山東理工大學(xué)以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，持續(xù)深化工程實(shí)踐教育改革，創(chuàng)新構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目牽引、成德于行“三位一體”工程實(shí)踐教育模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型新工科人才，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才支撐和智力保障。

　　一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”雙創(chuàng)教育體系

　　學(xué)校以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心，搭建基于方法驅(qū)動(dòng)的“專創(chuàng)融合”雙創(chuàng)教育體系，通過(guò)研發(fā)跨學(xué)科專創(chuàng)融合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論—專創(chuàng)融合—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”四階課程群，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化?；赥RIZ理論，開(kāi)發(fā)了“三維坐標(biāo)創(chuàng)新方法融入專業(yè)課程模式”等專創(chuàng)融合方法群，出版《專創(chuàng)融合教學(xué)改革模式研究》專著，獲12項(xiàng)著作權(quán)，并牽頭制定《創(chuàng)新方法融入課程教學(xué)實(shí)施指南》等2項(xiàng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)專創(chuàng)融合課程362門，每年8500余名學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)新方法基礎(chǔ)”必修課接受基礎(chǔ)訓(xùn)練，500余名學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)新方法實(shí)踐”“工程創(chuàng)新實(shí)踐”等選修課進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練。注重理論與實(shí)踐結(jié)合，普及TRIZ創(chuàng)新方法論，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程能力。車輛工程專業(yè)學(xué)生在“創(chuàng)新方法實(shí)踐”課程中，運(yùn)用TRIZ理論優(yōu)化了大學(xué)生方程式賽車的設(shè)計(jì)方案，提高了整車操縱穩(wěn)定性和平順性，降低了能耗，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲得中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽一等獎(jiǎng)。  

　　二、項(xiàng)目牽引，打造“四階遞進(jìn)”實(shí)踐訓(xùn)練模式

　　為應(yīng)對(duì)多學(xué)科融合與復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的新工科人才培養(yǎng)要求，學(xué)校提出“實(shí)踐項(xiàng)目化、項(xiàng)目產(chǎn)品化、賽訓(xùn)一體化”新理念，構(gòu)建基礎(chǔ)－提高－綜合－創(chuàng)新“四階遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)模式項(xiàng)目庫(kù)。在項(xiàng)目實(shí)踐中，注重多學(xué)科交叉融合，24個(gè)梯度化項(xiàng)目涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、智能控制、電子信息、材料工程等多學(xué)科領(lǐng)域。2023年，學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的“大國(guó)糧倉(cāng)保衛(wèi)者：智能精準(zhǔn)施藥機(jī)器人”融合機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制與AI技術(shù)，成功解決農(nóng)業(yè)工程中的復(fù)雜作業(yè)問(wèn)題，獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以訓(xùn)強(qiáng)能”的賽訓(xùn)融通機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將工程實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為科創(chuàng)競(jìng)賽作品，或用實(shí)物開(kāi)發(fā)類科創(chuàng)競(jìng)賽替代部分工程實(shí)踐課程任務(wù)，打通實(shí)踐教學(xué)與科創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)資源共享通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與工程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分互認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)互通，形成集成果創(chuàng)新、個(gè)人貢獻(xiàn)于一體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。學(xué)校連續(xù)4年躋身全國(guó)高校大學(xué)生競(jìng)賽榜單TOP100。20個(gè)理工專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，14個(gè)專業(yè)通過(guò)工程教育認(rèn)證。

　　三、成德于行，創(chuàng)建“八模塊”課程思政育人體系

　　依托工程實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校將思政教育、勞動(dòng)教育與美育深度融合，探索形成“美勞融合、成德于行”的課程思政育人體系，構(gòu)建了涵蓋大國(guó)工匠、工程思辨、科技美學(xué)等“八模塊”課程思政案例庫(kù)，將美學(xué)元素融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在制造工藝中深化勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育與工程實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新實(shí)施“導(dǎo)學(xué)—講解—實(shí)踐—反思”四路徑全過(guò)程思政教學(xué)，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟工程文化之美，培育文化自信；通過(guò)課堂講解，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神之魂，樹(shù)立精益追求；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造之樂(lè)，感受創(chuàng)新價(jià)值；通過(guò)課后反思，幫助學(xué)生筑牢工程倫理之基，厚植報(bào)國(guó)情懷。聚焦工程實(shí)踐思政育人，學(xué)校“數(shù)控技術(shù)”等18門工科課程入選山東省課程思政示范課程，《文理滲透、理實(shí)一體、科藝結(jié)合的公共美育課程建設(shè)與推進(jìn)模式》獲全國(guó)高校美育改革創(chuàng)新案例二等獎(jiǎng)、山東省一等獎(jiǎng)，5個(gè)項(xiàng)目入選山東省普通本科高校勞動(dòng)教育典型教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，為構(gòu)建“大思政”育人格局、推進(jìn)全環(huán)境立德樹(shù)人提供有效支撐。