2012年，教育部把北京工商大學(xué)列為首批“教育信息化試點(diǎn)單位”，與清華、北大一起成為北京地區(qū)僅有的三家試點(diǎn)高校。

　　北京工商大學(xué)數(shù)字未來中心是學(xué)校深化教育數(shù)字化改革，積極探索數(shù)字時代經(jīng)管類人才培養(yǎng)新模式，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)具有前瞻性、戰(zhàn)略性的重要舉措。

　　在剛剛落幕的“高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型湘江論壇”上，北京工商大學(xué)教務(wù)處處長曹顯兵介紹了學(xué)校在全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的戰(zhàn)略部署和成效。目前，教學(xué)面臨人才培養(yǎng)與社會需求不匹配、數(shù)字資源的管理共享難度大、傳統(tǒng)管理與個性需求不適應(yīng)等問題。

　　為解決相關(guān)問題，北京工商大學(xué)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提出“一個聚焦、兩項(xiàng)建設(shè)、三大平臺、四化服務(wù)”的基本思路，成功搭建了智慧化的教學(xué)新環(huán)境和一體化管理平臺，不斷推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索構(gòu)建“個性需求、能力導(dǎo)向、數(shù)字賦能”的人才培養(yǎng)模式，以教育數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化。

01 系統(tǒng)設(shè)計，明確轉(zhuǎn)型發(fā)展方向

　　北京工商大學(xué)將推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展作為重點(diǎn)工作，納入學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃、年度“十大重點(diǎn)工作任務(wù)”等，制定《關(guān)于大力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的意見》，明確數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)與保障舉措。

　　成立“數(shù)字未來中心”和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型聯(lián)合項(xiàng)目組，以國際經(jīng)管學(xué)院為試點(diǎn)，深化教育數(shù)字化改革，積極探索數(shù)字時代經(jīng)管類人才培養(yǎng)新模式。開設(shè)“數(shù)字+”交叉融合專業(yè)，涵蓋大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)字貿(mào)易、金融科技、數(shù)智旅游等方向，建立“社會需求—知識能力—課程體系”的“計算機(jī)輔助教育”“成果導(dǎo)向”映射模型。

　　學(xué)生可根據(jù)需要，通過聯(lián)合強(qiáng)智科技開發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)，自主選擇課程、教師，轉(zhuǎn)換專業(yè)和修讀多學(xué)科課程，形成“一人一方案”的個性化培養(yǎng)方案，有效促進(jìn)教育教學(xué)方式向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

02  數(shù)據(jù)賦能，推動教學(xué)評價改革

　　強(qiáng)智科技為北京工商大學(xué)打造教學(xué)大畫像系統(tǒng)，通過收集、整合、分析各類數(shù)據(jù)，構(gòu)建專業(yè)評價、課程評價、學(xué)生評價、教師評價等畫像分析與決策支持體系，形成多維度的綜合性、智能化評價體系。

　　? 本科生能力評價體系：圍繞知識、技能、能力、素養(yǎng)4個評價象限11類一級評價指標(biāo)、四級指標(biāo)項(xiàng)、313個指標(biāo)觀測點(diǎn)，生成學(xué)生評價矩陣圖，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評價，形成學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成度報告，向?qū)W生提供智能診斷、資源推送和學(xué)業(yè)規(guī)劃，提前對學(xué)業(yè)進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)，為學(xué)生個性化成長與發(fā)展提供針對性指導(dǎo)和幫助，將教學(xué)評價的“指揮棒”轉(zhuǎn)化為助力成長的“強(qiáng)引擎”。

　　? 教師綜合素質(zhì)評價：通過課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等6個維度評價教師綜合素質(zhì)，幫助教師調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)的針對性和有效性，實(shí)現(xiàn)差異化的“教”和個性化的“學(xué)”，努力培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要的經(jīng)管類人才。

　　? 課程建設(shè)評價：通過教學(xué)資源、課堂教學(xué)、課程考核、課程管理等8個維度評價課程建設(shè)情況。

　　? 專業(yè)評價：通過培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況、學(xué)情學(xué)風(fēng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量等9個維度評價專業(yè)情況。

　　1300余個指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)到相應(yīng)課程中

　　構(gòu)建學(xué)生能力矩陣圖，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科人才需具備的1300余個指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)到相應(yīng)課程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、校園社會行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)達(dá)成、專業(yè)能力、通用能力、身心健康、思想道德、生活狀態(tài)與習(xí)慣、獎學(xué)勤貸懲處等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評價，并出具能力達(dá)成度報告，探索教學(xué)質(zhì)量的全面精準(zhǔn)監(jiān)控路徑。

　　建立個人標(biāo)簽

　　利用學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、活動等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)出不同學(xué)生的個性化行為軌跡，便于學(xué)校進(jìn)行差異化管理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化成長路徑的規(guī)劃。

　　按學(xué)生學(xué)業(yè)、行為、生活等方面建立學(xué)生個人標(biāo)簽?zāi)Ｐ停鐚W(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)軌跡、選課偏好、三餐習(xí)慣、消費(fèi)水平、上網(wǎng)時長等。通過學(xué)生行為、成績、消費(fèi)等方面結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)、本年級、本專業(yè)的排名、行為軌跡、行為偏好等智能判斷學(xué)生所屬標(biāo)簽。

　　形成學(xué)生成長報告

　　根據(jù)學(xué)生各方面的能力、行為、畫像、標(biāo)簽、模型等數(shù)據(jù)，最終形成學(xué)生報告，總結(jié)學(xué)生的整體能力表現(xiàn)，如學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)歷程、課程成績、學(xué)生通用能力等，并根據(jù)學(xué)生行為、能力做出對應(yīng)的建議、學(xué)習(xí)成長分析及預(yù)測。

　　教育數(shù)字化戰(zhàn)略的號角已經(jīng)吹響，強(qiáng)智科技助推北京工商大學(xué)實(shí)現(xiàn)“個性需求、能力導(dǎo)向、數(shù)字賦能”的人才培養(yǎng)新模式，以教育數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化，積極打造數(shù)字化時代下的教育新形態(tài)。未來，強(qiáng)智科技將一如既往以創(chuàng)新技術(shù)協(xié)助各大高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。