曾經(jīng)有段時(shí)間，提起“在線教育”就必然要說(shuō)起 MOOC。

　　自 2011 年下半年起在全球成為熱詞的 MOOC，已經(jīng)發(fā)展五年，這期間，各個(gè) MOOC 平臺(tái)的總?cè)谫Y額超過(guò) 4 億美元。

(圖：2012 年至今，“MOOC”的 Google Trends)

　　自 2013 年以來(lái)，MOOC 的關(guān)注度在不斷下降， 而 MOOC 平臺(tái)并沒有停下前進(jìn)的步伐。在線課程聚合平臺(tái)Class Central統(tǒng)計(jì)的一組數(shù)字顯示：

　　目前全球共有來(lái)自700 多所大學(xué)的6850 門MOOC 課程，包括古老的劍橋大學(xué)也加入了 MOOC 的大潮。

　　2016 年，首次有超過(guò) 2300 萬(wàn)用戶注冊(cè)同一門 MOOC 課程。

　　至少注冊(cè)過(guò)一門 MOOC 課程的用戶數(shù)達(dá)到 5800 萬(wàn)人次，去年同期這一數(shù)字是 3500 萬(wàn)。

　　從用戶量上來(lái)看，目前Coursera依然是全球最大的 MOOC 平臺(tái)，有超過(guò) 2300 萬(wàn)用戶。而在“三駕馬車”之外，地區(qū)性 MOOC 平臺(tái)在加速發(fā)展，目前已有超過(guò) 20 個(gè)國(guó)家和地區(qū)主導(dǎo)開設(shè)了慕課平臺(tái)，有四分之一的新用戶通過(guò)地方性 MOOC 平臺(tái)注冊(cè)課程，比如中國(guó)的學(xué)堂在線，以及拉丁美洲地區(qū)的Miríada X，均有數(shù)百萬(wàn)用戶。此外，法國(guó)的France Université Numérique，中東和北非地區(qū)的Edraak 分別有將近 100 萬(wàn)用戶。2016 年，印度政府推出了官方 MOOC 平臺(tái) EduOpen。

　　而在國(guó)內(nèi)，則出現(xiàn)了細(xì)分的慕課平臺(tái)，2016 年 2 月，“上海市高中名校慕課平臺(tái)”正式上線試運(yùn)行，由上海市幾所高中名校牽頭成立，面向全市初高中學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)、特色拓展型和研究型課程資源。

　　在課程內(nèi)容上，相比前幾年，則更偏向商業(yè)和科技領(lǐng)域。2016 年，商業(yè)和科技類的課程(包括計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)、編程等)增長(zhǎng)最快，如下圖所示，這類課程占到 2016 所有新課程的 40%，同時(shí)，大多數(shù) MOOC 平臺(tái)所提供的付費(fèi)證書也聚焦在這兩個(gè)領(lǐng)域。

　　Class Central 對(duì)搜索熱詞的統(tǒng)計(jì)顯示，2016年 Top 25 的關(guān)鍵詞，同樣偏科技和商業(yè)，包括 python, java, javascript, sql,機(jī)器學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)科學(xué)，圖像處理，大數(shù)據(jù)，安卓、金融、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理等。

　　在剛剛過(guò)去的 2016 年，MOOC 平臺(tái)最大的變化在于三點(diǎn)：

　　“慕課”不再“慕”

　　MOOC 課程逐漸從固定時(shí)間段轉(zhuǎn)化為類似 Netflix 的體驗(yàn)，多數(shù)課程不是一年推出一到兩期，而是常年提供，每?jī)芍芑蛘呙吭伦詣?dòng)開課。

　　也就是說(shuō)，一門 MOOC 課程不再是上千萬(wàn)人一起學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成更小的學(xué)習(xí)群體。曾經(jīng)火爆的課程論壇幾乎消失了，在Coursera 平臺(tái)上，曾經(jīng)的情況是一個(gè)課程論壇平均 22 分鐘就會(huì)有人回復(fù)，而現(xiàn)在已經(jīng)不再活躍。

　　雖然單門課程的用戶量在下降，但MOOC 平臺(tái)會(huì)把重點(diǎn)放在為這部分專業(yè)的學(xué)習(xí)者上，包括提供證書和服務(wù)，在內(nèi)容上則偏向于商業(yè)和科技領(lǐng)域。

　　學(xué)分捆綁和認(rèn)證證書已經(jīng)是一種成熟的商業(yè)模式

　　學(xué)生愿意付費(fèi)證明他們完成了一門課程么?這似乎是 MOOC 平臺(tái)的賭注。

　　2016 年 6 月，Coursera 嘗試一種新的形式，所有的課程材料和教學(xué)視頻都需要在付費(fèi)之后才能獲取，之后，Coursera 逐步推出更多只有付費(fèi)才能學(xué)習(xí)的課程。這在業(yè)內(nèi)并不是第一家，edX 自 2014 年就開始運(yùn)營(yíng)付費(fèi)課程，“職業(yè)教育”類目下均為收費(fèi)課程。FutureLearn 推出了來(lái)自Deakin 大學(xué)的六個(gè)研究生學(xué)位，并上線新的認(rèn)證證書“FutureLearn Programs”。Kadenze 推出了自己的認(rèn)證證書體系“Kadenze Programs”。目前有將近 4000 名學(xué)員報(bào)名了佐治亞理工大學(xué)與 Udacity 合作的計(jì)算機(jī)科學(xué)在線碩士項(xiàng)目。Coursera 將 Specializations 擴(kuò)展到 160 個(gè)，并與伊利諾伊大學(xué)聯(lián)合推出第二個(gè)碩士項(xiàng)目。

　　對(duì)于推出各類自有認(rèn)證證書的 MOOC 平臺(tái)來(lái)說(shuō)，包括 Coursera 的 微專業(yè)，Udacity 的納米學(xué)位，edX 的 Xseries等，大部分新的付費(fèi)課程都是認(rèn)證證書的一部分。同時(shí)，部分舊有的免費(fèi)課程也被拆分并加入收費(fèi)的證書課程里。

　　在國(guó)內(nèi)，MOOC 的學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換成為新的重點(diǎn)，2016 年 9 月，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》指出，高校學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)外校課程等方式獲得學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生在外?；蚧诨ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)選修課程。2016 年年初，陜西省創(chuàng)立了高等教育 MOOC 中心，支持陜西多所高校課程資源共享、跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。

　　捆綁學(xué)分的確破解 MOOC 課程完成率低的有效方式，國(guó)內(nèi)的 MOOC 平臺(tái)優(yōu)課在線的 CEO 姚凱跟我分享了一個(gè)數(shù)字：在平臺(tái)課程跟高校學(xué)分捆綁的制度下，優(yōu)課在線的完課率高達(dá) 80%。

　　新方向：企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

　　除了向 C 端用戶和高校收費(fèi)之外，MOOC 平臺(tái)也瞄準(zhǔn)了企業(yè)培訓(xùn)這個(gè)大市場(chǎng)，Coursera、Udacity、FutureLearn 分別推出了針對(duì)企業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)，比如 Udactiy 與眾多科技公司合作開發(fā)Nanodegrees，同時(shí)，還推出了針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的產(chǎn)品。FutureLearn 也有職業(yè)類的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，針對(duì)健康護(hù)理等細(xì)分領(lǐng)域。

　　2016 年，MOOC 平臺(tái)均沒有拿到大額融資，這意味著營(yíng)收成為首要的目標(biāo)。因此，部分此前的免費(fèi)功能轉(zhuǎn)為收費(fèi)，比如證書，批改作業(yè)，以及課程內(nèi)容等，主流的 MOOC 平臺(tái)都推出或即將推出付費(fèi)課程。過(guò)去幾年間，用戶能夠免費(fèi)獲取的功能和體驗(yàn)都大幅縮水。

(圖片來(lái)源：Edsurge，來(lái)自 Coursera Partners Conference 2016)

　　Class Central 的統(tǒng)計(jì)顯示，MOOC 的“三駕馬車”——Coursera, Udacity, edX——三家 2016 年的總營(yíng)收在 1 億美元左右。

　　對(duì)于 MOOC(大規(guī)模開放性課程，Massive Open Online Course)來(lái)說(shuō)，與數(shù)千人同時(shí)在線學(xué)習(xí)一門課程已經(jīng)不再是 MOOCs 的賣點(diǎn)。

　　隨之，MOOC 平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了變化，重點(diǎn)服務(wù)于那些希望通過(guò)學(xué)習(xí)課程獲得職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)者，而不是那些僅僅為了興趣而學(xué)習(xí)的愛好者或者“終身學(xué)習(xí)者”。