提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，是高等教育的戰(zhàn)略任務(wù)。如何監(jiān)測(cè)高校日常本科教學(xué)，如何將本科教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)變?yōu)槌B(tài)化，一直是我國高等教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2021年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案(2021-2025年)》(以下簡稱“方案”)，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，“做全做深”線上評(píng)估、“做準(zhǔn)做實(shí)”入校評(píng)估，對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障及教學(xué)成效等方面的綜合檢驗(yàn)。
結(jié)合本科教育教學(xué)審核評(píng)估及學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)的實(shí)際需求，奧威亞正式推出“AI督導(dǎo)巡課方案”，方案將人工智能技術(shù)與服務(wù)融入高校評(píng)估依據(jù)、評(píng)估手段、評(píng)估流程、結(jié)果呈現(xiàn)等方面，以數(shù)字化技術(shù)助力全國多所高校以評(píng)促改、以評(píng)促教，助力高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。
一、定性和定量結(jié)合，以評(píng)促改長效化
為發(fā)揮數(shù)據(jù)效能，助力高校從“質(zhì)量監(jiān)控”向“持續(xù)改進(jìn)”轉(zhuǎn)變，奧威亞充分發(fā)揮多年來積累的場(chǎng)景、數(shù)據(jù)、算法等經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)大模型的技術(shù)特性和應(yīng)用可能，逐步構(gòu)建起教育教學(xué)“數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)分析—數(shù)據(jù)評(píng)估—結(jié)果反饋”的可視化路徑，將數(shù)據(jù)應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，為高校持續(xù)進(jìn)行課堂質(zhì)量優(yōu)化提供現(xiàn)實(shí)參考。
自動(dòng)分析課堂數(shù)據(jù)，輸出可視化AI報(bào)告
AI課堂分析報(bào)告含有教師授課情況、教師教學(xué)行為、學(xué)生出勤率、課堂提問、語速分析、高頻詞等數(shù)據(jù)分析報(bào)告，充分凸顯”一校一特色“的優(yōu)勢(shì)，以客觀數(shù)據(jù)輔助專家判斷，以多維立體的視角全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂智能管理，完善教學(xué)過程性評(píng)價(jià)
奧威亞業(yè)已實(shí)現(xiàn)邊緣端學(xué)生出勤率、抬頭率及前排學(xué)生入座率的統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生對(duì)課堂的實(shí)際反饋與督導(dǎo)反饋同步納入課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)教師授課的過程性評(píng)價(jià)，督促提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
定期生成巡課記錄，落實(shí)常態(tài)化責(zé)任
本科教育教學(xué)水平的提升是長期的系統(tǒng)化工程，除《方案》提到的要求外，更需要高校從發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)常態(tài)化督導(dǎo)制度。
奧威亞平臺(tái)的多角色分權(quán)限巡課功能，支持學(xué)校根據(jù)常態(tài)化或?qū)ｎ}巡課需求，靈活選擇大規(guī)模常態(tài)化巡課或任務(wù)式巡課兩種模式;平臺(tái)也會(huì)自動(dòng)留存巡課記錄，便于督導(dǎo)巡查的回溯，實(shí)現(xiàn)本科教育由短期“應(yīng)試”到常態(tài)長效的全面保障。
二、精準(zhǔn)督導(dǎo)賦能，凝聚質(zhì)量文化合力
奧威亞靈活采用邊緣計(jì)算與霧計(jì)算解決方案，將AI算法前置到錄播終端和攝像機(jī)中，在課堂當(dāng)中就能完成教學(xué)行為分析，避免數(shù)據(jù)暴露在互聯(lián)網(wǎng)中，有效保護(hù)數(shù)據(jù)安全，也提高了AI分析效率;兼容學(xué)校教學(xué)區(qū)原有終端設(shè)備，便于資產(chǎn)利舊煥新。在此基礎(chǔ)上，通過人工智能賦能高校督導(dǎo)巡課常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。
多類別課程管理，集中可視化巡課
督導(dǎo)專家根據(jù)院系、課表、教室等管理方式，隨時(shí)隨地選取錄播教室進(jìn)行遠(yuǎn)程巡查，既降低了對(duì)課堂的影響，又提升了督導(dǎo)效率。
多流畫面任意切換，足不出戶聽評(píng)課
督導(dǎo)專家同一時(shí)間按需選取電影模式或多流播放，自主切換教師畫面、學(xué)生畫面、板書畫面和課件畫面在內(nèi)的教學(xué)實(shí)況，全方位了解課程實(shí)況，降低督導(dǎo)成本;同時(shí)，學(xué)科教師也可回放課程視頻，進(jìn)行自我反思，有利于優(yōu)化教學(xué)工作規(guī)范，提高教學(xué)效果。
多樣化評(píng)估手段，巡課詳情可追溯
督導(dǎo)專家利用手機(jī)、電腦及平板就能實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)分、填寫評(píng)語、拍照截圖等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)評(píng)課記錄無紙化留存;結(jié)合不同層次、不同類型的評(píng)價(jià)要求，設(shè)定自定義評(píng)價(jià)模板，輔助督導(dǎo)專家分類評(píng)價(jià)。
三、校本資源建設(shè)，教學(xué)管理智能化
通過AI前端數(shù)據(jù)的采集與整合，學(xué)校將分散的優(yōu)質(zhì)教育資源聚集起來，形成開放共享的教育資源庫，進(jìn)一步放大數(shù)字效能。這不僅包括課程教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等傳統(tǒng)資源，還包括通過AI技術(shù)結(jié)合師生需求自適應(yīng)推薦差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為師生成長的“*近發(fā)展區(qū)”提供支點(diǎn)。
動(dòng)態(tài)資源歸檔，有效支撐混合教學(xué)改革
校本資源建設(shè)是本科教育教學(xué)評(píng)估的重要考核指標(biāo)之一。但以往高校課程更新存在滯后、課程制作繁瑣、耗時(shí)耗力等困難，極大制約了優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)效果。
奧威亞推出的高校教學(xué)資源應(yīng)用及督導(dǎo)平臺(tái)關(guān)聯(lián)學(xué)校課表數(shù)據(jù)后，直錄播課程視頻會(huì)自動(dòng)歸檔至系列專輯，并同步對(duì)視頻進(jìn)行語音轉(zhuǎn)寫，形成視頻字幕。教師可對(duì)知識(shí)點(diǎn)、字幕、教學(xué)附件等內(nèi)容進(jìn)行二次編輯，進(jìn)一步完善課程信息，助力校本資源庫的動(dòng)態(tài)更新，實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)。學(xué)生登錄平臺(tái)后結(jié)合模糊搜索，快速定位視頻節(jié)點(diǎn)，高效回顧課堂;并與跨班級(jí)、跨地域、跨學(xué)科師生進(jìn)行深度互動(dòng)，開啟自主學(xué)習(xí)。
隨堂課程直播/錄制，全方位記錄教學(xué)內(nèi)容
奧威亞AI追蹤拍攝技術(shù)，實(shí)現(xiàn)授課過程無感采集，自動(dòng)跟拍“師生特寫、全景、板書、電腦課件”畫面，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，通過AI板書增強(qiáng)技術(shù)，能精準(zhǔn)識(shí)別黑板上的文字、公式與圖形等筆跡，使得整個(gè)教學(xué)過程全面完整地記錄。
師生登錄平臺(tái)即可觀看教學(xué)資源，過程中可以任意切換、調(diào)取多流畫面，并按需放大、縮小板書內(nèi)容，極大地提高了學(xué)習(xí)的自主性與便捷性。此外，OCR文本識(shí)別輔助督導(dǎo)員便捷抓取課堂敏感字，進(jìn)一步判斷教學(xué)是否符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)。
可視化多模態(tài)數(shù)據(jù)，打造校園數(shù)據(jù)駕駛艙
高校業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)繁多、類型多樣，通過平臺(tái)可實(shí)時(shí)匯聚校內(nèi)精品課程、在線課程、教學(xué)直播、教材建設(shè)、信息化設(shè)備、教室概況等數(shù)據(jù)，可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，助力督導(dǎo)專家迅速了解評(píng)估對(duì)象的建用成果。
四、奧威亞助力多所高校革新教學(xué)督導(dǎo)模式
截至今日，奧威亞AI督導(dǎo)方案已落地眾多高校，助力高校找準(zhǔn)優(yōu)劣長短整改提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。
山東大學(xué)
山東大學(xué)建設(shè)了遠(yuǎn)程互動(dòng)教室、多屏互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、錄播教室在內(nèi)的多種教學(xué)空間。在此基礎(chǔ)上，依托互動(dòng)云技術(shù)構(gòu)建了一校三地八校區(qū)的智能交互生態(tài)，充分發(fā)揮各個(gè)校區(qū)的不同學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“1+N”跨校區(qū)互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，引入信息化教學(xué)督導(dǎo)模式，更好地指導(dǎo)教師有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量。
廣州大學(xué)
廣州大學(xué)通過部署智慧督導(dǎo)應(yīng)用平臺(tái)，建立集中控制管理系統(tǒng)。學(xué)校管理者可遠(yuǎn)程在線巡課，并任意調(diào)取錄播教室的課堂教學(xué)畫面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測(cè)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。
深圳大學(xué)
近期，深圳大學(xué)開展本科教育教學(xué)線上自查整改工作。其中，邀請(qǐng)專家進(jìn)行線上聽課看課共52門，通過在線測(cè)試、觀察記錄，為學(xué)校迎評(píng)促建工作提供了科學(xué)專業(yè)的監(jiān)測(cè)依據(jù)。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是安徽省“農(nóng)字號(hào)”高校排頭兵。學(xué)校極為重視教育信息化投入，積極引入奧威亞智慧錄播系統(tǒng)及巡課評(píng)課系統(tǒng)。通過構(gòu)建“線上評(píng)估+線下聽課”相結(jié)合的新型教學(xué)督導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，培育鄉(xiāng)村振興人才。
河南工業(yè)大學(xué)
河南工業(yè)大學(xué)攜手奧威亞對(duì)校內(nèi)28間常規(guī)教室進(jìn)行智慧化改造。改造后的教室可實(shí)現(xiàn)教室課程自動(dòng)化、常態(tài)化錄制、直播、跟蹤管理等智能化操作，這不僅可以降低學(xué)校的運(yùn)維成本，也使得督導(dǎo)專家可以從繁重的現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)工作中解脫出來，利用平臺(tái)進(jìn)行多點(diǎn)巡查和分析，從而提高督導(dǎo)效率。
太原工業(yè)學(xué)院
太原工業(yè)學(xué)院建設(shè)的常態(tài)化錄播教室采用電子云鏡技術(shù)，可自動(dòng)完成“教師特寫”、“教師全景”、“學(xué)生特寫”、“學(xué)生全景”和“授課電腦”五個(gè)場(chǎng)景拍攝和錄制。督導(dǎo)專家可在線登錄平臺(tái)查看課程實(shí)況，通過實(shí)時(shí)切換不同場(chǎng)景，更為全面完整地了解教學(xué)效果和教學(xué)改革成效。
