4月27日,北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)、北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院、北京市第八十中學(xué)教育集團(tuán)主辦,北京市第八十中學(xué)嘉源分校、伊頓紀(jì)德·優(yōu)教育承辦的“聚力?內(nèi)生?創(chuàng)造:集團(tuán)化辦學(xué)創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡教育生態(tài)”論壇在京開幕,聚焦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展“動(dòng)力系統(tǒng)”,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育均衡共生態(tài)。
北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副院長薛二勇、首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長張爽,解讀集團(tuán)化辦學(xué)的形勢研判、內(nèi)涵追求、矛盾風(fēng)險(xiǎn)與優(yōu)化路徑。北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)副主任孫迅、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長兼秘書長姚煒為論壇致辭。北京市第八十中學(xué)校長任煒東、雄安容東分校校長胡友永、嘉源分校校長于冬云等,北京十一聯(lián)盟校北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長史麗英、九渡河小學(xué)校長于海龍,以兩大集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐樣本,多維解讀集團(tuán)化高質(zhì)量辦學(xué)的傳承創(chuàng)新、和而不同,實(shí)現(xiàn)多樣化辦學(xué)的超越。北京朝陽區(qū)及環(huán)京百余位校長、教育人共同參會(huì),線上參會(huì)學(xué)習(xí)觀看近八萬人。
教育公平是社會(huì)公平的重要要求,義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本保障。“均衡”不是整齊劃一的“均等”,而是多樣化和個(gè)性化的。
黨的二十大報(bào)告指出,要“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”。集團(tuán)化辦學(xué)以教育資源的優(yōu)化配置促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡,打破校際壁壘,實(shí)現(xiàn)資源共建、共享,以集團(tuán)校優(yōu)質(zhì)教育資源帶動(dòng)發(fā)展相對薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、新建學(xué)校,“孵化”干部隊(duì)伍與高品質(zhì)學(xué)校。
◎ 北京市朝陽區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)的研究與實(shí)踐
孫迅 (北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)副主任)
促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡是義務(wù)教育一個(gè)永恒的主題。孫迅副主任提出北京朝陽區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)的五個(gè)探索維度,一是城鄉(xiāng)維度,讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源覆蓋鄉(xiāng)村;二是“強(qiáng)”“弱”維度,讓學(xué)區(qū)化與集團(tuán)化的優(yōu)勢疊加;三是上下維度,探索集團(tuán)小學(xué)與中學(xué)的貫通培養(yǎng);四是內(nèi)外維度,通過集團(tuán)化,讓教師、學(xué)生風(fēng)貌發(fā)生變化,共同理想信念、價(jià)值觀一并產(chǎn)生;五是虛實(shí)維度,利用線上教研、教學(xué),雙師型融合課堂等信息化手段,把集團(tuán)化優(yōu)勢放大。
◎ 優(yōu)質(zhì)均衡在于全面提高教育質(zhì)量,集團(tuán)化需實(shí)現(xiàn)多樣化辦學(xué)的超越
姚煒(中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長兼秘書長)
《中國教育現(xiàn)代化2035》指出,2035年的主要發(fā)展目標(biāo)之一是“實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育”。集團(tuán)化辦學(xué)是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的實(shí)現(xiàn)路徑之一,優(yōu)質(zhì)均衡是集團(tuán)化辦學(xué)追求的目標(biāo)任務(wù)。優(yōu)質(zhì)均衡的實(shí)質(zhì)在于全面提高教育質(zhì)量,集團(tuán)化需實(shí)現(xiàn)多樣化辦學(xué)的超越。
姚煒指出,作為“領(lǐng)航員”的校長,以全面認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)思維、智慧行動(dòng),繼續(xù)深耕集團(tuán)化辦學(xué)和義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這要有“向我看齊”的底氣和“從我做起”的勇氣,即具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育功底、較高的文化修養(yǎng)、創(chuàng)造創(chuàng)新的膽識(shí),才能帶領(lǐng)教師們創(chuàng)造和形成學(xué)校的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)多樣化辦學(xué)。
◎ 集團(tuán)化辦學(xué)的形勢研判、風(fēng)險(xiǎn)矛盾與優(yōu)化路徑
薛二勇(北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授)
高質(zhì)量教育宏觀體系的建設(shè)需要大量的微觀體系支撐,集團(tuán)化辦學(xué)就是微觀體系支撐。教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不是同質(zhì)性發(fā)展,集團(tuán)化辦學(xué)不是辦出同樣一種類型和樣式的學(xué)校,而是形成同樣品質(zhì)、不同特色、滿足不同需求、促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展的學(xué)校發(fā)展格局。
薛二勇教授提出集團(tuán)化辦學(xué)的四條優(yōu)化路徑:一是以學(xué)校章程建設(shè)為基石,推進(jìn)學(xué)校管理制度體系優(yōu)化;二是以學(xué)校文化建設(shè)為牽引,推進(jìn)學(xué)校特色化、差異化發(fā)展;三是,以高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ),支撐教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)?；诩瘓F(tuán)化辦學(xué)實(shí)際需要,再造傳統(tǒng)學(xué)校教師管理行政層級的垂直邊界、以各自職責(zé)劃分的水平邊界與由多校址分布造成的組織邊界,建設(shè)并優(yōu)化集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)部教師專業(yè)發(fā)展組織。四是,以家校社協(xié)作育人為抓手,推進(jìn)形成“三全育人”的格局。全員、全過程、全方位育人的“三全人員"”格局,是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的基本目標(biāo),其抓手是家庭學(xué)校社區(qū)的教育協(xié)作。
◎ 指向高質(zhì)量教育體系構(gòu)建,以集團(tuán)化辦學(xué)道路走向區(qū)域教育生態(tài)優(yōu)化
張爽(首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長)
新時(shí)代高質(zhì)量教育體系以高覆蓋率、強(qiáng)貢獻(xiàn)率、高公正感、優(yōu)生態(tài)性、強(qiáng)吸引力為核心特征,張爽教授指出,以此為指向,集團(tuán)化辦學(xué)在區(qū)域?qū)用嬷荚跇?gòu)建公平、高質(zhì)量、有活力的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系,在學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)集團(tuán)成員校的內(nèi)涵式發(fā)展,并最終體現(xiàn)在賦能教師專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)支持學(xué)生學(xué)習(xí)。
集團(tuán)化辦學(xué)的主要關(guān)切在于,一是建立共同體思維,從資源交換走向知識(shí)創(chuàng)新。資源是零和博弈,知識(shí)是非零和博弈,從資源交換走向知識(shí)創(chuàng)新,打破“牛奶稀釋”的擔(dān)憂,支持學(xué)習(xí)的發(fā)生。二是超越單中心,構(gòu)建集團(tuán)發(fā)展的生態(tài)體系。集團(tuán)化學(xué)校要做好學(xué)校的章程建設(shè)(總綱領(lǐng)),是一種“賦權(quán)增能”。三是文化互動(dòng),基于價(jià)值共識(shí)構(gòu)建“和而不同”的文化體系(打破“千校一面”)。四是制度創(chuàng)新,形成激發(fā)集團(tuán)與學(xué)校活力的行政支持體系。
集團(tuán)化辦學(xué)只是教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路之一,而是否采用這一方式,教育行政部門應(yīng)著眼全局,對區(qū)域教育發(fā)展、布局、生態(tài)、資源配置等做基礎(chǔ)性診斷和評估。集團(tuán)化不是目的,而是手段,應(yīng)考慮不同學(xué)校的發(fā)展空間,走向區(qū)域生態(tài)體系的優(yōu)化,不能顧此失彼或以破壞生態(tài)的方式改革。
◎ 以集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡:基于北京市第八十中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
任煒東(北京市第八十中學(xué)校長)
“一人一天地,一木一自然,讓生命因教育而精彩?！比螣槚|校長從核心理念深度融合、治理體系深度融合、隊(duì)伍建設(shè)深度融合、生態(tài)課程彰顯活力、鏈?zhǔn)桨l(fā)展開拓新局等五個(gè)方面分享北京市第八十中學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
北京八十中集團(tuán)以高中為牽引,以“合作共享、和諧共生、協(xié)同創(chuàng)新”構(gòu)建集團(tuán)發(fā)展新格局。在集團(tuán)化辦學(xué)過程中,不斷完善小初高貫通的育人體系,形成高水平的專兼職教師團(tuán)隊(duì),形成有影響力、輻射力的系列特色課程群,構(gòu)建《八十中教育集團(tuán)一體化學(xué)校管理制度》,以先進(jìn)的信息化運(yùn)行體系,促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部各學(xué)校互聯(lián)互通互融。
◎ 懷揣“十大愿望”再出發(fā):北京市第八十中學(xué)雄安分校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索
胡友永(北京市第八十中學(xué)雄安容東分校校長)
懷揣“十大愿望”,胡友永校長在花甲之年再出發(fā),立足河北,依托北京,秉持“創(chuàng)建河北省示范中學(xué)”的使命,走出一條具有雄安特色的教育高質(zhì)量發(fā)展之路。
愿望之一:學(xué)校雖然破舊,但我希望學(xué)校干干凈凈
愿望之二:給每位老師配備辦公電腦
愿望之三:讓校園充滿書的芬芳
愿望之四:每個(gè)辦公室和教室都安上空調(diào)
愿望之五:操場遷墳,“土操場”建成塑膠操場
愿望之六:建一個(gè)餐廳,不再讓學(xué)生站著吃飯
愿望之七: 讓每個(gè)學(xué)生做上實(shí)驗(yàn)
愿望之八:讓學(xué)校每個(gè)學(xué)生免費(fèi)去一次北京游學(xué)(研學(xué)旅行)
愿望之九:有一個(gè)容納全校教師開會(huì)的階梯教室
愿望之十:校園里沒有學(xué)生吸煙,上課學(xué)生不趴著睡覺
北京市八十中學(xué)雄安分校,以“一個(gè)支點(diǎn)、三個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)制高點(diǎn)”為重要舉措,傳承八十中教育思想,抓住“教師發(fā)展、課堂教學(xué)、課程建設(shè)”三個(gè)著力點(diǎn),尊重教師成長需求和規(guī)律,建設(shè)教師發(fā)展校本課程體系;創(chuàng)設(shè)“澄明課堂”,力求課堂帶給學(xué)生精神上的愉悅及美的感受;建設(shè)“開放多元、自主選擇、生態(tài)融合”的三級立體生態(tài)課程體系,培養(yǎng)有理想、負(fù)責(zé)任、會(huì)學(xué)習(xí)、善合作的創(chuàng)新型人才。并始終立足“精準(zhǔn)教學(xué)”這個(gè)制高點(diǎn),有效改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓因材施教成為可能。
胡校長提出,集團(tuán)化辦學(xué)有四個(gè)關(guān)鍵:一是分?！耙劳小北静哭k學(xué),而不能“依賴”,從“輸血”到“造血”;二是分?！凹藿印北静拷?jīng)驗(yàn),而不是“復(fù)制”,從“傳承”到“創(chuàng)新”再到“特色”;三是分校和本部互相“促進(jìn)”,而不是相互“羈絆”,是資源共享的學(xué)習(xí)共同體。四是文化是“魂”,課程是“本”,課堂是“根”,教師是“源”。
◎ 星辰大海,十年共赴——優(yōu)質(zhì)教育賦能城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展:北京市第八十中學(xué)溫榆河、嘉源分校辦學(xué)實(shí)踐
于冬云(北京市八十中學(xué)嘉源分校校長)
“讓每一個(gè)生命因教育而精彩,成就了八十教育人共同的教育情懷?！北本┦械诎耸袑W(xué)嘉源分校于冬云校長、解強(qiáng)副校長、王曄副校長,溫榆河分校焦玉文副校長,講述八十教育人秉承“建一所老百姓家門口好學(xué)?！钡臉闼卦竿?以十余年行動(dòng)助推優(yōu)質(zhì)教育賦能城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。
焦玉文(北京市第八十中學(xué)溫榆河分校副校長)
“人民立場、教育公平、兒童成長”,溫榆河分校曾被朝陽教委稱作八十教育集團(tuán)開啟優(yōu)質(zhì)均衡教育的井岡山。學(xué)校秉承以人為本、多元開放、自主選擇的原則,構(gòu)建多元內(nèi)涵式的教師專業(yè)發(fā)展方案,骨干教師與新教師雙培養(yǎng)機(jī)制,讓教師成為課程真正的實(shí)踐者與創(chuàng)造者。
解強(qiáng)(北京市第八十中學(xué)嘉源分校副校長)
依托北京八十中的育人目標(biāo)——把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、強(qiáng)體魄、會(huì)學(xué)習(xí)、善合作的創(chuàng)新型人才”,嘉源分校提出培養(yǎng)具有“禮、善、真、勤、品、毅”六品的嘉源學(xué)子,通過文化引領(lǐng)、課程建構(gòu)、師資培養(yǎng),整合融通家校、社區(qū)資源,增強(qiáng)學(xué)生的獲得感,建構(gòu)三級立體分層的生態(tài)課程結(jié)構(gòu)以及多元六品的育人課程體系。
王曄(北京市第八十中學(xué)嘉源分校小學(xué)部主管校長)
“星辰大海,十年共赴!”于冬云校長講道,十余年來,根據(jù)朝陽區(qū)教工委、教委“板塊式布局、集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)制管理”的優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展思路,北京八十中教育人用最美好的教育情懷,把優(yōu)秀的教育資源帶到朝陽區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合的崔各莊地區(qū)、孫河地區(qū)、小紅門地區(qū)。從服務(wù)朝陽城鄉(xiāng)發(fā)展、服務(wù)云貴西南邊陲,再到服務(wù)雄安國家戰(zhàn)略,八十中學(xué)將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到地區(qū)發(fā)展和國家戰(zhàn)略最需要的地方,為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。
◎ 沿著“十一”校的傳統(tǒng),創(chuàng)造一所屬于孩子的學(xué)校
史麗英(北京十一聯(lián)盟校北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長)
“讓管理退后,讓教育發(fā)生,以課程為載體”,把學(xué)生放在中心,創(chuàng)建一所學(xué)生喜歡的學(xué)校。
北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)生為中心的治理體系,讓權(quán)力、時(shí)間和資源流向離學(xué)生最近的一線;以學(xué)生成長為導(dǎo)向的課程體系,通過基礎(chǔ)學(xué)科類任務(wù)、項(xiàng)目類跨學(xué)科任務(wù)、模塊類自選任務(wù),搭建學(xué)習(xí)藍(lán)圖,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵能力。
以辦學(xué)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的價(jià)值體系下,強(qiáng)調(diào)竭盡全力為每位師生的個(gè)性化成長提供支撐與幫助。一是全力以赴幫助教師,以方便教師全力以赴幫助學(xué)生;二是教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué),潤滑關(guān)系以奠定教育的基礎(chǔ);三是把錢花在離學(xué)生最近的地方。
這是“一所在中國最廣袤的城鄉(xiāng)結(jié)合部土地上,承接十一理想并將之開花、結(jié)果,帶給人們更多美好教育希望的、面向未來的小學(xué)”。
◎ 錨定目標(biāo)、自主發(fā)展:一條不同于城市學(xué)校水泥路的砂石路
于海龍(北京十一學(xué)校九渡河小學(xué)校長、北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)校長)
“不要奢望統(tǒng)一大家的思想,但要力求實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)?！本哦珊有W(xué)走出了一條不同于城市學(xué)校水泥路的砂石路。
于海龍校長提出,聯(lián)盟更像是一支球隊(duì)而非家庭,大家有共同的目標(biāo),卻有不同的能力與特長。在集團(tuán)構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系的統(tǒng)一目標(biāo)下,聯(lián)盟校應(yīng)按照各自的辦學(xué)準(zhǔn)則和培養(yǎng)目標(biāo)自主發(fā)展。
“每一個(gè)孩子的每一個(gè)問題都值得被尊重”被寫入了學(xué)校的行動(dòng)綱要。在培養(yǎng)“眼里有光”的孩子的育人目標(biāo)的指引下,九渡河小學(xué)提倡好奇心驅(qū)使下的有目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)——學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而完成學(xué)科知識(shí)的核心素養(yǎng)的落地。生活即學(xué)習(xí),活動(dòng)即課程。課程就是讓孩子在真實(shí)的環(huán)境中提前試錯(cuò),而試錯(cuò)本身就是學(xué)習(xí)的重要方式。
“風(fēng)的雨,你知曉,夜的歌,你舞蹈……”“你尋找那一束光,漸漸的你成了光?！北敬握搲诒本┦械诎耸袑W(xué)嘉源分校師生的歌聲中步入尾聲。聯(lián)合國教科文組織《共同重新構(gòu)想我們的未來——一種新的教育社會(huì)契約》報(bào)告中提出:“教育可以視為一種社會(huì)契約一一種社會(huì)成員間為了共享的利益而合作達(dá)成的默示協(xié)議?！薄凹涌炝x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,優(yōu)化區(qū)域教育資源配置?！奔瘓F(tuán)化辦學(xué)以優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享,錨定學(xué)校高質(zhì)量“動(dòng)力系統(tǒng)”坐標(biāo),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育均衡共生態(tài)。
“我們也相信,那種深深嵌入在人們理智與良心中互助友愛的情感,是經(jīng)由人類整個(gè)的歷史進(jìn)化過程得出的結(jié)果,也是教育力量本身。”十余年來,蘇美達(dá)伊頓紀(jì)德陸續(xù)開創(chuàng)《優(yōu)教育》公益讀物、在之間·優(yōu)教育文化空間,長期以來與中國廣泛的教育公益組織協(xié)力,聯(lián)合發(fā)起故事田兒童哲學(xué)閱讀、UPCYCLE環(huán)境友好、美的守護(hù)等公益項(xiàng)目,向廣大云、貴、陜、甘偏鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校輸出教育資源,從站立的地方,與全國教育同道共同體創(chuàng)造互助開放的生態(tài)系統(tǒng),共同見證中國教育的未來。
