2017年教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》以來，魯東大學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)認(rèn)證理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，重塑培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化資源配置，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障體系，加快推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，推動師范教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)?，F(xiàn)有15個(gè)師范類專業(yè)，其中有13個(gè)專業(yè)獲批國家級、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，3個(gè)專業(yè)通過二級認(rèn)證，3個(gè)專業(yè)完成認(rèn)證專家進(jìn)?？疾?。

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整體協(xié)同推進(jìn)

　　堅(jiān)持高站位謀劃，成立師范類專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記和校長共同擔(dān)任組長，分管教學(xué)工作副校長任副組長，各職能部門、認(rèn)證專業(yè)所在學(xué)院、公共課開課學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為成員，辦公室設(shè)在教務(wù)處，教務(wù)處處長任辦公室主任；將師范類專業(yè)認(rèn)證工作納入“十三五”“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度重點(diǎn)任務(wù)工作中統(tǒng)籌謀劃，系統(tǒng)推進(jìn)；堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同，壓實(shí)學(xué)院主體責(zé)任，將職能部門劃分為綜合育人機(jī)構(gòu)、師資與條件保障機(jī)構(gòu)、質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)三大類，分工合作、協(xié)同推進(jìn)；堅(jiān)持高質(zhì)量推進(jìn)，組建新的教師教育學(xué)院，發(fā)布《教師教育振興行動計(jì)劃》《關(guān)于全面推進(jìn)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》，制定《師范類專業(yè)認(rèn)證工作實(shí)施方案》，持續(xù)健全教師教育質(zhì)量保障體系，著力提升辦學(xué)條件支撐度、社會需求適應(yīng)度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、質(zhì)量監(jiān)測保障度以及學(xué)生和用人單位滿意度。

　　突出認(rèn)證主線，堅(jiān)守認(rèn)證底線

　　深化專業(yè)認(rèn)證主線和底線的認(rèn)識和把握，堅(jiān)持主線意識和底線思維。落實(shí)“抓住畢業(yè)要求的制定、落實(shí)和評價(jià)”主線要求，制訂了《關(guān)于實(shí)施全周期全過程全角度人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的暫行辦法》《本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法》《本科課程教學(xué)大綱管理辦法》《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理辦法》等文件，各學(xué)院制訂了相關(guān)文件實(shí)施細(xì)則，落實(shí)了用人單位、畢業(yè)生等利益相關(guān)方參與培養(yǎng)目標(biāo)制訂，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和各課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核、評價(jià)支撐課程目標(biāo)；落實(shí)“守住產(chǎn)出評價(jià)機(jī)制”底線要求，制訂了《本科人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成評價(jià)暫行辦法》等文件，堅(jiān)持落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系的反向設(shè)計(jì)，堅(jiān)持課程實(shí)施、評價(jià)的正向施工，形成了培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)有效閉環(huán)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

　　加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化資源配置

　　一是加強(qiáng)學(xué)科課程與教學(xué)論師資隊(duì)伍建設(shè)。2018年，發(fā)布《魯東大學(xué)教師教育振興行動計(jì)劃（2018-2022年）》，加大學(xué)科課程與教學(xué)論方向優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，近3年全職引進(jìn)中學(xué)高級教師5名，聘請中小學(xué)教師到高校舉辦專題講座，兼職授課，培養(yǎng)師范生從教能力；2022年，發(fā)布《魯東大學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位評聘實(shí)施辦法》，深入落實(shí)教育評價(jià)總體改革要求，制訂教師職稱評定辦法、考核辦法，破除“五唯”；堅(jiān)持以教學(xué)為要，以育人為本，突出教書育人實(shí)績，增加了教學(xué)類指標(biāo)的比重和職稱直通車條件；發(fā)布《魯東大學(xué)教師教育振興行動方案（2022-2025年）》，學(xué)科課程與教學(xué)論教師職稱評審單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單列計(jì)劃、單獨(dú)評審。二是完善高水平教師教育體系。通過課程共建、師資互聘、資源共享、教研合作等方式，深化校內(nèi)協(xié)同和校地合作，創(chuàng)新“三位一體、多方聯(lián)動”的職前職后一體化教師教育培養(yǎng)模式，按照專業(yè)認(rèn)證理念，加強(qiáng)教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建卓越教師教育體系，全面提升教師教育質(zhì)量。三是加強(qiáng)條件支持。圍繞人才培養(yǎng)課程需求，學(xué)校持續(xù)加大對師范專業(yè)建設(shè)投入，近3年來投資1000余萬元更新建設(shè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺，包括微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺、多媒體語音室、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺、教育教學(xué)研習(xí)平臺和遠(yuǎn)程見習(xí)系統(tǒng)等。師范專業(yè)建設(shè)得到較好條件支撐，有力推動師范專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，15個(gè)師范類專業(yè)中，有9個(gè)國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、4個(gè)省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為學(xué)生成長成才搭建了良好的專業(yè)平臺。

　　深化教學(xué)改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量

　　推動多元主體參與，建立由相關(guān)行業(yè)和專任教師參與制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的機(jī)制，彰顯師范類專業(yè)人才培養(yǎng)緊密對接社會需求、實(shí)操性強(qiáng)等特點(diǎn)；重塑課程體系，構(gòu)建“通識教育模塊+專業(yè)教育模塊+綜合實(shí)踐模塊+素質(zhì)拓展模塊+特色方向模塊”五位一體課程體系，以立德樹人為根本任務(wù)、以強(qiáng)化實(shí)踐課程建設(shè)為重點(diǎn)，突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)；推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建設(shè)數(shù)字化課程資源平臺、智慧教室，實(shí)施“探究式-小班化”課堂教學(xué)，積極探索線上線下教學(xué)融合發(fā)展、教育教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用新范式；改革教學(xué)評價(jià)方式，將全過程學(xué)業(yè)評價(jià)作為課堂教學(xué)改革的抓手，統(tǒng)籌推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等一體化改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。持續(xù)健全專業(yè)認(rèn)證內(nèi)外部質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，健全用人單位、畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)廣泛參與的社會評價(jià)體系，將評價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)、績效考核，形成了“質(zhì)量評價(jià)-發(fā)現(xiàn)問題-反饋問題-解決問題-改進(jìn)跟蹤”的閉環(huán)系統(tǒng)，確保師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量。2017年以來，學(xué)校在省師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽中共獲一等獎(jiǎng)102項(xiàng)，連續(xù)5年榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。其中，學(xué)校2019年斬獲一等獎(jiǎng)34項(xiàng)，位居全省高校第一，學(xué)生總獲獎(jiǎng)率高達(dá)96.61%，榮獲“團(tuán)體金獎(jiǎng)”。