四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院把建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系作為高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革一個(gè)重要抓手，通過學(xué)生評(píng)價(jià)“五轉(zhuǎn)變”，促進(jìn)學(xué)生五育并舉全面發(fā)展，構(gòu)建人人皆可成才，人人皆能出彩的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐中，遵循過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，使評(píng)價(jià)真正圍繞學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別選拔的傾向，強(qiáng)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反饋、反思總結(jié)等方面功能，著眼于學(xué)生的未來(lái)，通過評(píng)價(jià)重在找到差距與不足，引導(dǎo)學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。通過課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等一系列活動(dòng)讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)，找到自己的發(fā)光點(diǎn)。

　　轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的傾向，建立多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校層面，建立了思想品德、學(xué)習(xí)能力、身心健康、美育修養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、素質(zhì)拓展、發(fā)展能力等七個(gè)維度，十四個(gè)要素構(gòu)成《學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)層面，針對(duì)普通高職學(xué)生、士官學(xué)生、高職擴(kuò)招學(xué)生提出不同考核標(biāo)準(zhǔn)。課程層面，建立課程分層分類考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生基層面構(gòu)建起學(xué)生五育并舉全面發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)德技并修，探索增值評(píng)價(jià)，實(shí)施融合德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)激發(fā)潛力，實(shí)施增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的拓展性評(píng)價(jià)。

　　轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)過多注重知識(shí)與技能的傾向，建立多元評(píng)價(jià)。注重將知識(shí)技能的單維評(píng)價(jià)向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。明確了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本程序和要求，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程、積極的學(xué)習(xí)情感、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的反思、個(gè)性特長(zhǎng)等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

　　轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法。轉(zhuǎn)變過分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，以及筆試、口試、提交作品等多樣化評(píng)價(jià)方法。學(xué)校建立第二課堂成績(jī)單，學(xué)生思想品德、身心健康、美育修養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、素質(zhì)拓展、發(fā)展能力等方面的評(píng)價(jià)通過日常記錄的方式開展，學(xué)生可以隨時(shí)查看，知曉自己的差距和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)考核，均采用過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式評(píng)定，考核的方式有閉卷筆試、開卷筆試、口試、提交作品、論文等多種方式。日常教學(xué)中教師們更多采用激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多讓學(xué)生參與體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生評(píng)價(jià)后的狀況，靈活調(diào)整下一步的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

　　轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的狀態(tài)，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化。轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)主要是教師參與的狀態(tài)，學(xué)校管理者，教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師等共同參與。注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身閃光的一方面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　學(xué)校將“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為教育評(píng)價(jià)改革的核心理念。培養(yǎng)教育貼近學(xué)生，學(xué)生之間的差異被理解、關(guān)注，潛能被激發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)逐步取代了以往封閉、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。真正做到將立德樹人，以學(xué)生發(fā)展為中心融入人才培養(yǎng)全過程。