近日，《人民日?qǐng)?bào)》以《江蘇常州：多主體發(fā)力，讓“雙減”落地，教育效能起飛》為題，為江蘇省常州市的“雙減”工作“點(diǎn)贊”。“雙減”政策實(shí)施數(shù)月以來(lái)，江蘇省常州市通過(guò)市級(jí)統(tǒng)籌、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，以鼓勵(lì)發(fā)揮信息化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)、推行課后服務(wù)“5+2+1”模式等多種方式讓“雙減”走深走實(shí)，在課堂教學(xué)、作業(yè)管理、教師研修等多方面不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)出基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的探索精神，實(shí)現(xiàn)以教育效能的提升深化“雙減”。
創(chuàng)新的烙印一直牢牢刻在常州教育發(fā)展的進(jìn)程中。2021年10月，教育部印發(fā)通知，設(shè)立12個(gè)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，常州市是其中之一，肩負(fù)起“不斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用”的使命。早在2014年，常州市便成為了“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”；2021年元旦前夕，常州與教育部課程教材中心、課程教材研究所簽約共建“基礎(chǔ)教育課程改革示范區(qū)”，同時(shí)被教育部確定為國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。
常州市教育教學(xué)改革探索的成績(jī)斐然，離不開(kāi)對(duì)課程改革的經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)信息化運(yùn)用的先鋒精神，引入數(shù)字教材便是其中的寫(xiě)照。2020年，常州市的10所學(xué)校成為了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“中小學(xué)數(shù)字教材實(shí)踐研究”項(xiàng)目的首批實(shí)踐學(xué)校，該項(xiàng)目由中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)提供數(shù)字教材應(yīng)用支撐，探索中小學(xué)數(shù)字教材育人育才新模式。
課堂教學(xué)創(chuàng)新：探索基于數(shù)字教材的個(gè)性化教與學(xué)
在‘雙減’背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)業(yè)水平，是一道必答題。
常州多名教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，深研政策，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念和方法，摒棄“滿堂灌”教學(xué)，借助如中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)等技術(shù)手段，做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，探索“雙減”政策下更高效的個(gè)性化教學(xué)模式與方法，致力打造高能量的課堂。
為準(zhǔn)備語(yǔ)文九年級(jí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一課，常州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師朱蘇蘭使用了中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”功能。
課前，她為學(xué)生推送了平臺(tái)中“英法聯(lián)軍火燒圓明園”的資源，并要求學(xué)生制作音視頻表達(dá)對(duì)該歷史背景的理解。學(xué)生深度參與，實(shí)現(xiàn)了課前的個(gè)性化輸出?！皩W(xué)生對(duì)這項(xiàng)新奇的作業(yè)非常有興趣，幾位‘高手’學(xué)生還制作了‘好萊塢’級(jí)的大片并在班級(jí)中分享，油然而生的愛(ài)國(guó)主義情感溢滿了課堂?！敝焯K蘭介紹。
課中，朱蘇蘭在平臺(tái)中打開(kāi)數(shù)字教材，點(diǎn)擊每個(gè)段落前的朗讀音頻，富有感染力的語(yǔ)言立即吸引了學(xué)生，他們仿佛穿越了時(shí)空，聽(tīng)到了雨果先生擲地有聲的正義話語(yǔ)。隨即，朱蘇蘭邀請(qǐng)一位學(xué)生到大屏幕前，讓他用畫(huà)筆工具圈點(diǎn)勾畫(huà)，像教師一樣講課。“多樣的教學(xué)工具幫助學(xué)生即時(shí)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生圈出了雨果的反語(yǔ)‘干得更漂亮，更徹底’，并通過(guò)平臺(tái)的筆記功能在屏幕上寫(xiě)下‘義憤填膺’四個(gè)字時(shí)，作為教師我能感受到，此文的教育力量已深深地灌注到學(xué)生的血脈中?！?/p>
在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，數(shù)字教材亦發(fā)揮了重要作用。常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研主任吳瑋表示，平臺(tái)豐富的多媒體資源，讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)得更加“立體”；平臺(tái)的開(kāi)放性讓教師可以通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)資源、自制學(xué)科工具等方式，將更多元化的內(nèi)容和工具帶入課堂；平臺(tái)的體驗(yàn)型工具讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了更直觀的感知。
在采訪過(guò)程中，“數(shù)字化教學(xué)資源”是一個(gè)被反復(fù)提及的詞匯，教師們都在不約而同地深入思考：如何用好平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。
“中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)在設(shè)計(jì)和運(yùn)用過(guò)程中，不斷融合了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)需求，師生可以共同探索開(kāi)發(fā)與平臺(tái)系統(tǒng)相適應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)資源，并應(yīng)用到每個(gè)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)中。云平臺(tái)把重要知識(shí)以微課形式呈現(xiàn)，基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)支持，滿足不同學(xué)生需求；同時(shí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)交互，讓教師關(guān)注到每位學(xué)生的微觀表現(xiàn)，提高教學(xué)效果與反饋的有效性。教師可以結(jié)合本班實(shí)際情況使用平臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，這樣多維度多層次的個(gè)性化教學(xué)在‘雙減’后凸顯出優(yōu)勢(shì)。”常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師袁怡滔滔不絕地談?wù)撈鹚膫€(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新體驗(yàn)，看起來(lái)已頗有心得。
作業(yè)管理創(chuàng)新：用信息化手段豐富作業(yè)形式
落實(shí)“雙減”，“把好作業(yè)關(guān)”已成為共識(shí)。作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的工具，更是全面激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)性、提升學(xué)習(xí)自主性的重要手段。用信息化手段豐富作業(yè)形式，是必然的選擇。
據(jù)常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)丁志根介紹，學(xué)校在開(kāi)展作業(yè)管理時(shí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新作業(yè)形式，例如布置實(shí)踐性、主題性作業(yè)。實(shí)踐性和主題性作業(yè)既能與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又能結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既要查閱資料，又要在現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)操作、親身體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的多元發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)上提供了大量形式嶄新的作業(yè)資源為教師開(kāi)拓了思路。
為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)同樣在借助中教云平臺(tái)創(chuàng)新作業(yè)形式，數(shù)學(xué)教研主任吳瑋便在最近的一節(jié)研究課《平均數(shù)》上作出實(shí)踐：從平臺(tái)中獲取一部分的學(xué)科工具資源，同時(shí)也組織教師自制一部分，將這些資源下發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)平板親歷移多補(bǔ)少，體驗(yàn)平均數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量的意義。吳瑋還通過(guò)平臺(tái)在課堂上帶著學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，課后再將其它統(tǒng)計(jì)量的微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生拓展知識(shí)。
有了這些學(xué)科工具，讓學(xué)生都擁有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，有所思，有所悟”。
吳瑋介紹，學(xué)校根據(jù)平臺(tái)記錄的學(xué)情開(kāi)展了作業(yè)分類——全員作業(yè)、分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性作業(yè)，并打造了作業(yè)布置、作業(yè)提交、學(xué)情收集與反饋的閉環(huán)?！敖處熌軓钠脚_(tái)中獲得豐富的題庫(kù)資源，再通過(guò)資源對(duì)比篩選和作業(yè)完成后的學(xué)情反饋，提高作業(yè)效能，減少無(wú)效、重復(fù)的練習(xí)?！?/p>
“雙減”后，常州的教師們更注重準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)提高設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，可以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性與有效性，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教師研修模式創(chuàng)新：將數(shù)字教材融入培訓(xùn)與教研體系
五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)在接觸中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)后就開(kāi)展了持續(xù)的研究，去年開(kāi)始嘗試平臺(tái)上的研究課，其中《樹(shù)葉中的比》等課程讓教師們印象深刻。數(shù)字教材在學(xué)校投入使用后，為教學(xué)研究與師能提升帶來(lái)了積極變化。
在“雙減”之后，校內(nèi)的教研也圍繞“雙減”展開(kāi)，例如每次的教研活動(dòng)都更加關(guān)注怎樣幫助學(xué)生立體建構(gòu)知識(shí)、提高課堂效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)如何保證教學(xué)質(zhì)量等。數(shù)字課程教材云平臺(tái)為教研活動(dòng)提供了豐富的資源，幫助教師拓寬眼界，深度研讀教材。
“我們將數(shù)字教材的使用融入教師培訓(xùn)體系。借助中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)，教師可以獲得更多的教研資源，還能方便地對(duì)比不同版本教材的編制體系，提升了教師的教材專業(yè)化解讀能力。教師們還學(xué)會(huì)了利用平臺(tái)資源進(jìn)行二次創(chuàng)編，在對(duì)比、辨析和反思中，也提升了教師的命題能力?！痹撔Ｖ魅吸S艷芬對(duì)數(shù)字教材融入教師培訓(xùn)體系作出詳細(xì)介紹。
在提升教師數(shù)據(jù)治理觀念方面，學(xué)校還實(shí)踐了利用平臺(tái)組織前測(cè)進(jìn)行學(xué)情分析，教師可以在課前按照數(shù)據(jù)有效地調(diào)整教案，避免了經(jīng)驗(yàn)主義。
據(jù)了解，中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)是以數(shù)字教材、數(shù)字資源為核心的智慧教育綜合服務(wù)平臺(tái)，擁有“國(guó)培計(jì)劃”資質(zhì)，可為教師提供規(guī)模化信息技術(shù)培訓(xùn)。除常州市以外，中教云已在寧夏、山西、內(nèi)蒙、云南、四川、重慶、貴州、浙江、河北、陜西等十幾個(gè)省市，百余個(gè)縣（區(qū)），萬(wàn)余所學(xué)校實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，為教育部課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所的多個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)智慧教育示范區(qū)的“創(chuàng)新高地”建設(shè)提供支撐。
