家庭教育專家趙忠心曾接受采訪時(shí)說(shuō)道：“人的成長(zhǎng)是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包括了許多個(gè)不同的發(fā)展階段。人的成長(zhǎng)和成功就是這些不同的階段綜合作用的結(jié)果,我們不能說(shuō)哪一個(gè)階段是最重要的,哪一個(gè)階段是不重要的,應(yīng)該因人而異。”
孩子早期教育側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，不同的年齡段，不同的性格的孩子應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。
因“材”施教，能不能識(shí)別出“材”十分重要
有很多父母初次來(lái)悅寶園中心，都會(huì)帶著孩子在一個(gè)玩具和教具比較多的游樂(lè)場(chǎng)玩耍，專業(yè)的悅寶園主教老師是這樣敘述的”經(jīng)?？吹奖緛?lái)小孩玩的好好的，家長(zhǎng)就要去打斷她，有的是因?yàn)榈搅撕人畷r(shí)間了，也有的是到了尿尿的時(shí)間了，甚至有的家長(zhǎng)只是覺(jué)得孩子手里的玩具玩了很久了，自己看著都感覺(jué)玩煩了，就拿其他的玩具去打斷她，硬生生將孩子手里的玩具替換掉?！?/p>
硬生生的規(guī)定孩子怎么玩，還覺(jué)得自己十分費(fèi)心的指揮孩子應(yīng)該這樣玩，或者應(yīng)該那樣玩，完全忘記了孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，總是用大人的眼光是評(píng)判孩子玩的對(duì)不對(duì)，卻忘了觀察孩子更喜歡怎樣的玩得方式，孩子的興趣在哪里，而每次孩子探索新鮮事物的過(guò)程也一次次被指教式的命令而打斷。
悅寶園主教老師提醒各位家長(zhǎng)，孩子的自由探索是發(fā)現(xiàn)孩子興趣、愛(ài)好的關(guān)鍵所在，要在玩的過(guò)程中放手，觀察并了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)之處以及不足之處，這樣才能根據(jù)孩子自身情況真正做到因材施教。
采取合適的教育方法才能更好地因材施“教”
通過(guò)與悅寶園主教老師溝通，了解到現(xiàn)在一些家長(zhǎng)其實(shí)多多少少都有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍學(xué)到了一些教育孩子的方法，便絲毫不斟酌地都施展在孩子身上，完全不考慮孩子自身的心理情況，僅僅只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的描述，自認(rèn)為十分適合，結(jié)果適得其反，甚至有些除了沒(méi)有解決問(wèn)題之外，還滋生了一些其他的新問(wèn)題。
一味的盲目聽(tīng)信別人的教育經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套別人的教育方法，完全沒(méi)有考慮是否適合孩子，往往不會(huì)得到自己當(dāng)初預(yù)期的教育效果，反而越做越糟糕。悅寶園同樣重視父母在孩子玩過(guò)程的角色，親子課程占據(jù)大部分課程，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用適合的教育方法引導(dǎo)和糾正孩子行為也是悅寶園課程特殊之一。
對(duì)孩子個(gè)性化教育才是因材施教的關(guān)鍵
有些孩子他本身是運(yùn)動(dòng)型的孩子，他更熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更喜歡實(shí)踐性的活動(dòng)，你非要給他安排一些閱讀課，他一節(jié)課下來(lái)如坐針氈，最后結(jié)果就是什么都沒(méi)學(xué)到，還有一些視覺(jué)上的寶寶，觀察力敏銳，喜歡坐著做一些小拼圖小手工綽綽有余，但是非要他去上什么運(yùn)動(dòng)課，最后只會(huì)讓孩子身心俱疲。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是個(gè)遵循自然的一個(gè)過(guò)程，教育在成長(zhǎng)過(guò)程中要做到的起則是“有的放矢”，要注重孩子個(gè)性化的發(fā)展，符合孩子自身的與眾不同的生長(zhǎng)曲線，這樣孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中才是更快樂(lè)的。悅寶園主教老師說(shuō)老師在這個(gè)過(guò)程中主要是作為鼓勵(lì)和引導(dǎo)的角色，而家長(zhǎng)在早教的過(guò)程中，更多的是要做到接納每個(gè)階段的孩子并支持孩子做喜歡的事情。
因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘孩子擅長(zhǎng)的技能
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，性格各有差異，風(fēng)格也會(huì)不同，悅寶園主教老師提醒各位寶爸寶媽，在早期教育上家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
悅寶園PCS測(cè)評(píng)體系階段測(cè)評(píng)就是為了能夠科學(xué)評(píng)價(jià)孩子的各種能力，然后具有針對(duì)性的安排后續(xù)課程安排，課程也并非家長(zhǎng)喜歡什么課程就要孩子上什么課程，很多家長(zhǎng)認(rèn)為早教沒(méi)有作用大多是因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的排課計(jì)劃，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的技能，或者發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有及時(shí)的得到鍛煉和培養(yǎng)。
早期教育首先應(yīng)該滿足孩子身心的需要，家長(zhǎng)切莫急功近利，明智的家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子、了解孩子，并因材施教。
