浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎小學(xué)是一所歷史悠久的百年老校，學(xué)校的圖書(shū)館有個(gè)典雅的名字——尚志書(shū)院，這是一個(gè)極富江南水鄉(xiāng)式的古典圖書(shū)館，這是一個(gè)傳承尚志文脈的殿堂。
“閱讀出智慧，實(shí)踐出真知?！币恢币詠?lái)，學(xué)校十分重視師生的閱讀積累，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。為了讓閱讀真正成為師生生活的一部分，作為“臺(tái)州市示范性學(xué)生綜合實(shí)踐基地學(xué)校”，在做好師生共讀、悅讀的同時(shí)，學(xué)校以“快樂(lè)閱讀，培養(yǎng)志趣”為核心理念，將智慧閱讀和實(shí)踐學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起，培養(yǎng)了師生良好的閱讀習(xí)慣，提升了師生獨(dú)特的閱讀能力。
一、設(shè)計(jì)場(chǎng)館，建造幽雅的閱讀環(huán)境
智慧閱讀從建造幽雅的閱讀環(huán)境開(kāi)始。只有學(xué)校提供良好的閱讀環(huán)境和條件，師生才會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成一種態(tài)度、一種責(zé)任、一種精神追求，自覺(jué)做到好讀書(shū)、讀好書(shū)，吸收一切有益的科學(xué)文化知識(shí)武裝自己的大腦。
（一）“尚志書(shū)院”是傳承尚志文脈的殿堂
尚志書(shū)院建筑面積七百多平方米，分尚德國(guó)學(xué)堂、勵(lì)志悅讀齋、翰林子墨軒、流觴曲水臺(tái)等六大功能區(qū)域。書(shū)院設(shè)計(jì)結(jié)合了潘郎當(dāng)?shù)匚幕蛯W(xué)校歷史，以古色古香的明清書(shū)院建筑為背景，將濃郁的歷史文化底蘊(yùn)與詩(shī)畫(huà)的江南水鄉(xiāng)神韻融為一體，可謂“小橋流水書(shū)有痕，亭臺(tái)樓閣院無(wú)聲”。書(shū)院內(nèi)有古箏有茶室，老師們喜歡課余來(lái)書(shū)院放松休息，泡上一壺茶，拿上一本書(shū)，可謂是“一茶一世界，一書(shū)一人生”。在這樣充滿書(shū)香與古典氣息的環(huán)境中，圖書(shū)館的地位與作用得到了充分的體現(xiàn)，師生也會(huì)更加愛(ài)上閱讀。
尚志書(shū)院現(xiàn)有圖書(shū) 57837 冊(cè)，期刊 60 種，報(bào)紙 7 種。此外，還有數(shù)字圖書(shū) 2064 種，電子期刊 125 種等，涵蓋文學(xué)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科技等各個(gè)領(lǐng)域，藏書(shū)結(jié)構(gòu)合理。為滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校還專門購(gòu)置了茶藝類相關(guān)書(shū)籍 50 余套，創(chuàng)客類書(shū)籍近 400 套等，生均冊(cè)數(shù)達(dá)到了近 40 本。
（二）“動(dòng)車書(shū)吧”是通向知識(shí)海洋的階梯
一路飛架南北，甬臺(tái)溫鐵路穿境而過(guò)。站在校園里就可以看見(jiàn)飛馳而過(guò)的動(dòng)車。獨(dú)有的火車文化讓尚志教育更具特色，更接地氣。為此，學(xué)校專門按 0.7:1 的比例建立了仿真動(dòng)車車廂，正欲穿過(guò)隧道，將潘郎的本土文化融入到了學(xué)校教育中。車廂里面設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的特色動(dòng)車書(shū)吧，為孩子們創(chuàng)設(shè)了自由閱讀空間，插上了騰飛的翅膀。課余，孩子們駐足動(dòng)車書(shū)吧，或翻閱書(shū)籍交流，或三五成群討論，搭載這輛開(kāi)往創(chuàng)新之路的列車，孩子們?cè)谥R(shí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。
（三）“閱讀吧”是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙
學(xué)校在每幢教學(xué)樓一樓都設(shè)置了閱讀吧，每個(gè)星期都會(huì)有相應(yīng)班級(jí)的小志愿者輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的整理及更換。閱讀吧里主要陳列的是《了不起的狐貍爸爸》《尼爾斯騎鵝旅行記》等拼音類讀物和《爺爺一定有辦法》《好餓的小蛇》等繪本類讀物，主要供低段小朋友閱讀。孩子們?cè)谥形玳喿x時(shí)間或課余時(shí)間均可盡情瀏覽，有的目不轉(zhuǎn)睛，被故事情節(jié)吸引；有的全神貫注，靜靜欣賞畫(huà)面……閱讀吧是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，使孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、完善管理，打造堅(jiān)實(shí)的閱讀基石
如此豐富的藏書(shū)，該如何管理呢？學(xué)校建立和健全了《潘郎小學(xué)尚志書(shū)院入館須知》《潘郎小學(xué)圖書(shū)管理員職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，并由專職圖書(shū)管理員嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范有序管理。除了強(qiáng)化規(guī)章制度外，學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家教育方針政策，每年投入固定經(jīng)費(fèi)購(gòu)置新書(shū)，保證每生年遞增一冊(cè)；嚴(yán)把入庫(kù)關(guān)，每學(xué)期末均按規(guī)定審查清理不健康（或可更新?lián)Q代）的書(shū)目。特別是去年，根據(jù)教育基教司《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)審查清理專項(xiàng)行動(dòng)的通知》（教基司函〔2019〕55 號(hào)）文件精神要求，對(duì)全校 57837 冊(cè)的圖書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格審查，未發(fā)現(xiàn)非法的、不適宜的或外觀差、無(wú)保存價(jià)值的書(shū)目，為廣大師生的閱讀學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
圖書(shū)管理員除了做好尚志書(shū)院的日常管理和借閱工作以外，還緊跟時(shí)代步伐，積極參加臺(tái)州市中小學(xué)云圖書(shū)管理平臺(tái)應(yīng)用、溫嶺市中小學(xué)圖書(shū)管理員短期等培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)和管理水平，同時(shí)注重圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)的日常維護(hù)、資料的加工和整理，完善圖書(shū)管理“四化”工作，為師生閱讀實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。
圖書(shū)管理數(shù)字化 自從建立云圖書(shū)館后，圖書(shū)管理員也不再是傳統(tǒng)的整理書(shū)架的角色。他們也躋身于數(shù)字科技的洪流，掌握最新的信息技術(shù)，豐富教育資源的共享性。圖書(shū)管理數(shù)字化，可以讓師生在線共享圖書(shū)資源，在一定程度上減輕了圖書(shū)館館藏?cái)?shù)目的局限性。圖書(shū)閱覽電子化 圖書(shū)管理數(shù)字化以后，我們也從傳統(tǒng)而靜謐的線下讀書(shū)場(chǎng)所，逐漸變成合作學(xué)習(xí)和在線研究的中心。同時(shí)，為全校師生提供了自由閱讀的空間，實(shí)現(xiàn)了師生和藏書(shū)之間的零距離接觸，極大地方便了大家使用圖書(shū)館資源。配置借閱一體化 云圖書(shū)系統(tǒng)無(wú)論是學(xué)生還是老師，都有自己的賬號(hào)和密碼，可以隨時(shí)查找圖書(shū)館的圖書(shū)資源：可以查書(shū)名、圖書(shū)是否在館、圖書(shū)在圖書(shū)館的哪個(gè)位置……都能給你答案。此外，還有一個(gè)薦購(gòu)功能，那就是向圖書(shū)管理員推薦想買的圖書(shū)，等下次采購(gòu)時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮。
平板閱讀智能化 平板閱讀也是智能化校園的一大亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校專門購(gòu)進(jìn)有 30 多臺(tái)平板供師生自如閱讀各類書(shū)籍。以學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》為例，影視、插圖、音效等資料的補(bǔ)充，讓原本枯燥的名著在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下立體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但通俗易懂，而且也給孩子們留下來(lái)深刻的印象。
學(xué)校完善的管理機(jī)制，為師生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)生不僅可以在尚志書(shū)院、動(dòng)車書(shū)吧以及閱讀吧進(jìn)行紙質(zhì)書(shū)的閱讀，也可以在學(xué)校的電子閱覽室或校園中的觸摸閱讀一體機(jī)進(jìn)行云閱讀，還可以在家通過(guò)手機(jī)、平板等方式進(jìn)行掌上閱讀。這在一定程度上不但豐富了學(xué)生的閱讀形式，為師生的閱讀帶來(lái)更多便利，而且深化了學(xué)校的閱讀實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，于無(wú)聲處、無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、豐富活動(dòng)，構(gòu)造濃厚的閱讀氛圍
如果可以快樂(lè)地閱讀、學(xué)習(xí)并活學(xué)活用，那么知識(shí)變成智慧的力量是無(wú)窮的。為了切實(shí)提高孩子們的閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)校在保障孩子們每天 1 小時(shí)在校閱讀時(shí)間的同時(shí)，更以“快樂(lè)閱讀、培養(yǎng)志趣”為核心理念，成立了以業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處成員、教研組長(zhǎng)為成員的閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了好書(shū)推薦、必讀書(shū)測(cè)評(píng)等豐富的閱讀活動(dòng)，并制定了相關(guān)的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。在各類閱讀活動(dòng)中的佼佼者將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢疫€有機(jī)會(huì)參與每學(xué)期的閱讀之星評(píng)選，這極大地提高了全校師生閱讀的積極性，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍。
最富有特色的是，學(xué)校根據(jù)自身圖書(shū)館的藏書(shū)特點(diǎn)，結(jié)合本地資源，開(kāi)發(fā)了《潘郎小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀》《油菜花》《二十四節(jié)氣》《鞋出沒(méi)》《玩變繪畫(huà)》《玩轉(zhuǎn)掌控版》等近10 套閱讀實(shí)踐課程，將閱讀和實(shí)踐學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，體會(huì)知識(shí)的力量，感受閱讀的價(jià)值。
（一）國(guó)學(xué)經(jīng)典，吟誦契合
中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。如何更好地傳承傳統(tǒng)文化呢？尚志書(shū)院中設(shè)置了國(guó)學(xué)講堂，學(xué)子席地而坐，誦讀經(jīng)典，傳承尚志文化。教師引導(dǎo)閱讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，研習(xí)《增廣賢文》《世說(shuō)新語(yǔ)》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗禮儀，感受到以前的人文智慧，真正影響孩子的生活習(xí)慣，讓他們知禮、習(xí)禮。學(xué)校還依據(jù)各年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，特地編寫(xiě)了校本課程系列叢書(shū)之《經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀》。每學(xué)期進(jìn)行誦讀考級(jí)，通過(guò)考級(jí)的孩子獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
（二）茶藝展示，古今綜合
唐代大詩(shī)人白居易一生與琴茶相伴，作有《琴茶》一詩(shī)：琴里知聞唯淥水，茶中故舊是蒙山。為了更好地體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)茶藝文化，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下吟誦描繪茶的詩(shī)句，認(rèn)真閱讀《輕松入門學(xué)茶藝》《零起點(diǎn)學(xué)茶藝》《茶藝 茶道 茶經(jīng)》以及陸羽的《茶經(jīng)》等書(shū)籍，學(xué)習(xí)茶葉生產(chǎn)的歷史、源流、現(xiàn)狀、生產(chǎn)技術(shù)以及飲茶技藝、茶道原理。然后跟著老師用樸拙的紫砂壺泡上一壺好茶，在氤氳茶香中正襟危坐，茶煙琴韻，其樂(lè)融融。
（三）尚志耕讀，勞學(xué)結(jié)合
2014 年，學(xué)校建設(shè)了農(nóng)學(xué)結(jié)合的耕讀實(shí)踐活動(dòng)基地——尚志耕讀園。占地 22 畝的“尚志耕讀園”植根于校園文化建設(shè)，把“尚勤學(xué)之美，立學(xué)子之志”的文化綱領(lǐng)內(nèi)蘊(yùn)落實(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)之中?！疤飯@魅力，尚志演繹。”這不僅僅是尚志耕讀園一句響亮的宣傳標(biāo)語(yǔ)，更是實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)教育的縮影。為滿足孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、拓展視野及個(gè)性化、多樣化的需求，學(xué)校立足農(nóng)村地域，充分挖掘和利用農(nóng)村資源，以“尚志耕讀園”為素質(zhì)教育實(shí)踐基地，開(kāi)展了具有農(nóng)村特色的勞動(dòng)教育，為尚志學(xué)子的童年生活鋪就出一片成長(zhǎng)的綠色“苗圃”。
《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用”。學(xué)校圖書(shū)館在引進(jìn)錢峰編著的《萬(wàn)物啟蒙》系列叢書(shū)的基礎(chǔ)上，利用本地資源編撰開(kāi)設(shè)《二十四節(jié)氣》《油菜花》《楊梅紅了》《又見(jiàn)格?；ā返纫幌盗袆趧?dòng)教育課程，老師們把課堂也搬進(jìn)了耕讀園，一起研究花型構(gòu)造、品味楊梅、探討二十四節(jié)氣，旨在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，從而培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。
以《楊梅紅了》為例：
第一階段：主題閱讀
“五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金……”潘郎小學(xué)以“楊梅紅了”為主題的閱讀實(shí)踐活動(dòng)在讀楊梅詩(shī)中拉開(kāi)了序幕。
孩子們先分小組收集并閱讀有關(guān)楊梅的資料,如：生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)周期，楊梅的特征、功效，認(rèn)識(shí)楊梅、了解楊梅；然后以班級(jí)為單位開(kāi)展楊梅為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)，可以是描寫(xiě)楊梅的詩(shī)句、書(shū)畫(huà)和文章等。
第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)
一二年級(jí)品楊梅、說(shuō)楊梅，能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)所觀察到的楊梅以及品嘗到的楊梅的獨(dú)特味道：輕輕咬開(kāi)它，新鮮紅嫩的果肉展露無(wú)遺。剛?cè)肟?，酸味布滿了嘴腔，緊接著甜味涌了上來(lái)，酸甜可口，讓人欲罷不能。嘴唇上，舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水，小朋友們一邊品楊梅，一邊露出了快樂(lè)的笑容。
三四年級(jí)開(kāi)展了轟轟烈烈的制楊梅實(shí)踐活動(dòng)。楊梅可以制作成楊梅酒、楊梅干以及楊梅汁等。放楊梅，撒冰糖，倒白酒……靜等幾天，楊梅酒新鮮出爐。盛夏時(shí)節(jié)小酌一口，頓覺(jué)氣舒神爽，消暑解膩。楊梅制成的楊梅干也毫不遜色。小小的一顆，夾雜酸酸甜甜，飽含豐富的有機(jī)酸成分和維生素 C，令人食欲大振。
我手寫(xiě)我情。五年級(jí)的同學(xué)在多彩的活動(dòng)中流連忘返，并用文字記錄下獨(dú)家記憶。在寫(xiě)楊梅的創(chuàng)作活動(dòng)中，同學(xué)們記錄下采摘楊梅的體驗(yàn)、品嘗楊梅的感受，在勞動(dòng)中切身品味生活，所思所得更顯質(zhì)樸深刻。
我筆畫(huà)我心。鮮紅欲滴的楊梅不僅看在六年級(jí)同學(xué)們的眼中，也記入同學(xué)們的心底。濃墨重彩中，一顆顆飽滿豐盈的楊梅躍然紙上：有的在籃子里鮮艷誘人，有的在枝頭上頷首微笑，有的在孩子手中蹦蹦跳跳。在涂涂畫(huà)畫(huà)中，觀察力、想象力和創(chuàng)造力肆意飛翔。
小小的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中遍布樂(lè)趣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀知識(shí)面，而且鍛煉了學(xué)生搜集資料和實(shí)踐動(dòng)手的能力，為生活增添色彩。這就是學(xué)校尚志耕讀中智慧閱讀和實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，孩子們?cè)陂喿x中感受勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體味生活！
（四）童創(chuàng)中心，讀創(chuàng)融合
尚志童創(chuàng)中心建筑面積 900 多平方米，是臺(tái)州市面積最大、項(xiàng)目較全的創(chuàng)客類活動(dòng)中心之一。活動(dòng)中心設(shè)置韓益印巷、璞藝工坊、智造空間、奇聚異堂、拾光映畫(huà)、品尚微行、編玩邊學(xué)、心靈雅苑、先鋒驛站九大功能區(qū)塊，是潘小學(xué)子成長(zhǎng)的樂(lè)園。
STEAM 教育課程是學(xué)校的特色課程。學(xué)校特地購(gòu)進(jìn)一批 STEAM 教育課程相關(guān)書(shū)籍，如《3D 建模與打印》《一起造物吧》《木工全書(shū)》《機(jī)器人制作入門》《父與子的編程之旅》等近 400 百套放在童創(chuàng)中心，便于孩子們閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中交流，在閱讀中提高，在閱讀中創(chuàng)造，更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作，在一定程度上培養(yǎng)了尚志學(xué)子跨學(xué)科自主解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
以《發(fā)光的“磚”》為例：
第一階段：智慧閱讀
看到小兔子紅紅的大眼睛，你會(huì)想到什么？看到閃爍的紅綠燈，你會(huì)想到什么？看到繁星滿天，你又會(huì)想到什么？……創(chuàng)意來(lái)源于閱讀，任何一個(gè)創(chuàng)意都有可能變成現(xiàn)實(shí)。只要你樂(lè)于閱讀，善于觀察，勤于思考，勇于創(chuàng)新，這就是《一起造物吧》之《“發(fā)光的磚”》。
孩子們通過(guò)閱讀書(shū)本，初步了解發(fā)光的磚是科技與藝術(shù)的完美結(jié)合。發(fā)光的磚不但要求繪畫(huà)精美，還要求掌握基本的電路連接方法。
第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)
其主要分為以下幾個(gè)步驟：折紙盒、畫(huà)紙盒和連電路。
首先是折紙盒，按照紙板的壓痕，把紙板折成一個(gè)立體的盒子。
其次是畫(huà)紙盒，孩子們按照自己的設(shè)計(jì)精心地在紙盒上畫(huà)上自己喜歡的小動(dòng)物或者紅綠燈或者星空等其他形象。
最后是連電路，根據(jù)設(shè)計(jì)的形象確定電路連接的位置。要求孩子們初步了解和掌握基本的電路知識(shí)，并學(xué)會(huì)使用繞線器、發(fā)光二極管、輕觸開(kāi)關(guān)、紐扣電池等制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小電路。
所以說(shuō)，光看書(shū)還不行，還要親自動(dòng)手實(shí)踐才能將造物發(fā)揮到極致。只有將閱讀和實(shí)踐完美地融合在一起，才能讓孩子們?cè)趯?shí)踐中解決問(wèn)題，在合作中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，這才是真正的閱讀！
