為適應(yīng)新時代高等教育改革要求，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)卓越本科創(chuàng)新人才，鄭州大學(xué)全面推進基層教學(xué)組織建設(shè)。不斷完善管理制度，創(chuàng)新組織形式，健全運行機制，強化育人功能，增強基層教學(xué)組織活力。充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在立德樹人、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用，促進師生“品德、素質(zhì)、能力”協(xié)同提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　健全規(guī)章制度，規(guī)范管理機制。加強基層教學(xué)組織制度建設(shè)，及時修訂相關(guān)規(guī)章制度，形成科學(xué)規(guī)范的本科教學(xué)管理制度體系。以制度強化管理，不斷提升制度的執(zhí)行力，狠抓各項制度的落實，通過制度來統(tǒng)一思想和行動。為進一步規(guī)范和加強基層教學(xué)組織建設(shè)與管理，完善基層組織建設(shè)和教學(xué)工作責(zé)任體系，制訂了《鄭州大學(xué)基層教學(xué)組織建設(shè)及管理辦法（試行）》，確定了基層教學(xué)組織的設(shè)置原則和基本條件。從教學(xué)組織、專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)研究與改革、教師教學(xué)發(fā)展六個方面確立了工作職責(zé)與任務(wù)原則，為規(guī)范基層教學(xué)組織的運行與管理提供了制度保障。

　　創(chuàng)新組織形式，提升發(fā)展內(nèi)涵。以構(gòu)建新時代一流本科教育體系為目標(biāo)，以提升基層教學(xué)組織內(nèi)涵建設(shè)為抓手，探索基層教學(xué)組織在新時代呈現(xiàn)的新形式、新職能和新作用，形成學(xué)院—系（所）、學(xué)院—專業(yè)、院（系）—教研室（教學(xué)中心）、院（系）—實驗教學(xué)中心四大組織體系。立足綜合性研究性大學(xué)辦學(xué)定位，不斷推進研究型大學(xué)治理體系改革工作進程，根據(jù)學(xué)校關(guān)于基層學(xué)術(shù)組織改革與建設(shè)的指導(dǎo)意見，圍繞學(xué)術(shù)體系和知識體系的“雙體系”建設(shè)，統(tǒng)籌考慮學(xué)科、科研和人才培養(yǎng)，提出所、系、中心的改革和建設(shè)方案，實現(xiàn)了基層教學(xué)組織與學(xué)術(shù)組織的并行發(fā)展，創(chuàng)新了基層教學(xué)組織新的內(nèi)涵和組織形式。出版《高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)與管理》一書，為基層教學(xué)組織的內(nèi)涵提升、發(fā)展趨勢、構(gòu)建模式、制度建設(shè)、檔案建設(shè)及考核評價等方面內(nèi)容提供了理論指導(dǎo)。

　　完善培訓(xùn)體系，提高教師能力。基層教學(xué)組織是教師開展教學(xué)活動、進行教學(xué)研究、推動教學(xué)改革的基本單位，是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。依托河南省首批省級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，不斷提高服務(wù)能力，為教師教學(xué)能力提升提供專業(yè)化、科學(xué)性的服務(wù)和支撐，推進教師教學(xué)能力提升向縱深發(fā)展。完善“鄭州大學(xué)教師在線學(xué)習(xí)中心、校本培訓(xùn)、外聘專家培訓(xùn)和校外短期培訓(xùn)”四大培訓(xùn)體系，構(gòu)建教師常態(tài)化的教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系，促進教師成為教學(xué)改革的主導(dǎo)和實施者。加強學(xué)習(xí)交流，開展基層教學(xué)組織專題培訓(xùn)會，針對基層教學(xué)組織建設(shè)中的考核評價，文化建設(shè)與創(chuàng)新，檔案建設(shè)與管理等內(nèi)容進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；定期組織基層教學(xué)組織工作經(jīng)驗交流會，強化示范引領(lǐng)、互鑒互助、共同提高。

　　加強管理考核，強化主體責(zé)任。學(xué)?，F(xiàn)有基層教學(xué)組織200多個，其中48個獲批河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織。為明確和強化院系在基層教學(xué)組織管理、運行及改革中的工作職責(zé)和主體作用，全面客觀地評價院系基層教學(xué)組織管理工作狀態(tài)和水平，學(xué)校將教學(xué)專題活動開展情況、基層教學(xué)組織工作開展情況等納入每學(xué)期期中教學(xué)檢查指標(biāo)，并計入鄭州大學(xué)院系本科教學(xué)管理工作年度考核指標(biāo)體系。不斷提高基層教學(xué)組織活力，對基層教學(xué)組織提出了引領(lǐng)性的工作目標(biāo)，完善激勵機制，強化基層教學(xué)組織在日常教學(xué)管理、培養(yǎng)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、本科教學(xué)工程和教學(xué)研究以及教風(fēng)建設(shè)等方面的作用。