一擲千金租房只為陪讀、寒門再難出貴子、一個板凳兩三個學(xué)生……
從陪讀“一房難求”再到““嫡出嫡,庶出庶”,歸根結(jié)底都是教育不均衡的問題導(dǎo)致。
教育均衡問題,何解?
教育信息化將是平衡教育資源均衡的關(guān)鍵破局點。
現(xiàn)階段我國教育資源區(qū)域分布失調(diào),不同等級城市教育資源及水平相差較大,具體體現(xiàn)在教育硬件及應(yīng)用滯后、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、教育信息化人才缺失等方面。
教育信息化的發(fā)展將打破教育資源失衡的僵局。
2012年,教育部首次提出要發(fā)展“三個課堂”,提升偏遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
2020年3月,教育部再次下達(dá)重要指示——《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》,指導(dǎo)意見要求到2022年全面實現(xiàn)專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。
專遞課堂主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資,開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題,采用網(wǎng)上專門開課或同步上課,利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推動適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式,幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程,促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。
名師課堂主要針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題,通過組建網(wǎng)絡(luò)研究共同體等方式,發(fā)揮名師名課示范效應(yīng),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài),以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升,使名師資源得到更大范圍共享,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
名校網(wǎng)絡(luò)課堂,主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求,以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式,系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享,滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。
中央財政在相關(guān)項目中加大對地方教育信息化建設(shè)的支持力度,引導(dǎo)地方加強對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)三個課堂建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)費投入。
各省級教育部門要以問題為導(dǎo)向,按照省級統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域整體推進(jìn)、學(xué)校按需使用的原則,制定分級分層、相互協(xié)調(diào)的“三個課堂”總體推進(jìn)計劃,有組織地推進(jìn)“三個課堂”實施。各市縣教育部門要根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平,結(jié)合教育信息化工作部署,制定“三個課堂”應(yīng)用實施方案,確定時間表和路線圖,系統(tǒng)推進(jìn)“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用。各學(xué)校要結(jié)合實際,強化課堂主陣地作用,加強與學(xué)科教學(xué)的融合,并向全方位育人拓展,制定“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用的實施細(xì)則,使教學(xué)教研活動有章可循。鼓勵特色發(fā)展,不同區(qū)域和學(xué)校要因地制宜、創(chuàng)新路徑、分類推進(jìn),形成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間“三個課堂”應(yīng)用的新形態(tài)。
黑龍江省齊齊哈爾市教育局在9月22日召開“三個課堂”建設(shè)情況線上匯報會。會上,富裕、龍江、富拉爾基、建華等試點縣區(qū)及鐵鋒區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人立足工作實際,圍繞“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三個方面,通過網(wǎng)絡(luò)連線匯報了“三個課堂”建設(shè)工作的方案和進(jìn)展、師資力量的配備、錄播教室的使用、各學(xué)校的具體實施,硬件資源的建設(shè)等情況,同時也交流了所面臨的難點問題和存在的問題。
山東省煙臺舉辦“三個課堂”解決方案助力教育均衡發(fā)展的相關(guān)教育裝備博覽會。全面展示了以遠(yuǎn)程互動直播教學(xué)、精品互動錄播課、聽講教師/教學(xué)點建設(shè)和教育互動直播/錄播云平臺等應(yīng)用為核心的“三個課堂”解決方案。其中展示了關(guān)于因為地域、空間的限制,學(xué)校與學(xué)校之間孤立,很難做到常態(tài)化交流學(xué)習(xí)這一問題的解決方案。搭建在線學(xué)習(xí)平臺、優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺、名校/名師空間、大容量直播平臺等,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程、名家講壇、大型講座、網(wǎng)絡(luò)巡課等方式,系統(tǒng)性、全方位推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域甚至全國范圍內(nèi)共用共享。
河南省教育廳9月11日要求全省各地于10月底前編印《“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用實施方案(2020—2022年)》,明確建設(shè)目標(biāo)、實施路徑和進(jìn)度安排,省教育廳將組織相關(guān)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和企事業(yè)單位,構(gòu)建公益化與市場化相結(jié)合的省級“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”資源體系。通知還提出,全面提升中小學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境,各地要按照國家和河南省義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作的要求,加快教育信息化建設(shè)項目落地。特別要加快農(nóng)村義務(wù)教育“兩類學(xué)?！倍嗝襟w教學(xué)設(shè)備配置,抓緊彌補網(wǎng)絡(luò)接入短板、提升網(wǎng)絡(luò)接入帶寬,盡快構(gòu)建“三個課堂”應(yīng)用的基礎(chǔ)環(huán)境。今年年底前,河南省要全面完成“能力提升”項目中信息化設(shè)備的招標(biāo)采購和配備調(diào)試。對于“提升工程”中已明確用于信息化項目建設(shè)的資金,要切實用足用好,嚴(yán)禁挪作他用。鼓勵企業(yè)等社會力量積極參與“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè),通過市場化運作方式加快優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化改造,為擴大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋面提供有益補充。
江西贛州市人民政府官網(wǎng)9月8日報道,《贛州市推進(jìn)中小學(xué)“三個課堂”應(yīng)用實施方案》,提出進(jìn)一步加快贛州市教育現(xiàn)代化進(jìn)程,實現(xiàn)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”在中小學(xué)常態(tài)化應(yīng)用。實施方案提出,要全面普及“專遞課堂”,通過“云專遞課堂”、在線教學(xué)軟件等建設(shè)方式,多措并舉加快推進(jìn)“專遞課堂”建設(shè)。2020年底前完成全市教學(xué)點“專遞課堂”全覆蓋,到2022年底,實現(xiàn)基于教育省域網(wǎng)和高質(zhì)量班班通基礎(chǔ)設(shè)施,探索網(wǎng)上專門開課或同步上課方式,切實解決好教學(xué)點開不齊、開不足、開不好課的問題。重點建設(shè)“名師課堂”,充分發(fā)揮正高級教師、省級特級教師和省市兩級學(xué)科帶頭人與骨干教師示范作用,開設(shè)“名師課堂”,將傳統(tǒng)線下的示范課、公開課上傳至線上“名師課堂”,面向全市教師開展聽課、評課、研討等活動,幫助更多教師突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸,整體提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。積極打造“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”,到2022年底,實現(xiàn)全市每個縣(市、區(qū))各不少于10所中小學(xué)校建設(shè)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”實驗校,使優(yōu)質(zhì)課程資源系列化,整體形成全市中小學(xué)線上教學(xué)、教師使用資源和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的“三個常態(tài)化”應(yīng)用,實現(xiàn)面向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校和教學(xué)點常態(tài)化開展“雙師”教學(xué)服務(wù),努力實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)。
另青海、安徽、四川等省市以及部分省市下縣、區(qū)均開啟三個課堂建設(shè)工作。
同時建立多方參與機制,積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所、公益機構(gòu)、志愿者團體等社會力量參與,構(gòu)建共建共用、共享共贏的“三個課堂”應(yīng)用生態(tài)。創(chuàng)新建設(shè)運維機制,鼓勵采用購買服務(wù)的方式建立專業(yè)化的運維服務(wù)體系。
在線支點網(wǎng)校將“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”集于一身,助力“三個課堂”的建設(shè)與應(yīng)用。
針對“農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點缺少師資,開不出開不足開不好國家規(guī)定課程”的問題,運用在線支點網(wǎng)校,線上專門開課或同步上課、通過線上課堂、線上互動課堂、雙師教學(xué)等形式按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源的方式,幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程,促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。
針對“教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高”的問題,運用在線支點網(wǎng)校通過網(wǎng)絡(luò)研修等方式,發(fā)揮名師名課示范效應(yīng),線上即可探索新形態(tài)的教研活動?？蛇M(jìn)行區(qū)域、跨區(qū)域的多校多名師的實時互動課堂,帶動普通教師教學(xué)水平,使名師資源得到更大范圍共享,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
針對“有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求”,運用在線支點網(wǎng)校通過線上學(xué)校、線上課堂、線上互動課堂等形式,可以有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)校際之間教學(xué)質(zhì)量差距的迫切需求,以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體,全方位的推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享,滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。
在線支點更是以國家政策為導(dǎo)向 , 積極響應(yīng)推進(jìn)"三個課堂"應(yīng)用落地,助推優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化發(fā)展,進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育資源差距,讓更多老師專業(yè)成長,讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育,讓未來教育更公平、更美好。
