1.基本情況
1.1規(guī)模和結(jié)構(gòu)
第六師五家渠市有普通高中1所，完全中學(xué)2所、職業(yè)學(xué)校1所。五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校是六師五家渠市唯一一所公辦中等職業(yè)技術(shù)類學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦于1981年6月，是一所集大、中專學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定為一體的兵團重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是全國民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動示范校、兵團職業(yè)教育先進單位、自治區(qū)級文明單位。2019年師市中考報名學(xué)生2616人，高中招生1628人，職業(yè)學(xué)校招生293人，與2018年相比，中考報名學(xué)生增加361人，高中招生增加105人，職業(yè)學(xué)校招生減少260人。
學(xué)校位于五家渠市國家4A級青格達湖旅游風(fēng)景區(qū)，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。校園占地300畝，建筑面積3萬多平方米，固定資產(chǎn)5510萬元。校園網(wǎng)絡(luò)暢通，實訓(xùn)設(shè)備先進、教學(xué)體系完善、教學(xué)功能齊全、教育教學(xué)效果顯著。學(xué)?，F(xiàn)有國家級專業(yè)實訓(xùn)基地6個，國家級技能大師工作室1個。現(xiàn)開設(shè)建筑、機電、汽修、烹飪、學(xué)前教育、護理6個專業(yè)。學(xué)校以促進地方經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展為己任、以培養(yǎng)高素質(zhì)地方實用技術(shù)技能型人才為辦學(xué)目標，力爭將學(xué)校打造成兵團一流、疆內(nèi)知名的中等職業(yè)技術(shù)教育示范學(xué)校。
1.2設(shè)施設(shè)備
截止目前，師市職業(yè)教育教學(xué)儀器設(shè)備約2000臺套，總價值2076.2萬元；生均教學(xué)儀器設(shè)備值2.98元，比 2018年增幅50%；其中，新增汽車新能源專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備100萬元。校內(nèi)實踐教學(xué)總工位1158個，比 2018年增加1.8%；生均工位數(shù)1.12個。紙質(zhì)圖書2.1萬冊，生均紙質(zhì)圖書20.2冊，比 2018年增加0.4冊。為提升專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)條件，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)資金持續(xù)投入，基本滿足校內(nèi)專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)需求。
1.3教師隊伍
師市注重加強教師德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。通過選派教師下企業(yè)鍛煉、參加省級、國家級骨干教師培訓(xùn)，引進職教專家、企業(yè)能工巧匠等方式，建成了一支“名師引領(lǐng)、技藝熟練、專兼結(jié)合、特色鮮明”的“雙師”型教師隊伍。師市職業(yè)教育現(xiàn)有教職工125人（在編104人，援疆5人，支教6人，外聘8人，交流2人），專任教師76人，兼職教師16人，“雙師型”教師43人，學(xué)生1018人，生師比11:1，“雙師型”教師達到專任教師的56.6%。專任教師本科以上學(xué)歷占比94%；專任教師高級職稱占比17%，中級職稱占比50%。
2.學(xué)生發(fā)展
2.1學(xué)生素質(zhì)
師市職業(yè)教育始終堅持立德樹人根本任務(wù)，按照“有道德、守紀律、能吃苦、專業(yè)強、技能精”的培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)。2019年學(xué)生文化課合格率為100%，2018年為100%；專業(yè)技能合格率為100%，2018年為100%；學(xué)生體質(zhì)測試合格率為65.8%,2018年為92%，較2018年降低28%。
2.2就業(yè)質(zhì)量
師市職業(yè)教育堅持服務(wù)地方經(jīng)濟與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合，將“優(yōu)質(zhì)就業(yè)、對口就業(yè)”作為學(xué)生就業(yè)工作目標，由學(xué)校招生就業(yè)辦公室安排專人統(tǒng)一負責(zé)學(xué)生就業(yè)工作，先后與昌吉市政、烏市天華卓越檢測、兵團印刷廠、鴻基焦化、西北汽車修理廠、歐亞稀有金屬、溫德姆大酒店等22家企業(yè)簽定合作協(xié)議，學(xué)生就業(yè)工作得到社會、學(xué)生、家長的充分認可。2019年師市中職畢業(yè)生就業(yè)率為100%，2018年為100%；對口就業(yè)率為100%,2018年為100%；學(xué)生初次就業(yè)平均收入為2000元/月左右。
3.質(zhì)量保障措施
3.1專業(yè)布局
師市職業(yè)教育面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求建專業(yè)，根據(jù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)創(chuàng)特色，依據(jù)師市教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整規(guī)劃，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。目前，已將建筑裝飾、工程造價、道路與橋梁工程施工專業(yè)合并至建筑工程施工專業(yè)，同時，計劃在2020年新增2個專業(yè)，專業(yè)調(diào)整方案現(xiàn)已報上級部門審核，通過專業(yè)調(diào)整，進一步滿足專業(yè)優(yōu)化與社會需求，提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)與師市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。在人才培養(yǎng)上，立足“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦”，不斷探索適合學(xué)校的辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培訓(xùn)模式和評價模式。各專業(yè)都形成了“工學(xué)結(jié)合，基于工作過程”的實踐教學(xué)模式，極大地調(diào)動了政府、企業(yè)、學(xué)校的辦學(xué)積極性，有利地促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.2質(zhì)量保證
六師職業(yè)教育堅持發(fā)揮內(nèi)力打基礎(chǔ)，借助外力促發(fā)展，在加強基礎(chǔ)建設(shè)的同時，突出特色塑校的辦學(xué)理念，先后完成國家高技能人才培訓(xùn)基地項目驗收、機電設(shè)備安裝與維修實訓(xùn)基地建設(shè)項目、室外運動場和校舍維修改造項目建設(shè)。申請實施了中央財政資金烹飪和學(xué)前教育實訓(xùn)基地項目建設(shè)、汽修專業(yè)提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目建設(shè)。
六師職業(yè)教育注重“以賽促教”，通過提供綜合實踐平臺，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤于參與技能比賽、拓展技能訓(xùn)練，開展技術(shù)交流、技術(shù)切磋、技術(shù)攻關(guān)。先后在兵團、自治區(qū)乃至全國信息化教學(xué)大賽、職業(yè)院校技能大賽、文明風(fēng)采及傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)素養(yǎng)大賽中多次取得優(yōu)異成績，其中：參加職業(yè)技能大賽，榮獲省級一等獎5個、二等獎10個、三等獎9個，工程測量團隊獲自治區(qū)一等獎及國家三等獎，服裝模特表演項目喜獲得自治區(qū)一等獎及國家三等獎；參加第十四屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽兵團復(fù)賽18件作品獲獎，其中一等獎4件，二等獎4件，三等獎10件；參加兵團職業(yè)院校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)大賽，21件作品獲獎，其中一等獎3名、二等獎8名、三等獎10名，1名教師被評為兵團優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
3.3落實教師編制，教師培養(yǎng)培訓(xùn)情況
師市始終把職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根基來抓，2019年師市教育系統(tǒng)公開招聘職業(yè)學(xué)校教師9名。制定職業(yè)教育教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，通過以老帶新、傳幫教、督導(dǎo)聽課、外出學(xué)習(xí)、建立大師工作室等多種形式培養(yǎng)和引導(dǎo)青年教師，目前，師市職業(yè)學(xué)校專任教師中有高級講師7人，兵團級學(xué)科帶頭人1名，師級骨干教師10名。兵團英才1個、國家技能大師工作室1 個。以課題引領(lǐng)，圍繞職業(yè)教育教學(xué)熱點問題，深入研究教育教學(xué)理論，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。截止到 2019年 11 月，完成省級課題1項，在研課題省課題1項、師級課題2項。
4.校企合作
4.1校企合作開展情況和效果
師市教育局按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》中關(guān)于校企合作的要求，成立了由企業(yè)、行業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)專家指導(dǎo)小組，定期召開工作會議，進行專業(yè)發(fā)展方向論證，不斷適應(yīng)市場需求?，F(xiàn)已與22家企業(yè)建立了合作互利關(guān)系，通過將職業(yè)資格標準、素質(zhì)教育融入課程，通過項目背景企業(yè)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容工作化、教師指導(dǎo)精細化、學(xué)生操作規(guī)范化、成績考核動態(tài)化，將師生互動融入教學(xué)全過程。根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)要求改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，注重工學(xué)交替與工學(xué)結(jié)合，通過試點校內(nèi)模擬企業(yè)實訓(xùn)、校外設(shè)立實訓(xùn)基地、教學(xué)中引入企業(yè)文化等方式，較為系統(tǒng)地完成了企業(yè)要求的核心技能學(xué)習(xí)。積極探索學(xué)校企業(yè)合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒合一的“四合”辦學(xué)模式，努力實現(xiàn)校企“零距離”就業(yè)合作辦學(xué)，達到了資源共享、互利雙贏的工作效果。
4.2學(xué)生實習(xí)情況
師市職業(yè)教育堅持“以人為本，一切為了學(xué)生”的工作理念，以服務(wù)地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)為重點，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、班級相對集中管理為基礎(chǔ)的學(xué)生頂崗實習(xí)工作架構(gòu)，明確任務(wù)，有序推進各項工作。先后與實習(xí)單位共同制訂頂崗實習(xí)計劃；開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，畢業(yè)后取得雙證；建立學(xué)生實習(xí)管理制度和實習(xí)管理檔案，簽訂頂崗實習(xí)三方協(xié)議書；選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)，定期到企業(yè)看望學(xué)生，及時處理實習(xí)中的有關(guān)問題，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動，頂崗實習(xí)率達100%。
4.3集團化辦學(xué)情況
六師積極探索集團化辦學(xué)工作，所屬職業(yè)學(xué)校已成為兵團職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會成員單位，通過依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，以產(chǎn)業(yè)專業(yè)為紐帶，加強了與校企之間的聯(lián)系，整合教育資源，實現(xiàn)資源共享（汽修實訓(xùn)設(shè)備共用），推動校企合作、產(chǎn)教融合做大、做強、做優(yōu)、做實。
5.社會貢獻
5.1技術(shù)技能人才培養(yǎng)
充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)歷史悠久、師資強、設(shè)備全的優(yōu)勢，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，文化知識和專業(yè)技能并舉,職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書雙證并重。積極服務(wù)地方經(jīng)濟，為社會輸送了數(shù)千名優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能受到企業(yè)歡迎。學(xué)校始終堅持圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加大社會服務(wù)工作力度，主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，著力打造職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)品牌，發(fā)揮好國家高技能培訓(xùn)基地、六師職工培訓(xùn)中心作用，辦學(xué)的誠信度、滿意度高，受到了行業(yè)、企業(yè)、社會的高度評價。
5.2社會服務(wù)
師市職業(yè)教育一直以把培養(yǎng)中高級技術(shù)人才作為教育宗旨，致力于為地方經(jīng)濟建設(shè)需求輸送所需人才，建有社會培訓(xùn)、電大學(xué)歷教育等教學(xué)支持服務(wù)團隊，能與政府部門、企業(yè)行業(yè)、高等院校合作，利用自身優(yōu)勢，積極面向企業(yè)和社會開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，在師資、場地、設(shè)施設(shè)備等各個方面對社會各界提供支持服務(wù)。
師市以兵團第25國家職業(yè)技能鑒定所為資質(zhì)，以師市人力資源和社會保障局、各團場、師屬大型企業(yè)等組織的就業(yè)和再就業(yè)人員為主要生源，以建立全民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系以及團場實用技術(shù)、機電、建筑、化工、汽修、烹調(diào)、家政等技能培訓(xùn)為重點，采取多工種、多類型實用性培訓(xùn)方式，加大培訓(xùn)力度，形成了制度化、規(guī)范化培訓(xùn)模式。在兵師各部門的大力支持下，師市再就業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，2019年培訓(xùn)988人次，技能鑒定718人次。開辦中級西式面點師培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)50人；中級中式烹調(diào)師培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)53人；棉花栽培和機采棉專項能力培訓(xùn)班3期，培訓(xùn)200人；農(nóng)作物植保員中級、技師培訓(xùn)班3期，培訓(xùn)144人；電工中、高級培訓(xùn)班3期，培訓(xùn)140人；汽車維修工中級培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)40人；鋼筋工培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)40人，中級鉗工培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)51人；繼續(xù)教育培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)120人；農(nóng)工手機培訓(xùn)1期，培訓(xùn)70人，師市紀委干部培訓(xùn)班1期，培訓(xùn)80人。
今年，受師市人社局委托，五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦了第六師五家渠市第四屆職業(yè)技能競賽，承擔了師市職工及學(xué)校師生參加兵團職業(yè)技能競賽指導(dǎo)工作，榮獲職工組農(nóng)機和美發(fā)專業(yè)一二三等獎各1個、電工和保育員三等獎各1個；學(xué)生組汽修二等獎3個、烹飪?nèi)泉?個、電工三等獎1個，為師市贏得了榮譽。
5.3對口支援
根據(jù)師市向南發(fā)展、脫貧攻堅及對口幫扶工作要求，五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校主動對接喀什麥蓋提縣技工學(xué)校，認真開展教育教學(xué)相互學(xué)習(xí)交流、幫扶等工作。2019年 10 月 18日至 21日，五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長劉燦煌與副校長陳明陽一行前往麥蓋提縣技工學(xué)校洽談幫扶送教事宜，與麥蓋提縣教育局及麥蓋提縣技工學(xué)校人員在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)等問題方面進行了廣泛深入的探討交流。經(jīng)雙方協(xié)商，11月至12月麥蓋提縣技工學(xué)校選派2名專業(yè)教師赴五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，2020年兩校擬定共建方案，對麥蓋提縣技工學(xué)校開展支教送教、教師跟崗培訓(xùn)服務(wù)等工作，進一步促進兵地兩校間的合作交流。
6. 政府履職
6.1經(jīng)費
師市積極落實國家、自治區(qū)、兵師關(guān)于職教經(jīng)費安排使用的要求，不斷完善職業(yè)教育投入體制。2019年財政預(yù)算足額安排了中職基本經(jīng)費、中職免學(xué)費、助學(xué)金資金。依法保障職業(yè)教育經(jīng)費，建立生均撥款制度，按照不低于普通高中生均公用經(jīng)費標準，2019年撥付職業(yè)學(xué)校經(jīng)費1819萬元，投入項目經(jīng)費171.4萬元，主要包括：烹飪實訓(xùn)基地建設(shè)15萬元、音樂實訓(xùn)基地建設(shè)101.3萬元、安防建設(shè)55.1萬元。免學(xué)費資金200.2萬元，助學(xué)金103.35萬元，三公經(jīng)費5.4萬。
6.2政策措施???
師市黨委政府深刻認識到職業(yè)教育的重要性，根據(jù)自治區(qū)、兵師關(guān)于加強職業(yè)教育和成人教育工作的總體要求，把職成教育納入了地方經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，列入了政府年度重點工作，優(yōu)先審批立項，確保國家扶持職業(yè)教育的各項政策落實到位。出臺了《第六師五家渠市職業(yè)技能提升行動實施方案（2019-2021年）》等指導(dǎo)性文件，為職業(yè)教育發(fā)展引領(lǐng)了方向。
7.特色創(chuàng)新
7.1案例一：以技能大賽為引領(lǐng) 全面提升內(nèi)涵建設(shè)
2019年4月9日至16日自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽新疆區(qū)選拔賽在烏魯木齊市圓滿舉辦，五家渠職業(yè)技術(shù)學(xué)校25名選手通過技能比拼、才能展示，喜獲佳績，5人榮獲省級一等獎、10人榮獲二等獎、9人榮獲三等獎。工程測量團隊榮獲國家三等獎，服裝模特表演項目榮獲國家三等獎。師市職業(yè)教育以大賽為契機，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，充分提高職業(yè)教育教學(xué)能力，提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)全面發(fā)展。
以賽促教，汲取大賽先進技術(shù)與經(jīng)驗，提升教育教學(xué)質(zhì)量。技能大賽是展示師生的競技場，每次大賽后，指導(dǎo)教師都會就大賽輔導(dǎo)過程中的得失、輔導(dǎo)方法的效果、大賽成績蘊含的問題等內(nèi)容進行充分總結(jié)與反思。經(jīng)過幾輪大賽，輔導(dǎo)教師之間也會互通經(jīng)驗，互學(xué)互鑒，在日常教學(xué)實訓(xùn)中汲取優(yōu)點，彌補不足，從而提升教師教育教學(xué)水平及參賽學(xué)生的技術(shù)技能水平。
以賽促改，讓更多學(xué)生享受大賽紅利，為師市發(fā)展建設(shè)培育更多技術(shù)技能人才。技能競賽就如一個風(fēng)向標，其對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)學(xué)校進行專業(yè)教育教學(xué)改革。首先，在課程實施過程中以競賽項目為載體選取所需知識和技能，在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，做中學(xué)，學(xué)中做；其次，注重加強學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，合理調(diào)配理論知識與實踐運用比例，提升學(xué)生實踐動手能力；再次，將學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于訓(xùn)練中，鍛煉了學(xué)生沉著應(yīng)對，靈活解決問題的能力。
以賽促學(xué)，樹立專業(yè)榜樣，讓更多的學(xué)生看到發(fā)展希望。教師們嘗試在教學(xué)中有效地利用競賽機制，通過競賽參與來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽中增強自信、明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。事實證明，通過努力他們?nèi)〉昧撕玫母傎惓煽儯_到了學(xué)習(xí)能力不斷提升的目的。獲獎學(xué)生返校后都成為本專業(yè)“小名人”，不僅自己倍感光榮，班級更為之自豪。他們在課堂上給同學(xué)指導(dǎo)技能訓(xùn)練，課后交流大賽心得，講述大賽經(jīng)歷，為技能訓(xùn)練傳播正能量，讓身邊的同學(xué)看到榜樣力量，讓同學(xué)們看到職業(yè)教育的希望。通過參加大賽，學(xué)生們普遍達到了取得職業(yè)技能等級證書的能力，加之訓(xùn)練中對學(xué)生技能的培養(yǎng)、心理的磨練，經(jīng)驗的累積，眼界的開闊，為其今后走向工作崗位，打下了良好地基礎(chǔ)。
通過技能大賽，充分挖掘資源，改善教學(xué)措施，推動課程改革，加強學(xué)生實訓(xùn)能力培養(yǎng)，突出技能特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，是技能大賽強大推動力的體現(xiàn)，是資源轉(zhuǎn)化帶來的巨大教育效益，2020年師市將會以技能大賽為契機，為全面推進職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)助力。
7.2案例二：啟動職業(yè)教育活動周展示職教發(fā)展新成果
職業(yè)教育是技術(shù)技能人才成長的搖籃，多年來，六師職業(yè)教育以“服務(wù)地方、校企交融、院校合作、重德強技”為宗旨，聚合各方力量，走學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉、穩(wěn)固規(guī)模與提升質(zhì)量并重之路，為師市經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)提供了一批又一批的技術(shù)技能型人才。“職業(yè)教育活動周”期間，我們集中開展了走進企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生匯報、企業(yè)進校園、志愿者服務(wù)等系列活動，成效顯著。
走進企業(yè)，感受職場。學(xué)校組織學(xué)生分別到五家渠梅花氨基酸、五家渠現(xiàn)代石油、五家渠鴻基焦化、新疆天力建工參觀學(xué)習(xí)。通過參觀，讓學(xué)生體驗實際崗位的工作流程和職責(zé)要求。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認知和職業(yè)意識，感受職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要作用，增強職業(yè)認同，拉近學(xué)習(xí)和就業(yè)距離。企業(yè)負責(zé)人向同學(xué)們詳細介紹了企業(yè)主要業(yè)務(wù)，并與同學(xué)進行互動交流，同學(xué)們結(jié)合自己專業(yè)特點和學(xué)習(xí)狀況紛紛提出疑問，讓很多問題豁然開朗，也為以后的學(xué)習(xí)指明了方向，拓寬了專業(yè)學(xué)習(xí)的空間，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為將來走上工作崗位打下了良好基礎(chǔ)。
聆聽匯報，激勵成長。學(xué)校組織召開優(yōu)秀畢業(yè)生匯報會，13屆畢業(yè)生馬國棟，講述了他從一名普通的中專學(xué)生到擔任阜康天山水泥廠領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷。他強調(diào)了理想信念、責(zé)任擔當、無私奉獻在成長、工作中的重要作用。結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗提出在工作中要腳踏實地，志存高遠，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，唯有如此才能放飛青春夢想，綻放無悔青春。
校企交流，深化改革?；顒又芷陂g組織邀請了合作的10余家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校參觀成果展示，校企雙方借此平臺，就各專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入探討，就企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的需求情況及畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力進行了深入的分析，并提出合理化建議。通過此次活動，讓企業(yè)對學(xué)校有了進一步的了解，感受到了現(xiàn)代職業(yè)教育的特色和魅力，認同了“職業(yè)教育大有作為，職教學(xué)生同樣有出彩的人生”的觀點，增強職業(yè)教育的吸引力。
志愿服務(wù)，社會認同。學(xué)校通過烹飪、工程測量、汽車美容等職業(yè)體驗活動提供便民服務(wù)，受到大家的廣泛歡迎。以團支部為單位走出校園，開展了走進青格達湖風(fēng)景區(qū)等形式多樣、成效顯著的“學(xué)雷鋒”主題實踐活動。豐富多彩的志愿活動，讓學(xué)生們通過親身實踐感受雷鋒精神的奉獻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在為民服務(wù)中踐行社會主義核心價值觀，增強責(zé)任感、使命感，樹立成長成才自信，同時面向社會展示職業(yè)教育成果和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。通過系列活動，積極宣傳了學(xué)校這些年的發(fā)展成果，充分展示了學(xué)校學(xué)生精湛的技能和良好的精神風(fēng)貌，增強社會對職教人才技能培養(yǎng)和實踐教育的認識，進一步營造大力發(fā)展職業(yè)教育的良好氛圍。
7.3案例三:學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合案例
隨著二孩政策的全面推行，幼教事業(yè)迅速發(fā)展，幼兒教師需求驟增，幼教人才緊缺已成為影響制約幼兒教育發(fā)展的一大難題。為積極響應(yīng)十九大關(guān)于大力推進產(chǎn)教融合的工作要求，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)與師市幼兒園進行深入合作，積極推行教育教學(xué)改革。
如何“教”與“學(xué)”——課堂教學(xué)改革。以崗位需求為導(dǎo)向，以保育工作技能和能力培養(yǎng)為核心，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，選擇實用性強、針對性強的內(nèi)容，結(jié)合幼兒園工作需要、健康教育內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)。將課程知識和技能與教師資格證考試及保育員資格證考試有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)完課程教學(xué)內(nèi)容后，順利通過教師資格證考試和保育員資格證考試。安排學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)境內(nèi)進行模擬演習(xí)，或直接深入幼兒園見習(xí)、實習(xí)，將課堂所學(xué)知識、訓(xùn)練技能與幼兒園實際工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，真正將課本知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，進一步提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何“做”與“學(xué)”——崗位實習(xí)探究。制訂切實可行、方便學(xué)生操作使用的實習(xí)手冊，并在學(xué)生去幼兒園實習(xí)前，向他們詳細解釋內(nèi)容要求，使學(xué)生明確實習(xí)目的，知道應(yīng)該看什么、怎么看，特別強調(diào)幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)的保教結(jié)合點在哪、應(yīng)怎么做，確保學(xué)生在實習(xí)中做到理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生通過實習(xí)，明確崗位要求，熟悉工作流程，進一步提升了保育能力，實現(xiàn)了在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。學(xué)生實習(xí)期間，專業(yè)教師定期進行實地指導(dǎo)，了解學(xué)生在實習(xí)中遇到的各種問題，及時幫助學(xué)生解決難題；幼兒園教師和保育員行使指導(dǎo)實習(xí)教師職責(zé)，在實際工作中手把手教學(xué)生，提高學(xué)生的技能水平，使其盡快進入角色，有效開展工作。
通過深度合作，師市學(xué)前教育專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得良好成效，與用人單位初步形成了互利共贏的良好發(fā)展局面。
8.學(xué)校黨建工作情況
師市職業(yè)學(xué)校共有黨員60人，4個黨支部，黨委成員6名，在上級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，師市不斷加強職業(yè)教育各方面建設(shè)，充分發(fā)揮黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。今年以來，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校黨委積極開展“不忘初心、牢記使命”主題教育和黨風(fēng)廉政建設(shè)，認真落實師市2019年度職業(yè)教育工作要點，以學(xué)習(xí)教育為抓手，加強黨組織的思想建設(shè)；以支部建設(shè)為重點，加強黨組織的隊伍建設(shè)、組織建設(shè)；以“兩個責(zé)任”主體落實為關(guān)鍵，抓實黨風(fēng)廉政建設(shè)；以黨的群眾觀點和群眾路線為導(dǎo)向，做好群眾工作；認真落實民主集中制原則，實現(xiàn)了決策的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化，進一步完善黨組織發(fā)揮政治核心作用、校長全面負責(zé)、教代會民主管理三位一體的學(xué)校管理體制，最大限度地提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，充分發(fā)揮黨委的引領(lǐng)、服務(wù)、保障作用，進一步推動學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。
9.主要問題和改進措施
9.1主要問題
一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱。目前學(xué)校存在部分基礎(chǔ)設(shè)施陳舊老化；校園文化環(huán)境在體現(xiàn)職教特色方面還不夠鮮明，文化標識不夠完善；文體活動設(shè)施不足，德育陣地建設(shè)薄弱；未建設(shè)醫(yī)務(wù)室、配備校醫(yī)等情況，影響了學(xué)校的發(fā)展。二是精細管理有待加強。學(xué)校辦公室管理、教學(xué)管理、德育管理的精細化、精品化意識還不夠強，導(dǎo)致量化考核的激勵作用還不夠明顯，對辦學(xué)質(zhì)量的提升有一定的制約作用。三是信息建設(shè)相對落后。數(shù)字化校園建設(shè)還處在起步階段，沒有形成較為成熟的數(shù)字信息資源庫。教師運用信息化教學(xué)的能力還有待加強提高。四是隊伍建設(shè)有待提高。師資力量較為薄弱，名師、學(xué)科帶頭人占比較小，雙師型教師緊缺，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。五是校企合作有待加深。校企合作、產(chǎn)教融合的深度、廣度還不夠，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性還不高，一頭“冷”，一頭“熱”的問題沒有根本解決。
9.2改進措施
一是建議加大設(shè)施設(shè)備投入，濃郁校園文化。加快學(xué)校老舊設(shè)施改造，爭取資金建設(shè)圖書館、文體館、醫(yī)務(wù)室，完善校園環(huán)境配套設(shè)施，合理布局校園整體環(huán)境，推進專業(yè)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。二是要完善工作機制，提升教育質(zhì)量。完善與修訂學(xué)校管理制度與運行機制，制定規(guī)范、科學(xué)的績效考核機制，發(fā)揮績效考核的積極作用；確立“高標準、嚴要求、精細化、精致化、精品化”工作指導(dǎo)思想，常態(tài)化開展教學(xué)、德育督導(dǎo)工作，切實提高管理水平和教育質(zhì)量。三是要加大信息化建設(shè)，實現(xiàn)德育資源共享。要高度重視教育教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，提升師資隊伍的信息化能力；開發(fā)數(shù)字資源，形成一批課程、案例資源；搭建好德育與教學(xué)的資源平臺，實現(xiàn)資源共享。四是要大力加強師資隊伍建設(shè)。進一步完善措施，通過名師培養(yǎng)、名師工作室建設(shè)、教科研活動、師徒結(jié)對、教學(xué)比賽、教師下企業(yè)等活動，大力支持教師參與各級各類骨干培訓(xùn)，鼓勵教師尤其是中青年教師參加學(xué)歷提升；增加外聘教師經(jīng)費，使學(xué)校能夠聘用更多專業(yè)技術(shù)嫻熟的能工巧匠來校任教，出臺更多有利于教師發(fā)展的激勵機制，為學(xué)校創(chuàng)新師資管理模式，搭建優(yōu)秀人才成長平臺提供條件。五是建議上級部門從服務(wù)師市經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展考慮，出臺政策并搭建平臺，加強校企聯(lián)動，推動職校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，突出職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人。
