? 近日，一份 “高考綜合改革試點(diǎn)完善建議征求意見(jiàn)問(wèn)卷”在浙江各地掀起了熱議。
（問(wèn)卷圖片由浙江某技術(shù)老師提供）
“這是一份‘挺有預(yù)設(shè)味’的高考改革調(diào)查表”，一位一線技術(shù)老師在看到這份調(diào)查問(wèn)卷，尤其是看到第一個(gè)問(wèn)題之后發(fā)出了這樣的感嘆，他認(rèn)為，調(diào)查問(wèn)卷第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是在引導(dǎo)一個(gè)結(jié)果——“技術(shù)不需要作為選考科目”。
“溫州的技術(shù)教師群，對(duì)‘技術(shù)是否值得選考’這個(gè)話題的討論，火熱的很！”浙江溫州某中學(xué)技術(shù)老師李森說(shuō)，“此前就有‘技術(shù)要取消選考’的傳言，這份問(wèn)卷引發(fā)了大家熱烈的討論，現(xiàn)在每隔幾分鐘，群里的消息就會(huì)刷屏?！?。
不僅是溫州，包括杭州、金華在內(nèi)的浙江各地技術(shù)教師群對(duì)于這個(gè)話題的討論都十分激烈。
據(jù)了解，溫州選考技術(shù)的學(xué)生人數(shù)，在7個(gè)選考科目的排名，從2016年的第4名，2017年的第2名，發(fā)展到2018年已經(jīng)成為第1名。技術(shù)已經(jīng)成為2018年溫州地區(qū)參加選考的學(xué)生選擇最多的一門(mén)科目。
技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。李森告訴多知網(wǎng)，“全省大概有2500多名通用技術(shù)老師，信息技術(shù)老師的數(shù)量比通用技術(shù)老師的數(shù)量只多不少?！耙簿鸵馕吨?，技術(shù)是否要列入選考科目的話題，牽動(dòng)著全省5000多位一線技術(shù)老師的心弦。
這份問(wèn)卷，就像一個(gè)引爆點(diǎn)，引爆了近一個(gè)月來(lái)浙江各地關(guān)于“取消技術(shù)選考科目”的傳言。
僅浙江“7選3”，其它新高考改革試點(diǎn)皆為“6選3”
李森向多知網(wǎng)透露，今年3月初，浙江省教育廳曾組織專家組就新高考改革情況分別向校長(zhǎng)和一線老師進(jìn)行調(diào)研。
浙江擬取消技術(shù)作為新高考選科科目的傳言，正是起于這場(chǎng)調(diào)研。
至于取消原因，眾說(shuō)紛紜，但主要是圍繞著幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。
首先，從技術(shù)科目本身來(lái)講，由于技術(shù)是高考中一門(mén)新的科目，因此，改革的探索過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)。
比如，在改革之初，技術(shù)面臨師資缺乏的問(wèn)題。但李森表示，近幾年，隨著新高考改革的推進(jìn)，學(xué)校不僅會(huì)對(duì)外招聘技術(shù)學(xué)科老師，還有一些其他學(xué)科的老師轉(zhuǎn)崗為技術(shù)老師，因此，技術(shù)學(xué)科的師資方面可能已經(jīng)不是最大的問(wèn)題。
“當(dāng)下技術(shù)科目面臨的最大問(wèn)題，是命題質(zhì)量和考核方式的問(wèn)題。”李森說(shuō)。
技術(shù)老師們認(rèn)為，技術(shù)學(xué)科主要是培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才，在其他國(guó)家的中學(xué)該課程普遍名稱是"設(shè)計(jì)"，需考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和解決生活問(wèn)題的能力，卷面考核是比較合理的。
但非技術(shù)學(xué)科的老師普遍認(rèn)為"技術(shù)"，從名稱上就可以看出應(yīng)該考核動(dòng)手實(shí)踐能力，所以非技術(shù)學(xué)科的老師質(zhì)疑技術(shù)用卷面考核的方式不合理。然而，如果不以書(shū)面的形式考核，以動(dòng)手實(shí)踐形式考核便有可能產(chǎn)生不同評(píng)審員的考核標(biāo)準(zhǔn)不完全一致，進(jìn)而導(dǎo)致高考不公平的現(xiàn)象。
其次，據(jù)了解，在對(duì)校長(zhǎng)展開(kāi)的調(diào)研中，很多校長(zhǎng)認(rèn)為，“7選3”走班選課的排列組合有35種組合，而“6選3”只有20種組合，排列組合相差眾多，“6選3”要比“7選3”在走班排課、師資管理、軟硬件配備等學(xué)校管理方面更加簡(jiǎn)單。
尤其是一些重點(diǎn)中學(xué)，此前在傳統(tǒng)學(xué)科上的積淀當(dāng)面對(duì)新高考時(shí)優(yōu)勢(shì)便有所縮小，對(duì)于大力度的改革接受度較低。盡管新高考改革在浙江已經(jīng)試點(diǎn)了近5年的時(shí)間，但是學(xué)校管理層依然不放棄能夠?qū)⒐芾砗?jiǎn)單化的可能性。
與此同時(shí)，在當(dāng)前推行新高考改革的省份中，目前只有浙江一個(gè)省份將技術(shù)作為選考科目，其它省份效仿的是上海的“6選3”而非浙江的“7選3”。很多教育從業(yè)者認(rèn)為，這從某種程度上說(shuō)明，浙江的“7選3”試點(diǎn)改革是不成功的。
此外，浙江高考改革的大背景下，2018年11月高考英語(yǔ)對(duì)部分試題實(shí)施加權(quán)賦分引發(fā)的事件在整個(gè)社會(huì)都引起了關(guān)注，省教育廳黨委書(shū)記、委員郭華巍被免職，還被責(zé)令辭去省教育廳廳長(zhǎng)職務(wù)，此次事件側(cè)面反映出新高考改革還在探索階段。
因此，技術(shù)老師們便認(rèn)為，浙江省新高考改革可能要更加“緩和”進(jìn)行，盡量減少一些會(huì)造成改革動(dòng)蕩的因素，開(kāi)始收回讓之前邁出的步伐，包括將技術(shù)納入高考的政策。
技術(shù)選考如取消，將給技術(shù)老師的職業(yè)生涯帶來(lái)重磅打擊
傳言最開(kāi)始散播時(shí)，各地的老師們對(duì)此并不以為意，因?yàn)榻鼉赡陣?guó)家政策的大趨勢(shì)對(duì)于技術(shù)是利好的。
直到4月16日，這份關(guān)于高考綜合改革的調(diào)查問(wèn)卷的出現(xiàn)，讓老師們感覺(jué)到，此前的傳言似乎得到了印證。
因?yàn)?，調(diào)查問(wèn)卷的第一個(gè)問(wèn)題便是“技術(shù)是否需要列入選考科目？請(qǐng)說(shuō)明理由。”
李森告訴多知網(wǎng)，這份調(diào)查問(wèn)卷是由浙江師范大學(xué)進(jìn)行，直接發(fā)放給各高中的中層領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)學(xué)校12份，學(xué)校組織填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷后直接遞交給省教育廳。李森所在的學(xué)校相對(duì)較開(kāi)明，是由各學(xué)科帶頭人填寫(xiě)問(wèn)卷，但是有些學(xué)校的12份調(diào)查問(wèn)卷直接由學(xué)校的管理層填寫(xiě)提交，很多老師可能根本都不知道有調(diào)查問(wèn)卷這件事情。
由于不了解調(diào)查問(wèn)卷的目的、調(diào)查結(jié)果可能不會(huì)直接對(duì)外，再加上當(dāng)看到調(diào)查問(wèn)卷在第一個(gè)題目就設(shè)置了關(guān)于“技術(shù)是否需要列入選考科目”的題目時(shí)，很多老師便立刻警覺(jué)，并和之前的傳言結(jié)合起來(lái)。
“有關(guān)部門(mén)想要取消技術(shù)選考科目?！背蔀榱死蠋焸兦昂舐?lián)系思考后的結(jié)論，在這樣預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，很多技術(shù)老師被點(diǎn)燃。
老師們認(rèn)為，技術(shù)在浙江已經(jīng)納入選考科目了，現(xiàn)在再去討論是否需要將技術(shù)納入選考科目，有朝令夕改的嫌疑，會(huì)讓人產(chǎn)生對(duì)政策的懷疑。而且，很多技術(shù)老師都是放棄了其它崗位，轉(zhuǎn)崗成為技術(shù)老師，還為開(kāi)展技術(shù)課程付出了很多努力。
“當(dāng)年學(xué)校讓我轉(zhuǎn)崗來(lái)教技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)還不發(fā)達(dá)的年代，教室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有智能手機(jī)，沒(méi)有微信群，一個(gè)學(xué)校一個(gè)技術(shù)老師，有問(wèn)題都要自己解決，一邊學(xué)一邊教，所有學(xué)生可能問(wèn)的問(wèn)題都要在頭一天備課時(shí)準(zhǔn)備好，每天備課到半夜?！币晃焕蠋熢谌豪锘貞浧甬?dāng)年接下技術(shù)這一科目時(shí)的情景。
“2009年小高考之前，面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年技術(shù)的學(xué)生，我站在講臺(tái)上跟一個(gè)小丑一樣的講課，一周31節(jié)課，一邊上課一邊流眼淚，即使前一天晚上備課到兩點(diǎn)，第二天還是不能應(yīng)付學(xué)生的各種問(wèn)題，因?yàn)榧夹g(shù)學(xué)科涉及的知識(shí)實(shí)在是太廣了，什么鋼絲鋸，什么沖擊鉆，都不知道那是什么?；藥啄陼r(shí)間理順了知識(shí)點(diǎn)，搞清了重難點(diǎn)，2015年接到通知，要學(xué)電子技術(shù)，自己網(wǎng)上買了教材教參提前學(xué)習(xí)，杭州、寧波、金華、溫州各地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又學(xué)習(xí)了一年多?！?/p>
交流群里，很多老師都有類似的經(jīng)歷，為了技術(shù)課程體系的搭建歷經(jīng)辛苦。如果取消技術(shù)選考，對(duì)于一線技術(shù)老師之前的辛苦付出和之后的職業(yè)生涯都是一個(gè)重大打擊。
盡管過(guò)程可能有些曲折，在老師們眼中，整體趨勢(shì)是向著好的方向發(fā)展的。
從學(xué)生選考的情況看，近幾年，選考技術(shù)學(xué)科的人數(shù)迅猛增加，2018年溫州參加選考的高中生選考技術(shù)的人數(shù)在7個(gè)選考科目排名第一。再以浙江某高中數(shù)據(jù)為例，選考技術(shù)的人數(shù)從2017屆的10人，到2018屆的23人，發(fā)展到2019屆已經(jīng)有247人，呈幾何式的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。
“新高考改革剛開(kāi)始時(shí)，技術(shù)是學(xué)生高考沒(méi)有接觸過(guò)的新科目，學(xué)生對(duì)其選擇就比較謹(jǐn)慎，但是新高考改革已經(jīng)進(jìn)展了5年，學(xué)生們都慢慢熟悉、逐漸習(xí)慣了，而且家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)初中也會(huì)讓孩子們接受創(chuàng)客教育來(lái)做一定的準(zhǔn)備。技術(shù)選考人數(shù)的增加反映了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于技術(shù)學(xué)科的認(rèn)同。”浙江省一位技術(shù)老師劉坤說(shuō)。
技術(shù)是否需要列入新高考選考科目？
“將技術(shù)作為新高考選考科目，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)人才，是比較有利的。”劉坤說(shuō)。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，既有算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)處理、信息安全等基礎(chǔ)性內(nèi)容，也有人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)最新發(fā)展內(nèi)容。
人工智能、大數(shù)據(jù)都是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)，我國(guó)近來(lái)對(duì)于信息技術(shù)、信息安全非常重視。現(xiàn)代人類必須要具備的三大素養(yǎng)是信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技術(shù)作為選考科目列入新高考，對(duì)于國(guó)家的人才培養(yǎng)是非常有意義的。
2019年政治協(xié)商會(huì)議上，全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授李曉明作出了《進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的信息素養(yǎng)培養(yǎng)》的提案。
該提案希望將信息技術(shù)納入高考選考科目，還提出，針對(duì)我國(guó)普通高中的教育現(xiàn)狀，將信息技術(shù)納入高考科目，能夠直接提升高中階段該課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力，并且有利于與高等教育的銜接，這一點(diǎn)已經(jīng)在浙江考生的大學(xué)教育階段和各類相關(guān)競(jìng)賽過(guò)程中得到了驗(yàn)證。
浙江技術(shù)老師劉坤提到：“一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，在看到我朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的文章后，還特地來(lái)告訴我，他在進(jìn)入大學(xué)之后，由于高中選考技術(shù)學(xué)科，在信息技術(shù)、設(shè)計(jì)、制圖等課程方面，要比其他地區(qū)的學(xué)生擁有明顯優(yōu)勢(shì)。已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋也表明，技術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生是很有用的。”
此外，2019年3月14 日，教育部發(fā)布《2019 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，提出今年將啟動(dòng)對(duì)2萬(wàn)名中小學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)，推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，還將編制《中國(guó)智能教育發(fā)展方案》。
2019年重慶市教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)編程教育的通知》，要求小學(xué)3-6年級(jí)累計(jì)不少于36課時(shí)，初中階段累計(jì)不少于36課時(shí)，各中小學(xué)至少配備1名編程教育專職教師。
與此同時(shí)，政策利好和資本市場(chǎng)的助推下，近兩年，編程培訓(xùn)的市場(chǎng)也在快速發(fā)展，少兒編程教育已經(jīng)逐漸成為了剛需性產(chǎn)品。
整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展，都需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。
“浙江省將在今年秋季使用修訂后的全國(guó)普通高中教材，而且有關(guān)專家和老師也在就如何對(duì)技術(shù)學(xué)科更好的進(jìn)行考核努力。在這個(gè)時(shí)機(jī)還去討論技術(shù)是否需要列入選考科目，是對(duì)一線技術(shù)老師積極性的打擊。”作為一線技術(shù)老師，李森有感而發(fā)。
