幾乎和任何行業(yè)一樣，教育的信息化也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷迭代的過程。
有這么一座城市的教育，早就不再滿足于利用通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與人之間簡單的交流，而是前瞻性地打通了人和人、人和事、人和設(shè)備等多種連接，應(yīng)用于學(xué)生管理、設(shè)備監(jiān)控、選課、教師評估、傳染病監(jiān)測……等眾多具體教育場景，創(chuàng)造出全新的信息化教育生態(tài)。
請跟隨《區(qū)域教育治理》記者，一起走近南京。
兩難問題的完美方案
先從南京一項(xiàng)頗受全國關(guān)注的政策——彈性離?！f起。
2017年2月，作為一項(xiàng)教育民生工程，南京市開始推行“彈性離校”制度，讓家長們可以在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)自選合適的時(shí)間來接孩子回家。
這當(dāng)然解決了部分家長因時(shí)間不那么靈活，難以在規(guī)定時(shí)間接孩子的難題。但方便了這些家長的同時(shí)，卻給學(xué)校管理帶來了巨大的難題。
首當(dāng)其沖的就是安全管理問題，孩子們的離校時(shí)間不盡相同，怎么統(tǒng)計(jì)和管理不同時(shí)間段的孩子離校需求？值班老師不可能認(rèn)識來自不同班級的每一個(gè)孩子，孩子是否來到“教室”，是否被接走了，怎么判斷？如果被“不明人士”接走了怎么辦？
其次是制度執(zhí)行起來的繁瑣讓人望而生畏，不僅流程復(fù)雜，工作量大，還容易疏漏。
那么，有沒有辦法既方便家長，也讓學(xué)校易于操作呢？南京教育主管部門還真找到了兩全其美的方案。
讓我們看看下面這個(gè)情景。
度過暑假，南京市中央路小學(xué)的曉梅（化名）同學(xué)就要讀三年級了，開學(xué)前，爸爸在微信上收到了一條學(xué)校通過“微信平臺”發(fā)出的通知——本學(xué)期“彈性離?！闭?。
爸爸看過信息后，選擇申請參加彈性離校，不過因?yàn)闀悦分芪逡獏⒓雍铣鐖F(tuán)，所以就勾選了周一到周四參加。
系統(tǒng)平臺根據(jù)收到的信息反饋進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總，是否所有家長都已閱讀過信息，有哪些學(xué)生參與，每個(gè)學(xué)生參與的時(shí)間，全部一目了然。學(xué)校再根據(jù)報(bào)名情況，在系統(tǒng)上進(jìn)行學(xué)生分班和老師值班操作。
周一的時(shí)候，曉梅放學(xué)后來到分班的教室，值班老師掃描了曉梅展示的二維碼，就完成了點(diǎn)名。
今天有兩位學(xué)生未到，一位生病回家，一位臨時(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)，值班老師已經(jīng)提前在系統(tǒng)收到了班主任提交的請假信息。
離校時(shí)間快到了，曉梅爸爸拿著帶有二維碼的彈性離校接送卡來到學(xué)校門口，值班老師一掃描就知道是曉梅的家長，爸爸帶著曉梅回到家后，收到系統(tǒng)發(fā)來的微信，“曉梅在今天的托管班表現(xiàn)良好，評定為五星，請繼續(xù)保持。”
曉梅爸爸也通過系統(tǒng)平臺的評論功能，給學(xué)校做了一個(gè)簡短的評論，“感謝學(xué)校為我們家長解決了一個(gè)大問題，制度設(shè)計(jì)得非常人性化。”
這不是虛擬故事。中央路小學(xué)和家長們使用南京全市上線的“南京教育政務(wù)微信平臺”，借助其“智慧校園管理”模塊上的“彈性離校管理”功能，每天都在發(fā)生著類似精彩、真實(shí)的應(yīng)用。
通過這個(gè)平臺，不僅可以讓學(xué)校將政策落實(shí)得更安全便捷，教育主管部門也可以方便地查看整個(gè)區(qū)域的政策實(shí)施情況，為進(jìn)行下一步的決策作有效的參考。
用手機(jī)查看南京市玄武區(qū)彈性離校政策實(shí)施情況
彈性離校管理只是“南京教育政務(wù)微信平臺”的其中一項(xiàng)功能。
整個(gè)政務(wù)平臺，縱跨市、區(qū)、校，既有服務(wù)于市區(qū)的通知、傳染病上報(bào)、教師業(yè)務(wù)檔案、校級領(lǐng)導(dǎo)請銷假、現(xiàn)代教育績效考核、區(qū)教育數(shù)據(jù)看板等功能，也有服務(wù)于學(xué)校的食譜管理、課程表、成績分析、后勤管理、學(xué)生檔案、家?；?dòng)等功能。
它致力于市區(qū)校三級聯(lián)動(dòng)，將信息打通，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮最大的效能。
南京教育政務(wù)微信平臺學(xué)校端功能
“數(shù)據(jù)孤島一直是我們想要解決的問題?！标惼秸f，南京教育政務(wù)微信平臺的使用讓我們看到了希望?，F(xiàn)在南京正在一步步打造智慧云服務(wù)平臺，以信息技術(shù)軟件工具支持南京教育的更高效發(fā)展。
傳染病上報(bào)管理
2018年9月11日早上，南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校醫(yī)保健老師照例進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生有水痘癥狀，立馬帶到醫(yī)務(wù)室檢查，并通過手機(jī)微信平臺將情況上報(bào)給玄武區(qū)初教科，初教科人員實(shí)時(shí)收到手機(jī)信息提示，并隨即做出審批，審批后，南京市中小學(xué)衛(wèi)生保健所的同事也實(shí)時(shí)收到信息提示。
這一例水痘事件，從學(xué)校到區(qū)到市，短短的時(shí)間內(nèi)，三級系統(tǒng)的相關(guān)人員都一清二楚，并快速對事件進(jìn)行反饋處理。
傳染病和食品安全是學(xué)校衛(wèi)生工作的兩條紅線，必須做好預(yù)防和控制，但這也是很多區(qū)域的痛點(diǎn)，傳統(tǒng)的上報(bào)機(jī)制和手段，很難及時(shí)的了解全區(qū)，乃至全市的學(xué)校傳染病情況。
玄武區(qū)初教科科長張皞說，2016年前我們的效率可沒這么高，那時(shí)的傳染病上報(bào)形式復(fù)雜多樣，郵件、QQ、電話，各種方式都有，初教科的人員為了統(tǒng)計(jì)，郵箱、QQ、手機(jī)都要看，還要用紙分別記錄下來，全區(qū)37所學(xué)校，每天花費(fèi)不少時(shí)間在這上面，而且還無法完全避免錯(cuò)漏。
玄武區(qū)教師發(fā)展中心校長助理、電教中心主任章偉發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，就開始思考信息化能為此做點(diǎn)什么呢？
正值南京大力推廣“南京教育政務(wù)微信平臺”系統(tǒng)，章偉覺得這是一個(gè)難得的契機(jī)，因?yàn)椴恍枰偃ラ_發(fā)一個(gè)系統(tǒng)增加使用者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和后期的維護(hù)負(fù)擔(dān)，同時(shí)這個(gè)平臺已經(jīng)有了南京市所有教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，免去了繁瑣的基礎(chǔ)建檔工作。
于是，去學(xué)校和初教科了解各方需求后，他立即著手“傳染病上報(bào)”功能的開發(fā)。
由于需求了解確切，使用起來方便高效，很快大家都用了起來，一來學(xué)校端可以用手機(jī)按模板填寫好內(nèi)容隨時(shí)上傳（以前還需要做表格發(fā)郵件），二來初教科端可以不再手動(dòng)統(tǒng)計(jì)，信息自動(dòng)匯總，工作量驟減。
不僅如此，信息化的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，還拓展了更多的可能，例如傳染病高發(fā)預(yù)警和宣教。
張皞給記者展示了一張統(tǒng)計(jì)表格（下圖）。它顯示了2018年1到9月玄武區(qū)的傳染病整體情況，如1月、5月、6月都是水痘高發(fā)期，這時(shí)玄武區(qū)就會(huì)及時(shí)發(fā)一個(gè)信息給所有的校醫(yī)保健老師及家長，提醒他們針對近期水痘高發(fā)，應(yīng)該怎樣去預(yù)防、處置。
家長收到信息，就會(huì)告訴孩子，最近這段時(shí)間沒事不要往人群里鉆，回家要勤洗手，這樣就會(huì)減小傳染病的擴(kuò)張和危害。
玄武區(qū)2018年1-9月傳染病統(tǒng)計(jì)情況
因?yàn)樾鋮^(qū)使用效果非常好，2017年開始向全市推廣，目前全南京市各個(gè)區(qū)都在使用“傳染病上報(bào)”系統(tǒng)，南京市中小學(xué)衛(wèi)生保健所的工作人員對此格外拍手叫好。
衛(wèi)保所副所長吳瓊說，以前每天花兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，現(xiàn)在只需半個(gè)小時(shí)導(dǎo)出匯總，而且還可以在后臺輕松地統(tǒng)計(jì)各類傳染病流行情況，大大提高了效率。
方便高效，一直是南京市運(yùn)用信息化強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，不求全面開花，而是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，找準(zhǔn)痛點(diǎn)，一一解決。
“南京教育政務(wù)微信平臺”的逐步應(yīng)用，大大節(jié)省了行政管理者對于瑣碎事情的處理時(shí)間，而且提高了準(zhǔn)確性，擴(kuò)展了信息的利用價(jià)值，讓他們將更多的精力放在了改善教育教學(xué)的思考上，并為做出更科學(xué)的決策提供了有力的支撐，獲得更多的可能性。
信息化該如何取舍，以切入到教育系統(tǒng)中來，章偉的一句話，讓記者記憶深刻，“以前不能做的，想想信息化是否可以做；以前做得不怎樣的，想想信息化可以做什么；以前做得還可以的，想想信息化是否可以做得更好？”
教與學(xué)的提升器
信息化給教育帶來了很多意外與驚喜。
在南京，大部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，智慧班牌逐漸走進(jìn)教室，創(chuàng)客空間融進(jìn)了各種大型切割設(shè)備、機(jī)器人和創(chuàng)客工具，學(xué)生評價(jià)從單一的學(xué)業(yè)成績變得多元化和可視化，課堂教學(xué)工具從電子白板、數(shù)字化答題器到iPad不斷升級迭代……
一支粉筆，一塊黑板做教育的時(shí)代，早已成為過去時(shí)。日常管理包括辦公OA、選課走班、活動(dòng)報(bào)名、老師請假、報(bào)修等，基本實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。
先看兩個(gè)小場景：
其一，近一百門校本課程，2400名左右的學(xué)生，算上家長共8900名用戶同時(shí)在線選課，幾乎可以用“秒搶”來形容其效率之高。放到以前，同時(shí)完成如此體量龐大、復(fù)雜交錯(cuò)的選課，不敢想象，更遑論在分秒之間。
其二，暑假作業(yè)，不再用紙筆了！學(xué)生直接通過線上平臺完成作業(yè)：一是運(yùn)動(dòng)打卡，一是暑期研究性任務(wù)。
其中研究性任務(wù)的過程：7月1號到10號上傳自己的研究計(jì)劃，7月10號到8月10號上傳研究的過程性資料，8月10號到20號上傳研究終端性的資料。
作業(yè)分組進(jìn)行，一個(gè)老師對應(yīng)十五六個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對于“優(yōu)秀的作業(yè)”可以推送到精選界面，供全校師生閱覽。校長也可以通過平臺清晰便捷的了解全校的作業(yè)情況，以及獲得相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
以上是南師大附小借助“微校+”平臺（直接在微信上登陸）實(shí)現(xiàn)的信息化教學(xué)管理的兩個(gè)縮影。
顯而易見，信息化的助力給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了實(shí)實(shí)在在的改變。
如上文提到的暑假作業(yè)，南師大附小在一個(gè)暑假內(nèi)，全校學(xué)生分享了6955份資料，推送到精選1114份，包括圖片28000多張，視頻500多個(gè)，文字241萬……
每年開學(xué)階段，學(xué)生會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)分享，每個(gè)年級會(huì)提取最好的做成一本電子書，這本電子書包括了學(xué)生的研究計(jì)劃，過程性研究，最終成果等，這樣又成為了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源。
南師大附小“微校+”平臺界面
激發(fā)教師活力，成長共融
江寧區(qū)上峰中心小學(xué)愛好教育技術(shù)的老師們成立了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們自稱“峰鳥”（取上峰的峰，諧音蜂）。
最初，他們是技術(shù)上的“菜鳥”，做出來的片子也只得到了“這個(gè)片子，我們就不評價(jià)了”的反饋。
內(nèi)心失落，心酸，可是他們不放棄，決定要到生活中去找，從小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)。終于在孩子們和隊(duì)員們的共同努力下，完成了《照明傘》《遙控器照明盒》等作品。
對于“峰鳥教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)”來說，通過對技術(shù)的鉆研，對教學(xué)的融合，對興趣愛好的培養(yǎng)，這是一舉多得的好事情。
從2013年團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建以來，“峰鳥教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)”結(jié)合上級部門和學(xué)校開展了一系列的活動(dòng)，他們在生活創(chuàng)意、電腦繪畫、視頻制作、學(xué)校工作等方面取得了不錯(cuò)的成績；四次進(jìn)入橫溪，籌備、踩點(diǎn)、取景、跟拍、剪輯……
他們還帶上學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起，共同完成了很多作品。團(tuán)隊(duì)漸入佳境，作品不斷受到省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)和支持，甚至還獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)。
峰鳥團(tuán)隊(duì)
學(xué)生眼中的信息化
回到校園、回到課堂、回到孩子，在孩子眼中信息化是怎樣的模樣，信息化與教育的結(jié)合又對孩子帶來了哪些影響？
進(jìn)入校園的信息化，不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維，同時(shí)也成為學(xué)生要發(fā)現(xiàn)的新世界，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
南師大附中樹人學(xué)校初一的王同學(xué)選修了學(xué)校最新開設(shè)的人工智能校本課程，開課的第一個(gè)禮拜，王同學(xué)每天放學(xué)后都興致勃勃的找火龍果，前后拍攝收集了50多張火龍果的圖片，并標(biāo)注出火龍果的特征。
而這只是課程的開始，在一個(gè)學(xué)期的12節(jié)課中，王同學(xué)要接觸到“類的識別”“人臉識別”兩個(gè)專題，在課程最后的教學(xué)研討會(huì)上，他還要和伙伴借助相關(guān)平臺完成一個(gè)無人零售的應(yīng)用項(xiàng)目。
南師大附中樹人學(xué)校：人工智能課程“人臉識別”
“人工智能對學(xué)習(xí)非常有啟示?！?/p>
南師大附中樹人學(xué)校信息中心老師李巖表示，學(xué)校之所以在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)開設(shè)這樣的課程，一方面，是希望學(xué)生可以了解前沿的技術(shù)，增長他們的知識，未來當(dāng)他們遇到人工智能這樣的新技術(shù)時(shí)可以更加自信。
更重要的是，讓孩子在思維方面得到提升，“所有新知識在學(xué)習(xí)的過程中都是在訓(xùn)練人的思維。在接觸人工智能的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真做事，進(jìn)行大量的訓(xùn)練，機(jī)器學(xué)習(xí)也需要大量的數(shù)據(jù)。在過程中還需要反思，以提高有效性。數(shù)據(jù)有效，人工智能的訓(xùn)練才能更加有效?！?/p>
信息化對學(xué)生的影響具有兩面性，但也可以發(fā)現(xiàn)被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的學(xué)生，與信息化具有天然的親近，也具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，并開始形成自己的思考。
在采訪中有同學(xué)告訴記者，正是因?yàn)樵诮虒W(xué)中更多的使用信息化的手段，讓她認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦是很好的學(xué)習(xí)媒介，而不只是娛樂的載體。這樣的變化看似微小，但卻在孩子的心中埋下了種子，當(dāng)這顆種子長成，孩子便擁有了更強(qiáng)大的力量，面對信息化時(shí)代下的未來生活。
八大思維讓校園更智慧
2017年，南京市委市政府提出“智慧校園”建設(shè)，這是十三五期間南京市教育信息化工作的重頭戲。
如何讓校園更加智慧？南京市教育局主管信息化的潘東標(biāo)副局長提出了八大思維：整體思維、移動(dòng)思維、平臺思維、智能思維、混合思維、跨界思維、數(shù)據(jù)思維和安全思維。
整體思維強(qiáng)調(diào)，硬件、軟件、人件、潛件的整體發(fā)力。
智能思維認(rèn)為，連接技術(shù)是應(yīng)用主流，包含多媒體，社交軟件，智能手機(jī)；感知和認(rèn)知技術(shù)是突破方向，要挖掘人工智能的優(yōu)勢，驅(qū)動(dòng)教育的變革。
混合思維是指，如何有機(jī)地使用學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)空間的混合。
跨界思維思考的是，行業(yè)企業(yè)如何深入到智慧校園建設(shè)當(dāng)中。
……
八大思維的提出，讓南京信息化的推進(jìn)有了系統(tǒng)的架構(gòu)思路。
例如，在“人件”培養(yǎng)上，除了全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)外，南京格外重視關(guān)鍵隊(duì)伍的培養(yǎng)：一把手校長、教研員隊(duì)伍、學(xué)校首席信息官、農(nóng)村教師。
又如跨界思維的落地。南京有很多知名高校，在今年南京啟動(dòng)了中小學(xué)生走進(jìn)大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的行動(dòng)。一大批學(xué)校進(jìn)入南航大、南理工、東大、南大、南師大、南工大。很多創(chuàng)課課程、STEAM課程，都是和大學(xué)一起來建設(shè)的。
再如智能思維的踐行上，南京在全市開展AR/VR新技術(shù)應(yīng)用研究，多次組織VR/AR技術(shù)教師培訓(xùn)，并編撰發(fā)布了AR/VR讀本教材。
為了推進(jìn)創(chuàng)客教育，從2016年開始，南京還連續(xù)舉辦了三屆“中小學(xué)創(chuàng)客大賽”，以2017年第二屆大賽為例，活動(dòng)從7月初開始報(bào)名，到11月初最終決賽，跨度近四個(gè)月時(shí)間，全市共有400多所學(xué)校近6000多名學(xué)生參與。
……
第二屆中小學(xué)創(chuàng)客大賽現(xiàn)場
南京教育信息化雖然整體推進(jìn)上比較順利，但是“挑戰(zhàn)也有很多”，潘東標(biāo)直言不諱，比如“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”就是南京特別想攻克的一個(gè)難題。
他理想中的人人通，并非每人一個(gè)數(shù)據(jù)空間就可以了，而是要用互聯(lián)網(wǎng)2.0的思維來推進(jìn)人人通。
第一要構(gòu)建一個(gè)信息平臺；
第二信息平臺要有良好的用戶體驗(yàn)，使人人都參與到這個(gè)平臺當(dāng)中來；
第三既要有線上活動(dòng)，也要有線下活動(dòng)；
第四要構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)營運(yùn)環(huán)境，不能讓帶寬影響使用；
第五要有良好的政策治理和行政導(dǎo)向，例如讓老師線上教學(xué)和線下輔導(dǎo)都免費(fèi)。
只有在這樣大的背景下，人人通才能夠真正在區(qū)域內(nèi)實(shí)施。
在采訪中，記者深刻的感受就是，這支教育團(tuán)隊(duì)很實(shí)在，不浮夸自己的成就，也不掩飾自己的困境，他們思維前沿，目標(biāo)清晰，敢于創(chuàng)新又要求極高。
當(dāng)記者問到，教育信息化的意義是什么，聽到最多的，不是打造“三通兩平臺”也不是“三全兩高一大”，而是一個(gè)簡單樸素的回答：讓管理、讓教學(xué)、讓學(xué)習(xí)真正減負(fù)增效。
本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“新校長傳媒”，作者HBZ團(tuán)隊(duì)。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。
