在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中，教育信息化的發(fā)展目標(biāo)即基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境;教育管理信息化水平不斷提高;信息技術(shù)與教育不斷融合發(fā)展;基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。目前建立現(xiàn)代教育信息化體系的關(guān)鍵詞便是“三通兩平臺(tái)”。那我們一起來(lái)看看何謂“三通兩平臺(tái)”。
“三通兩平臺(tái)”顧名思義主要包含：校校通、班班通、人人通、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。
（一）寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。本質(zhì)是信息化的硬環(huán)境建設(shè)，發(fā)展目標(biāo)是解決各級(jí)各類學(xué)校寬帶接入問(wèn)題。
（二）優(yōu)質(zhì)資源班班通。本質(zhì)是不斷整合豐富相關(guān)的教育教學(xué)資源，形成豐富的優(yōu)質(zhì)的優(yōu)秀教育資源庫(kù)?！?a class='keywords' target='_blank' href='http://buyu5683.com/product_t1_4_ca2070.shtml'>班班通”即將資源進(jìn)行遠(yuǎn)途運(yùn)輸，將相關(guān)的教育教學(xué)資源送到每一個(gè)班級(jí)，使得學(xué)習(xí)資源在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)之中得到很好的利用。
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。網(wǎng)絡(luò)空間形成了學(xué)生與教師進(jìn)行交流以及相互學(xué)習(xí)的一個(gè)虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)空間就是學(xué)生和教師有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動(dòng)學(xué)習(xí)。
（四）教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。教育資源平臺(tái)是一個(gè)集合了學(xué)生學(xué)習(xí)資源、教師教學(xué)資源的資源云服務(wù)平臺(tái)，為了達(dá)到資源互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的而建立。
（五）教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。教育管理平臺(tái)即目前學(xué)校中規(guī)模使用的信息化平臺(tái)，一般包括：辦公、門戶、教務(wù)等業(yè)務(wù)的整合，也在一定程度上有資源共享的作用。建設(shè)重點(diǎn)是：兩級(jí)建設(shè)五級(jí)應(yīng)用，五級(jí)包括中央、省、地市、縣和學(xué)校，建設(shè)重點(diǎn)是中央和省兩級(jí)。
一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，三通兩平臺(tái)的建設(shè)就是為了用信息化手段提高教育教學(xué)質(zhì)量使用率，縮短城鄉(xiāng)教育差距，使優(yōu)勢(shì)教育資源分配均衡，同時(shí)發(fā)展信息系統(tǒng)管理人才。在未來(lái)，不管你是在偏遠(yuǎn)的山村，還是在繁華喧鬧的城市，都能享受、學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。不管是你在白天，還是在黑夜都可進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間限制。“擇校、陪讀、學(xué)區(qū)房……”這些問(wèn)題都將不復(fù)存在?！叭▋善脚_(tái)”作為教育信息化的抓手，在當(dāng)前教育信息化發(fā)展過(guò)程中是必須要走的路。 最終目的還是提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)教育公平。
那么問(wèn)題來(lái)了，在當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大情況下，同步一刀切實(shí)施“三通兩平臺(tái)”是否合理？目前規(guī)劃方案已經(jīng)過(guò)去8年，國(guó)家也投入了大量專項(xiàng)資金給予財(cái)政支持。但各地政策方案落實(shí)參差不齊。距離預(yù)期目標(biāo)尚有一段不小的差距。實(shí)際上在“三通兩平臺(tái)”整套落地方案中也遇到不小阻力，也有一些負(fù)面效應(yīng)。在實(shí)際應(yīng)用中也有很多難點(diǎn)。
比如，政策落地就遇到以下幾點(diǎn)困難：
1.教師素質(zhì)參差不齊，平臺(tái)實(shí)際應(yīng)用難。
教師既要有現(xiàn)代教育理念和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)使用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件。從教師的年齡特征來(lái)看，年輕老師信息技術(shù)能力較強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠；年長(zhǎng)的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但信息技術(shù)能力較弱。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，相當(dāng)數(shù)量的教師難以達(dá)到。部分老師現(xiàn)代教育信息技術(shù)不熟練，在使用過(guò)程中稍微的操作失誤就會(huì)導(dǎo)致整堂課失控，無(wú)法按既定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
2.教師注意力分散，無(wú)法聚焦具體問(wèn)題。
也有部分老師為展示個(gè)人才華，利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將課件制作得花里胡哨，背景畫(huà)面復(fù)雜，聲音動(dòng)畫(huà)奇怪，沖淡了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。這主要體現(xiàn)在公開(kāi)課上，喧賓奪主，影響教學(xué)效果。另外，平時(shí)運(yùn)用電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)對(duì)備課要求較高，課下教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量很不利。
3.“三通兩平臺(tái)”變成“填鴨”工具
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)校園開(kāi)通以后，部分老師為圖教學(xué)省事，以網(wǎng)絡(luò)資源代替?zhèn)湔n。把未加整理的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)講義，課件只是把書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單地堆砌在一起，單調(diào)、呆板、沒(méi)有新意。課堂上只顧操縱電腦，照著屏幕念，不顧學(xué)生的反應(yīng)，出現(xiàn)了“一停電一斷網(wǎng)就不會(huì)上課”的現(xiàn)象。這種“填鴨”式灌輸完全違背以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)效果無(wú)法保障。
綜上所述，這些情況確實(shí)是客觀存在的，在改革政策落地階段，的確會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，但總體來(lái)看還是利大于弊。隨著我國(guó)教育師資力量及教育工作者從業(yè)素質(zhì)逐漸提高，教育信息化趨勢(shì)不可逆。國(guó)家在《中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》中明確信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。
當(dāng)前，“三通兩平臺(tái)”在各個(gè)地區(qū)推進(jìn)情況如何？
在此次教育信息化改革潮當(dāng)中，國(guó)家有專項(xiàng)資金撥款支持各地根據(jù)實(shí)際情況逐步提升信息化水平，據(jù)實(shí)地走訪學(xué)校發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)包括一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)省份，在硬件平臺(tái)建設(shè)上都已經(jīng)初具規(guī)模，但使用率低。為什么會(huì)使用率低呢？第一、校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)重視程度不高。第二，沒(méi)有好用的教育輔助軟件。第三，教師思維固化，不愿意接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)。最終導(dǎo)致大批設(shè)備在學(xué)校閑置。造成大批資源浪費(fèi)。
那么，是否所有地區(qū)都適合推進(jìn)“三通兩平臺(tái)呢”
從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)行部分地區(qū)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)確實(shí)取得不錯(cuò)的成績(jī)，在校園數(shù)字化、信息化建設(shè)中邁出堅(jiān)實(shí)一步，但全面迅速推進(jìn)一刀切的做法并不能完全適應(yīng)現(xiàn)行教育體系，各地方教育水平相差太大，師資力量各方都不健全情況下強(qiáng)力實(shí)行對(duì)于部分地區(qū)來(lái)說(shuō)是種社會(huì)資源浪費(fèi)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)實(shí)力較好、教育理念較為先進(jìn)的沿海地區(qū)、省會(huì)城市陸續(xù)推廣，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，尋尋漸進(jìn)。逐步推向全國(guó)，用傳、幫、帶的模式逐漸縮小各地區(qū)教育水平發(fā)展嚴(yán)重不均的現(xiàn)實(shí)情況。
“三通兩平臺(tái)”的最終核心目的還是為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育公平縮小區(qū)域教育發(fā)展不平衡和提升教育教學(xué)水平。最終普及是大勢(shì)所趨，如何做好規(guī)劃和切實(shí)提高平臺(tái)建設(shè)的實(shí)際使用頻率和效果，這就是值得令人思考的問(wèn)題。
