2016年11月7日，全國人大常委會通過了《關于修改<中華人民共和國民辦教育促進法>的決定》，民辦教育產業(yè)的教育資產被劃歸為經營性資產，從而為民辦教育資本市場證券化掃除了法律障礙。不少幼教資產看到了資本化的前景，紛紛跑馬圈地，收購、并購熱情空前高漲。同時，受 “全面二孩”政策的影響，幼教產業(yè)在我國開始蓬勃發(fā)展。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“到2020年，全國學前教育普及率要達到85%；重視0至3歲嬰幼兒教育。”中國幼教市場的消費升級也進一步刺激了家長對優(yōu)質教育體系的需求，各個機構和學校開始引入國際流行的教育體系，蒙臺梭利，樂吉歐與華德福是影響最為廣泛的三大幼教體系。今天，小編先為大家詳細介紹一下樂吉歐（原瑞吉歐，于2017年11月23日正式更名為樂吉歐）教育體系。

　　什么是樂吉歐幼教體系？

　　樂吉歐·艾米利亞是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，洛利斯·馬拉古齊（Loris Malaguzzi）和當?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學前教育基地，形成了一套獨特的集哲學體系、課程假設、學校組織架構方法以及環(huán)境設計原則的綜合體，人們稱這個綜合體為“樂吉歐·艾米里亞教育體系”。該體系基于“100種語言”的教學理論，鼓勵學生積極地提問、反思、解決問題、推論、試驗和展示研究成果。

　　樂吉歐教育體系植根于意大利特有的文化和政治背景，它的理念來自三個方面：歐洲和美國的進步主義思潮、皮亞杰和維果茨基的心理學理論以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。經由美國學前教育專家凱茨、福門等人的介紹和推廣， 樂吉歐教育系統(tǒng)的理念已被世界上許多國家和地區(qū)的學前教育工作者所接受。該體系在1990年被美國《新聞周刊》評選為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。近年來意大利樂吉歐教育取向受到哈佛、谷歌等前沿思想體系的追隨，風靡全球。

　　樂吉歐主要的教學理論是建構主義,教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據(jù)兒童的興趣和經驗。其注重關系，即人與人之間的關系，與身邊事物的關系，鼓勵教育者創(chuàng)造機會讓孩子去構建自己的語言與身邊的人或事物進行交流。所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康的成長，其中，主動性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。它擁有富有特色的、具有創(chuàng)新意義的哲學觀念和教育主張，有其自身的組織方式和環(huán)境創(chuàng)設的原則。它通過符號表征系統(tǒng)促進兒童的成長，鼓勵兒童運用各種可用作“表達的、交流的和認知的語言”去探索環(huán)境和表現(xiàn)自我。

　　樂吉歐教育理論對兒童、學習和教育的認識

　　樂吉歐的教育者認為，對于兒童的正確理解是一切教育得以成功的關鍵因素。他們在整個教育過程中形成了自己對兒童、對學習、對教育的認識：

　　兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內涵的主體；兒童是主動的學習者，教學應以學習的兒童和兒童的學習為出發(fā)點和基礎，應滿足兒童的愿望，幫助他們獲得這種成功的體驗；兒童是有能力的學習者，教育的重要任務在于增強兒童發(fā)現(xiàn)的可能性，教育工作的核心在于激發(fā)兒童作為學習基礎的創(chuàng)造能力；兒童的學習是一種互動的、以某種相互關系為基礎的社會建構過程。對于樂吉歐來說，“教育乃是一種通過共同的探索進行的社群活動和文化的分享。” 在各種關系中，師生關系最為直接地影響著兒童的學習與發(fā)展。

　　樂吉歐教育體系的課程設置

　　01課程設計理念

　　摒棄絕對以兒童為中心，忽略教師作用的放任自流式教育，強調團體中心，關系中心，構建孩子與教師一起游戲說話思考的課程模式2創(chuàng)造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由構建主客觀經驗的時空環(huán)境，同時也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經驗3倡導兒童運用多種語言進行認知，表達和溝通，獲得完整的感覺經驗

　　02課程目標

　　樂吉歐雖然沒有明確地表達過其教育目標,但從其具體內容,還是不難看出其所追求的目的是讓兒童愉快、幸福、健康的成長。其中,主動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標的前提與核心。

　　讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更好奇、更敏感、更具隨機應變的適應能力，對象征語言更感興趣，更能反省自己，更渴望友誼。

　　03課程內容

　　樂吉歐沒有固定的教材或預先設計好的活動方案。其課程內容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事務、現(xiàn)象和問題，來自他們的各種活動。

　　04課程的組織與實施

　　樂吉歐的課程與教學主要以“項目活動”或“項目工作”的方式展開，項目活動是樂吉歐課程與教學的主要特色。

　　樂吉歐教育體系的六大特色

　?。ㄒ唬┨岢變航逃侨鐣慕逃枰鐣С趾图议L的參與全社會關心幼兒教育素來時意大利的好傳統(tǒng)，是意大利文化中集體主義的一種體現(xiàn)。在樂吉歐鎮(zhèn)，0至6歲兒童的保育和教育是一項重要的市政工程，享有12%的政府財政撥款。父母在學校中所起的種種作用是實質性的。在全鎮(zhèn)所有的幼兒學校中，父母都有權利參與學校各個環(huán)節(jié)的事務，并自覺承擔起責任。

　?。ǘW校管理風格——民主與合作樂吉歐學前教育系統(tǒng)是一個以兒童為中心的聯(lián)盟，使教師與兒童同樣能獲得“家一樣感覺“的地方，這些學校并沒有我們在一般機構中所見的那些行政事務，教師之間也沒有任何的層次等級，他們只是平等的同事與合作者。所有學校由一位主管向市政府匯報工作，他還要協(xié)調組織一群教研員進行宏觀的決策、計劃和研究，并對各所學校進行具體的指導。

　?。ㄈ┓桨附虒W——彈性課程與研究式的教學

　　方案教學是對該類學校課程與教學最全面準確的概括。這種方案的基本要素或關鍵詞包含：解決真實生活中的問題、小群體共同進行長期深入的研究等等。

　?。ㄋ模﹥和瘜W習與表達的手段——百種語言在幼兒小組圍繞著一個共同的項目開展活動的過程中，幼兒的自我表達和相互交流是兩種最基本的活動。在瑞吉歐看來，幼兒表達自我和彼此溝通的手段以及教師判斷幼兒對于相關內容是否理解的標志，不應只是人特有的語言符號，還應包括動作、手勢、姿勢、繪畫、雕塑等等一切表達方式。

　?。ㄎ澹┖献鲗W習與反思實踐教師和孩子一樣，都不是“訓練”出來的，相反，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環(huán)境中學習的。這種合作關系有助于教師不斷增強自己的“角色”意識，提高教學水平。

　　（六）開放的教學環(huán)境樂吉歐教育體系特別重視學校環(huán)境的設計布置，他們把學校的環(huán)境稱之為“不說話的老師”。因此，他們精心設計學校的每一個角落，讓幼兒在開放的環(huán)境中愉快學習、相互合作、彼此交往。

　　樂吉歐的典型教學案例

　　樂吉歐教育體系提倡師生共建的彈性課程與探索性教學，一般的主題都與兒童的生活經驗和興趣有關，孩子可以進行實操。實際探索過程中，孩子們不斷把主題引向深入，展開廣度，最終讓問題得以創(chuàng)造性地解決，孩子可以通過自己的興趣方式——例如繪畫、泥塑、模式等展現(xiàn)成果。

　　樂吉歐教學有一個經典案例《小鳥的樂園》，其最初構想來自校園的一池清水。這里的水原本是給棲息的小鳥解渴，孩子們認為如果小鳥口渴，它也可能會餓，又渴又餓的小鳥則會疲憊不敢。于是孩子們開始在樹上搭鳥窩，還有小鳥玩的秋千，老鳥搭的電梯，還有孩子建議安裝旋轉木馬，以及給小鳥準備劃水用的小木片，讓它們劃水，更有孩子提議做噴泉，噴水很高的那種噴泉。于是一個富有想象力的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一個樂園。于是孩子們開始探索與實驗的過程，在構建過程中，他們會遇到很多實操困難，同時，也會產生新的想法，通過反反復復地探討合作與實踐，他們最后取得了成功。

　　樂吉歐教育體系的優(yōu)點和不足

　　優(yōu)點：自由、開放、尊重幼兒發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒槕獨v史發(fā)展的潮流，推動兒童發(fā)展的思想和實踐在全世界受到關注；課程中對“互動關系”和“合作參與”的強調，有利于教師、兒童、家長等積極性的發(fā)揮，為兒童的發(fā)展提供了多種機會和途徑。

　　缺點：沒有具體的教育目標，對教師的要求過高，實施過程中不容易提供支持。

　　對我國幼兒教育的啟示

　　教育部發(fā)布的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，在學前教育階段，全國共有幼兒園25.50萬所，同比增長6.31%。學前教育入園兒童1937.95萬人，比上年增加15.87萬人，增長0.83%。近幾年，隨著我國新生兒數(shù)量的不斷增加，幼兒教育已經成為熱門話題。但由于我國幼教體系尚未成熟，引入西方先進教育理念和體系也成為許多中國國際化學校的不二之選。作為三大幼教體系的樂吉歐，它關注幼兒，關注過程，關注環(huán)境，關注團隊，以其全新的理念和獨有的魅力風靡全球。

　　我國的幼兒教育通常包括幼兒園教育、家庭教育和社會教育三個方面，但三者之間相互溝通、聯(lián)系、參與較少，我們缺乏三位一體的全社會性的幼兒教育或幼兒文化。樂吉歐教育重視各方面的教育資源，把幼兒教育作為一種全社會性的幼兒文化加以弘揚，視幼兒教育為全社會參與的共同責任。

　　除此之外，我國傳統(tǒng)幼兒教育過于強調教師的主導地位。樂吉歐教育的顯著特點是走進兒童心靈，提倡“兒童是主動的有能力的學習者，是自己發(fā)展的主人?！? 樂吉歐教育經驗提供了新型的師生關系，在實施方案教學時，從主題的設計、方案活動的開展和實施方案的總結，整個過程通過師生互動，給予幼兒自由探索、進行表達的機會。

　　樂吉歐教育體系關注的內容恰恰是我國幼兒教育所忽視的。我們在欣賞我國幼兒教育精華的同時，也應該批判性地學習和借鑒樂吉歐的一些教育理念，努力探索適合我國國情的快樂而幸福的幼兒教育，以加速我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。