日前，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，提出要治理幼兒園“小學(xué)化”，禁授小學(xué)課程內(nèi)容。記者了解到，在廣州，仍有幼兒園會提前教授孩子學(xué)前知識，并布置家庭作業(yè)，也有不少家長熱衷于把孩子送到機構(gòu)參加“幼小銜接”學(xué)習(xí)。對此，21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出，教育部這次下發(fā)的《通知》，亮點是明確社會早教培訓(xùn)機構(gòu)也不能對幼兒進行小學(xué)化知識教育?！斑@補上了以前禁止幼兒園小學(xué)化的漏洞，但要切實做到學(xué)前教育去小學(xué)化，還必須堅持依法治教?！?/p>
《通知》明令禁止幼兒園提前教學(xué)
《通知》指出，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止；小學(xué)在招生入學(xué)中面向幼兒園組織測試等行為，將視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任?！锻ㄖ访鞔_，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機構(gòu)治理予以規(guī)范。
早在2012年，針對幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象日益突出，嚴(yán)重干擾正常保育教育工作，損害幼兒的身心健康，教育部就下發(fā)通知，要求各地規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，保障幼兒健康快樂成長。熊丙奇認(rèn)為，這次的《通知》補上了以前禁止幼兒園小學(xué)化的漏洞，但要切實做到學(xué)前教育去小學(xué)化，還必須堅持依法治教。
現(xiàn)狀：仍有部分幼兒園和家長熱衷“幼小銜接”教育
記者調(diào)查了解到，在廣州有小部分幼兒園，會存在一定程度的“超前教育”，會讓孩子提前認(rèn)字，寫字。一位在天河區(qū)天河公園版塊居住的家長告訴記者，她的孩子今年剛從某民辦小區(qū)幼兒園大班畢業(yè)，之前每周都會有兩三天要寫家庭作業(yè)，對此，她也很不解，因為孩子還小，每次特別拖拉，所以作業(yè)經(jīng)常都是她幫忙孩子寫的。她覺得孩子小，沒必要這么早開始寫字。
但也有家長持不同態(tài)度，一位家住天河區(qū)的家長因為孩子上的是公辦幼兒園，基本不會學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，比如識字呀，讀寫呀。她想送孩子去越秀區(qū)擇校，但她聽說有一些小學(xué)在招生時對幼兒進行知識化測試，因為擔(dān)心孩子被學(xué)校拒絕，所以她一邊在家里教孩子讀寫，還把孩子送去機構(gòu)的“幼小銜接班”進行學(xué)習(xí)。
說法：提早學(xué)習(xí)容易教壞“手勢”
記者也采訪了廣州市第二幼兒園的張秀英園長，作為一個有著34年工作經(jīng)驗的幼教工作者，她對記者強調(diào)了一個觀點，就是在任何時候，都要根據(jù)兒童年齡特點，進行匹配的教育。她說，孩子3到6歲，也是要學(xué)習(xí)的，但不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，而是通過游戲、操作來獲得體驗和感知。她說，在市二幼，孩子每天的生活都是課程，比如數(shù)學(xué)，從到園開始，就會幫助小朋友培養(yǎng)數(shù)字的概念，讓他們統(tǒng)計來了多少個小朋友，男孩多，還是女孩多。進餐的時候，也要教孩子們根據(jù)進餐人數(shù)來配碗，配勺子。喝水也會讓孩子們來統(tǒng)計，喝一杯就放一顆豆子，走的時候統(tǒng)計一天喝了多少杯水。甚至連上廁所也有量的概念，小便用兩格衛(wèi)生紙，大便用四格衛(wèi)生紙。孩子們就這樣在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，懂得數(shù)和量的匹配。對于識字也是一樣的，到了大班，孩子們會進行新聞分享，通過剪報看到高頻字，孩子們就自然習(xí)得了?！霸谟變簣@階段，重要的是學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，就是培養(yǎng)孩子的興趣、專注度，比學(xué)習(xí)顯性知識更重要?！?/p>
越秀區(qū)農(nóng)林下路小學(xué)的一位語文老師在接受記者采訪的時候表示，她帶過很多屆一年級，最怕的是糾正孩子的不當(dāng)書寫習(xí)慣和錯誤筆畫?！斑@些孩子都是在幼兒園時候?qū)W的，真的是教壞了手勢?！睆埿阌⒁脖硎?，因為孩子小，手掌肌肉無力，握筆寫字不協(xié)調(diào)，對孩子來說壓力很大，是一種痛苦的體驗，這也會讓孩子以后對握筆寫字產(chǎn)生反感，非常不利于以后的學(xué)習(xí)。
建議：進一步制訂禁止超前教育法
熊丙奇表示，學(xué)前教育去小學(xué)化，這屬于辦學(xué)規(guī)范范疇，即便外部環(huán)境讓家長有對幼兒進行小學(xué)化教育的需求，但是，只要有幼兒園、早教培訓(xùn)機構(gòu)去小學(xué)化的規(guī)定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，而不是以各種借口，不執(zhí)行規(guī)定。依法治教和評價體系單一，是兩個不同范疇的問題，不能混為一談。不能因教育評價體系單一，就縱容不依法治教。
雖然在此之前，教育部門已經(jīng)對幼兒園的超前教育行為進行了治理，但有的地方教育部門執(zhí)行不嚴(yán)，對幼兒園小學(xué)化行為睜只眼閉只眼，二是教育部門的禁令只針對幼兒園，社會培訓(xùn)機構(gòu)卻不在規(guī)范之列，這讓治理變得很尷尬——幼兒在學(xué)前教育階段，還是會到培訓(xùn)機構(gòu)接受小學(xué)化教育，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒減輕，家長的經(jīng)濟開支反而加大。
熊丙奇認(rèn)為，把早教培訓(xùn)機構(gòu)也納入治理范疇，才能讓治理真正嚴(yán)肅起來。這會避免只治理幼兒園不治理培訓(xùn)機構(gòu)的尷尬。而從法規(guī)的效力看，僅僅由教育部門下發(fā)通知還不夠，需要進一步制訂禁止超前教育法，對從學(xué)前教育到中學(xué)教育的所有超前教育進行綜合治理，以維護我國基礎(chǔ)教育秩序。
“維護我國基礎(chǔ)教育秩序，必須依法治教”他強調(diào)說，不可否認(rèn)，我國當(dāng)前存在嚴(yán)重的幼升小擇校熱，一些小學(xué)在招生時對幼兒進行知識化測試，但這不是幼兒園小學(xué)化的理由，一方面，小學(xué)招生進行知識化測試，也是違反義務(wù)教育法的，另一方面，如果嚴(yán)格禁止任何幼兒園、早教培訓(xùn)機構(gòu)進行小學(xué)化教育，那么，當(dāng)大部分孩子都不接受小學(xué)化教育時，家長的焦慮心態(tài)也就會逐漸消除。
