廣西百色市平果縣高級(jí)中學(xué)的曾楷徽今年高考考了709分，他高中三年所接受的新式教學(xué)模式備受關(guān)注。他所在班級(jí)上課是播放成都七中同年級(jí)班上的教學(xué)直播視頻，課后作業(yè)也由成都七中統(tǒng)一布置，作業(yè)量很大，題目也更難。每學(xué)期結(jié)束后，全國(guó)各地的“直播班”都會(huì)舉行網(wǎng)考。在這樣的教學(xué)模式下，盡管身在廣西平果縣，同學(xué)們卻享受到了其他省會(huì)城市的教育資源。（7月10日澎湃新聞）
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生們獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)易，但在城鄉(xiāng)之間，發(fā)達(dá)地域與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源仍存在著很大的差距，實(shí)現(xiàn)資源共享和縮小城鄉(xiāng)之間的差距是一個(gè)關(guān)鍵問題。
而“直播班”的開設(shè)讓在發(fā)達(dá)的城市地區(qū)的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享至偏遠(yuǎn)地區(qū)，不僅成本低，傳播速度快，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源欠發(fā)達(dá)的學(xué)生在千里之外享受了更優(yōu)質(zhì)的教育，從而實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。但在筆者看來，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享不能只靠“直播班”。
首先，我們必須得肯定“直播班”在教育資源共享上作出的貢獻(xiàn)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校班級(jí)人數(shù)太少，優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)難，教育資源的差距等教育資源的差距，可以通過直播教育在一定程度上得以平衡，且教育互聯(lián)網(wǎng)化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以讓大部分學(xué)生接受相對(duì)來說較為公平的教育。但是若只靠互聯(lián)網(wǎng)平衡教育，教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)真的能提升教育水平和質(zhì)量嗎？互聯(lián)網(wǎng)直播上課只能在授課方式上得到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的支持，但在學(xué)校整體師資力量的配備與校園文化的建設(shè)上卻得不到平衡，這也是教育在城鄉(xiāng)差距上的的重大關(guān)鍵點(diǎn)。
另外，回到廣西蘋果縣高級(jí)中學(xué)在2015年引進(jìn)的“成都七中全日制遠(yuǎn)程衛(wèi)星直播教學(xué)班”，曾楷徽的高分必然會(huì)給“直播班”提升士氣，考出一個(gè)高分固然可喜，但不應(yīng)該把個(gè)例當(dāng)作普遍現(xiàn)象，應(yīng)該要比較“直播班”全體學(xué)生的成績(jī)?cè)傧陆Y(jié)論更為合適，再來評(píng)價(jià)這種直播授課模式的利與弊、能否推廣。曾楷徽在這樣模式學(xué)習(xí)下能考出高分，只能說明他自身努力并且適應(yīng)這種教學(xué)方式，但如果上“直播班”的同學(xué)們成績(jī)都好或者都有大幅提高，推廣才更有根據(jù)。
因此，實(shí)現(xiàn)教育資源共享不能只靠“直播班”，加快推進(jìn)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才，提升教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量才是重中之重。
