閱讀之美， 行走之悅——“行走閱讀”系列活動案例
[內容摘要]
“行走閱讀”系列活動是同濟大學德文圖書館推出的圍繞“德國文化”特色，結合上 海德國聚集地參觀與相關內容閱讀推廣與一體的閱讀體驗活動，活動形式將閱讀與參觀相結 合，讓讀者通過閱讀了解所要參觀的地點的背景知識及相關文化知識，再通過觀看、感受、 聆聽等多種方式來體驗參觀地的實際文化內涵。2017 年“行走閱讀”系列活動實施了兩次， 每次活動歷時 1 個月，包括“走進德國漢堡”、“了解中國制造”，該系列活動由線上線下 多種形式的活動內容組成，包括相關主題閱讀推薦、讀書沙龍、現(xiàn)場參觀及撰寫閱讀手賬等 活動。
該系列活動的實施，形成具有德國文化特色的第二課堂活動形式，達到了構建活躍活動 平臺，形成濃郁學習氛圍，拓展多元文化交流，激發(fā)國際文化研究創(chuàng)新，促進中德人文交流 的目的，吸引了中外學生的參與。
[關鍵詞] 同濟大學德文圖書館、行走閱讀、閱讀手賬、閱讀推廣
?。ㄓ⑽臉祟}、責任形式、摘要、關鍵詞，暫略）
1. 引言
現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展改變了讀者的閱讀心理和閱讀行為，閱讀推廣由此成為近年來 高校圖書館的工作重心之一。立體閱讀作為一種新興的閱讀推廣方式，具有全方位、立體化、 多層次的服務特點，正在被廣泛的應用到閱讀推廣工作實踐中。同濟大學德文圖書館發(fā)掘現(xiàn) 有的館藏資源，結合德國文化特色推出“行走閱讀”這種形式的閱讀體驗系列活動，將閱讀 和參觀體驗相結合，目的在于激發(fā)國際文化研究創(chuàng)新，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，推進 校園閱讀文化發(fā)展，促進中德人文交流。
2. 案例實施背景
同濟大學作為國家對德交流的窗口，多年來積極推進對德人文交流。學校下設中德學部、 中德學院、中德工程學院、職業(yè)技術教育學院、德語系等多個對德機構，還有兩個國家級研 究中心“同濟大學德國研究中心”、“同濟大學中德人文交流研究中心”。同濟大學每學年大 約有近 4 千名中國學生學習德語，同時還有近千名德國學生在此做交流。
上海是一座國際化的大都市，許多德國企業(yè)和機構都在上海設立了分支機構，這為“行 走閱讀”系列活動的開展提供了便利的實踐場所。
德文圖書館作為同濟大學促進中德文化交流平臺，自成立伊始就始終致力于推進對德人 文交流，面向師生開展德文圖書借閱、專題信息咨詢、以德國文化為特色的國際文化交流和 展示等服務。“行走閱讀”系列活動，是德文圖書館圍繞“德國文化特色”，利用館藏資源、 校園內部機構資源和區(qū)域資源，充分考慮學生需求，將閱讀和參觀體驗相結合的一種閱讀體 驗活動。
3. 案例實施過程
3.1 活動定位
1） 活動宗旨
德文圖書館“行走閱讀”系列活動以“讀萬卷書，行萬里路”的理念為出發(fā)點，通過線 上線下的互動、交流和探討，倡導讀者通過“紙質圖書+電子資源+實地參觀”三種閱讀方向， 從而獲得“文字+互動+體驗”三種閱讀收獲，在閱讀中感受文字之美，在行走中體悟生活之 悅。
2） 目標人群
主要面向同濟大學中德學院、中德工程學院、外國語學院等學習德語或者相關專業(yè)的學 生，在校學習的德國留學生，及對德國文化感興趣的學生等。
3） 內容主題
以德國文化為特色，以學生閱讀需求為導向，配合館藏資源和區(qū)域資源確定活動主題。 線下體驗活動以參觀德國企業(yè)、對德機構及相關展覽為主。
3.2 活動策劃流程
活動策劃流程圖
1）對外聯(lián)系、拜訪，確定參觀地點
圖書館工作人員先搜集上?，F(xiàn)有的德國文化相關的機構和展覽信息，通過電話、郵件聯(lián) 系，實地拜訪、考察之后確定參觀地點。“行走閱讀”系列活動目前已成功舉辦兩期，第一 期參觀地點為上海世博會最佳實踐區(qū)內的“漢堡之家”，第二期參觀地點為德馬吉上?？萍?中心和中國國際工業(yè)博覽會高校展。
2）結合館藏資源，確定活動主題
了解參觀地點的信息后，充分挖掘現(xiàn)有館藏資源，包括紙質圖書、電子圖書及相關期刊文獻等，兩者結合確定每期的活動主題。“行走閱讀”第一期活動主題為“走進德國漢堡”， 第二期活動主題為“了解中國制造”。
3）確定活動形式
“行走閱讀”系列活動由線上線下的多種活動組成。線上通過德文圖書館微信平臺陸續(xù) 推送主題相關的閱讀材料，如紙本圖書、電子圖書和期刊論文的閱讀推薦內容，并以電子手 帳的形式分享讀者參加活動后的心得體會，線下活動包括讀書沙龍以及實地參觀活動。
第一期“走進德國漢堡”進行了線上紙本圖書閱讀推薦，線下讀書沙龍和參觀漢堡之家 三次活動。第二期“了解中國制造”分別進行了電子圖書和期刊論文的閱讀推薦，線下參觀 了德馬吉上?？萍贾行暮椭袊鴩H工業(yè)博覽會高校展。
4）尋找合作組織
和校內對德機構開展合作，鎖定目標讀者，與中德之窗、德語社等學生社團進行合作， 確保更多相關專業(yè)和對德國文化有興趣的同學參與其中，以期達到活動預計效果。
5）設計活動海報，進行宣傳及線上報名
圖書館工作人員分工合作，每期活動設計相應主題宣傳海報，編寫活動宣傳文案，通過 德文圖書館和各個合作機構的微信平臺多方推送，完成線上報名、整理名單、聯(lián)系通知。
6）線上、線下活動開展
閱讀推薦：對館藏資源進行挑選，進行德語翻譯、內容整理后，發(fā)布至微信平臺進 行閱讀推薦。
讀書沙龍：與德語社學生合作。參與同學提前分配相關閱讀主題進行準備，按漢堡 歷史、美食和建筑的內容將同學分三組，請他們閱讀與各自主題相關的閱讀材料（閱 讀材料均由圖書館工作人員從館藏書籍中摘選），最后開展閱讀沙龍分享各自的閱 讀心得。
實地參觀：由圖書館老師帶隊，并安排學生助管或志愿者同行參與管理，完成實地 參觀體驗。
7）分享活動感想
參觀活動結束后，我們收集讀者的活動感想制作成電子手賬，發(fā)布至微信平臺向廣大讀 者進行分享。
8）總結，改進活動模式
對每期活動進行總結，歸納活動實施過程中的優(yōu)缺點，分析原因，進行改進，優(yōu)化“行 走閱讀”系列活動方案。
3.3 活動特色
“行走閱讀”系列活動有鮮明的活動宗旨，明確的活動主題，通過閱讀推薦、讀書沙龍、 參觀考察、讀者反饋、總結等環(huán)節(jié)，將線上線下的閱讀體驗活動相結合，已經(jīng)成為德文圖書 館的品牌活動之一。
閱讀推薦（“閱”文本）：
將紙質與現(xiàn)代數(shù)字閱讀進行完美結合。挑選館藏紙本資源后進行整理編譯，再制作成電 子版本發(fā)布至微信平臺，方便讀者隨時隨地閱讀。閱讀推薦也不僅限于紙本圖書的推薦，還 進行了電子圖書和期刊論文的閱讀推薦，如從專利分析的角度向讀者展示德馬吉企業(yè)概況。
讀書沙龍（“談”心得）：
在書本文字中領略漢堡魅力，開啟全新視角。和學生社團進行合作，由圖書館工作人員 從館藏資源中挑選閱讀材料后分發(fā)給參與人員提前進行閱讀，分別從漢堡的歷史文化、美食 和建筑三個方面對漢堡城市進行介紹，互相交流，分享閱讀心得。
參觀考察（“游”實地）：
體驗式的閱讀推廣。“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀不僅局限于文字書本。讀者通過實地 的參觀考察，將閱讀和行走相結合，從書本走到現(xiàn)實，親身感受，獲取那些在書本中學不到 的知識。
讀者反饋（“寫”感想）：
收集讀者活動感想，獲得讀者對活動的反饋，支持活動可持續(xù)發(fā)展。同時將活動感想進 行線上分享，加大宣傳力度，吸引更多讀者加入活動。
4. 實施效果
德文圖書館“行走閱讀”系列活動已經(jīng)成功舉行“走進漢堡之家”和“了解中國制造” 兩期，第一期活動共有 70 名同學報名參加，主要來自外國語學院、經(jīng)濟與管理學院和中德 學院，同時還有三名德國留學生參與第一期活動。第二期活動有 50 余人報名,主要來自中德 學院、中德工程學院、機械學院、汽車學院、材料學院等。活動舉辦后學生反響熱烈，已形 成一定口碑，達到活動預期效果。
5. 結語
“行走閱讀”系列活動是同濟大學德文圖書館推出的一種閱讀體驗活動，將閱讀與參觀 體驗相結合。該系列活動由線上線下的多種活動組成，包括相關主題的閱讀推薦、讀書沙龍 及現(xiàn)場參觀活動。其充分利用了館藏資源和區(qū)域優(yōu)勢，與同濟對德機構和學生社團進行了廣 泛合作，舉辦了豐富多樣的閱讀推薦和閱讀體驗活動。通過活動，我們也總結了活動的經(jīng)驗 和啟示：
活動形式和主題的選擇一定要符合學生的需要和興趣，注重“體驗”
注重團隊合作，工作人員應合理分工，每個人都做自己擅長的部分
重視學生力量，請學生參與到工作中來，即拓寬思路，也更具有說服力
促進真實學習，為學生創(chuàng)造更豐富、更具有實操性、更接近真實世界的體驗
該系列活動的實施，形成具有德國文化特色的第二課堂活動形式，達到了構建活躍活動 平臺，形成濃郁學習氛圍，拓展多元文化交流，激發(fā)國際文化研究創(chuàng)新，促進中德人文交流 的目的，吸引了中外學生的參與。今后德文圖書館也將繼續(xù)探索更多活動形式，加大閱讀推 廣力度，推動校園文化建設。
6. 附件
1） 活動宣傳海報設計
2） 線上報名情況
3） 活動照片
第一期“走進德國漢堡”
第二期“了解中國制造”
4） 線上閱讀推薦
5） 讀者閱讀手賬
走進德國漢堡閱讀手賬
“了解中國制造”閱讀手賬
