在教育部頒發(fā)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的形勢(shì)下，筆者有幸采訪到北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心信息技術(shù)教研室主任王振強(qiáng)老師。王老師在信息技術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域一干就是18年，對(duì)此已經(jīng)有了大量專業(yè)的研究和積淀。而且，就他所工作的地域北京而言，是我國信息技術(shù)領(lǐng)域的至高地之一。因此，聽取王老師談我國的教育信息化建設(shè)，感到眼前一亮，豁然開朗。

　　中小學(xué)的教育信息化普及程度尚不令人滿意

　　王老師說，他是做信息技術(shù)的學(xué)科教研員，對(duì)學(xué)校的信息化建設(shè)不是很有研究。但是，從他接觸到的中小學(xué)來看，有一個(gè)突出現(xiàn)象很能說明問題，那就是中小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科教師負(fù)擔(dān)過重。學(xué)校的信息技術(shù)教師一般都有些“不務(wù)正業(yè)”，整天都在忙著為全校修電腦，幫助老師解決多功能教室使用上遇到的問題，連同學(xué)校的拍照錄像、打字復(fù)印、廣播打鈴問題等也要找他們。在技術(shù)服務(wù)性工作上的精力花費(fèi)較多，投入到教學(xué)業(yè)務(wù)上的精力就會(huì)大打折扣。

　　這就從側(cè)面證實(shí)了一些情況：一方面，學(xué)校的信息技術(shù)骨干力量很有限。設(shè)備、產(chǎn)品投入很多，新增的系統(tǒng)、平臺(tái)很多，但人員投入不足，管理滯后;信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科更為薄弱，受重視程度極低;另一方面，中小學(xué)的信息化建設(shè)和應(yīng)用的普及程度還很不足。各學(xué)科教師，尤其是教學(xué)管理人員信息技術(shù)能力還很欠缺。教育信息化的普及還不完全是“打通最后一公里”的問題。

　　教育信息化在近些年雖然發(fā)展很快，取得了巨大成就，但是不同地區(qū)、不同學(xué)校之間差距仍然巨大。王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在一線中小學(xué)，信息化的理念和認(rèn)識(shí)是一個(gè)變革的首要問題，信息技術(shù)和設(shè)備設(shè)施的建設(shè)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的共性問題，軟件的開發(fā)、資源的建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)比較突出的現(xiàn)實(shí)問題。

　　教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃須在地面上行走

　　一說起教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，王老師就非常興奮。他說，這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃的站位很高，規(guī)劃也很好。但要真正落地，還需要制訂更多具體的配套措施。學(xué)校、教育行政部門和相關(guān)的企業(yè)都有很多的事情要做。對(duì)于信息化2.0的落地，王老師說，一個(gè)很關(guān)鍵的事情是要很好解決網(wǎng)絡(luò)的帶寬問題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和應(yīng)用當(dāng)中，師生對(duì)使用語音、視頻等大流量教學(xué)資源的機(jī)會(huì)越來越多，尤其是現(xiàn)在學(xué)生上的翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)校用，在家還得應(yīng)用，對(duì)于帶寬的要求很高。相對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的更新，網(wǎng)絡(luò)帶寬的增長(zhǎng)需求更為迫切，而且需求持續(xù)投入和建設(shè)，需要給予高度重視。

　　關(guān)于移動(dòng)終端的配備問題。王老師說，原來是教室前面一臺(tái)計(jì)算機(jī)，老師應(yīng)用PPT教學(xué)講課。將來則是每個(gè)學(xué)生一個(gè)移動(dòng)終端，人人都要用。當(dāng)下的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)商業(yè)化運(yùn)作特別快，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面具有很大優(yōu)勢(shì)，很受歡迎。將來學(xué)生持手機(jī)或者平板電腦上學(xué)和上課將會(huì)成為常態(tài)。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備一時(shí)半會(huì)還實(shí)現(xiàn)不了人人擁有，但是咱們的認(rèn)識(shí)要隨時(shí)代的發(fā)展而改變。這是為學(xué)校信息化升級(jí)服務(wù)的一個(gè)共建方向，相關(guān)企業(yè)需要重點(diǎn)研發(fā)，更多提供支持和服務(wù)。

　　王老師表示，個(gè)性化學(xué)習(xí)屬于教學(xué)中的高難問題。目前的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等理念很好，受關(guān)注程度很高，優(yōu)點(diǎn)也很明顯。比如微視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)直觀，制作簡(jiǎn)單，支持跨平臺(tái)使用，播放方便。但就目前多數(shù)學(xué)校實(shí)際應(yīng)用的效果來看，理論和實(shí)際的差距還很大。作為一個(gè)課題探討可以，但是在短時(shí)間內(nèi)大范圍推廣需要慎重，因?yàn)槿魏畏椒?、策略、理論的?yīng)用都是有條件、有代價(jià)的。有優(yōu)勢(shì)就有劣勢(shì)，二者同時(shí)存在。對(duì)技術(shù)不加分析，片面夸大某種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，盲目推廣，必然要付出額外的代價(jià)。單從學(xué)習(xí)資源的交互性上對(duì)比，微視頻比傳統(tǒng)的多媒體課件要差得多，想以微課微視頻簡(jiǎn)單重復(fù)播放來解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，純屬天方夜譚。

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展在這幾年可謂突飛猛進(jìn)，但在學(xué)校中應(yīng)用還很不成熟，對(duì)普通學(xué)校來講代價(jià)大、技術(shù)難度高?，F(xiàn)在很多人嘴上時(shí)時(shí)都在談大數(shù)據(jù)，但實(shí)際上他們對(duì)大數(shù)據(jù)的概念并不太清楚。基于現(xiàn)有的條件，目前學(xué)校里能夠采集的數(shù)據(jù)量太小，大多夠不上大數(shù)據(jù)的底線。廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，需要考慮數(shù)據(jù)采集設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備，數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確度，數(shù)據(jù)處理模型、算法，以及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多方面的理論支撐，而目前我們對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)都很不到位，更不用說解決。所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用千萬不要一擁而上。浙江一個(gè)學(xué)校在課堂上通過識(shí)別學(xué)生面部表情做分析，輔助老師教學(xué)。作為一項(xiàng)研究，這些嘗試非常有益，多一些人參與應(yīng)該鼓勵(lì)，但這與實(shí)際應(yīng)用距離尚遠(yuǎn)。

　　信息化裝備和技術(shù)應(yīng)用需要多方努力和配合

　　在談到如何確保教育信息化2.0在學(xué)校落地時(shí)，王老師特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)校信息化升級(jí)，校長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校信息化要普及要升級(jí)，校長(zhǎng)的思想及觀念不適應(yīng)和不轉(zhuǎn)變是不可能實(shí)現(xiàn)的。而且，校長(zhǎng)一定要懂信息化，會(huì)用信息化手段，為教師做出表率。作為一校之長(zhǎng)，還必須對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的配、管、用都要有一個(gè)全面清醒的認(rèn)識(shí)，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃，又有具體行動(dòng)舉措。

　　教育信息化設(shè)備建設(shè)及技術(shù)應(yīng)用需要很大投入。從這個(gè)意義上講，教育信息化升級(jí)很大程度是政府和教育管理部門的事。在具體管理上，教育裝備部門的職能發(fā)揮非常重要。一線學(xué)校整天要忙教學(xué)、忙科研，對(duì)信息化技術(shù)和產(chǎn)品研究并不深入。所以，裝備部門在給學(xué)校推薦產(chǎn)品、設(shè)備的時(shí)候，既要考慮前瞻性，又要考慮到性價(jià)比。有的設(shè)備可能挺高檔，但也可能很快就過時(shí)淘汰了，最好是選擇技術(shù)成熟的產(chǎn)品。比如前幾年市面上比較熱的電子書代替了紙質(zhì)書，但是成本一直居高不下，而且功能單一只能看書，也沒有交互功能，很快就過時(shí)了。

　　王老師最后指出，教育裝備是企業(yè)的一個(gè)很大的市場(chǎng)，信息化建設(shè)又是學(xué)校裝備的最大潛在需求。希望企業(yè)更好地服務(wù)學(xué)校，激活“沉默的大多數(shù)”用戶。一線學(xué)校迫切需要相關(guān)企業(yè)為他們介紹信息化科技的成熟產(chǎn)品，同時(shí)了解不同類型學(xué)校的個(gè)性化需求，尤其是通過科技和設(shè)備引領(lǐng)學(xué)校，將信息化融入教學(xué)、科研和管理之中。這是放大學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的科技興校之路。