大數(shù)據(jù)平臺(tái)是現(xiàn)今社會(huì)為了計(jì)算所產(chǎn)生的越來越大的數(shù)據(jù)量，且以存儲(chǔ)、運(yùn)算、展現(xiàn)為目的。大數(shù)據(jù)平臺(tái)是允許開發(fā)者們或是將寫好的程序放在“云”里運(yùn)行，或是使用“云”里提供的服務(wù)。類似目前很多輿情監(jiān)測(cè)軟件大數(shù)據(jù)分析多瑞科輿情數(shù)據(jù)分析站系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)集數(shù)據(jù)接入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、查詢檢索、分析挖掘等應(yīng)用接口等為一體。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正在成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)未來信息產(chǎn)業(yè)格局將產(chǎn)生重要影響。教育，作為培養(yǎng)人的地方，不僅強(qiáng)烈需要，而且還應(yīng)該走在前列。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育產(chǎn)生的影響

　　1.對(duì)教育理念和教育思維方式的影響

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，改變著我們的教育理念和教育思維方式，改變著教育研究中對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)背景下，學(xué)生、教師的一言一行，學(xué)校里的每一個(gè)事物，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。例如，一個(gè)學(xué)生的某次考試得90 分，它應(yīng)該是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)數(shù)字。但如果換一個(gè)角度，把它作為一個(gè)數(shù)據(jù)來看，就可以得到其背后所隱含的許多數(shù)據(jù)信息：可以是每一大題的得分、每一小題的得分、每一題選擇了什么選項(xiàng)、每一題花了多少時(shí)間、是否修改過選項(xiàng)、做題的順序有沒有跳躍、什么時(shí)候翻試卷、有沒有時(shí)間進(jìn)行檢查、檢查了哪些題目、修改了哪些題目等等，這些信息比一個(gè) 90分要有價(jià)值得多。除了考試，課堂、課程、師生互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透這些大數(shù)據(jù)。我們可以通過對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)估等符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際的情況，教育管理者就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，創(chuàng)造出更符合實(shí)際的教育教學(xué)策略。

　　2.對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育的影響

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)實(shí)施學(xué)生的個(gè)性化教育具有了可能。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最本質(zhì)的區(qū)別是體現(xiàn)在采集來源以及應(yīng)用方向上。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的整理方式是在周期性、階段性的評(píng)估中獲得的，它不可能也沒有必要進(jìn)行實(shí)時(shí)的采集。而大數(shù)據(jù)卻有能力去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，諸如他在一道題上逗留了多久、在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少等等。這些數(shù)據(jù)對(duì)其他個(gè)體沒有意義，但所有學(xué)生的數(shù)據(jù)整合起來就能解答教育過程中的許多疑問。而最有價(jià)值的是，這些數(shù)據(jù)完全是在學(xué)生不自知的情況下被觀察、收集的，只需要一定的觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備的輔助，而不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習(xí)與生活。

　　3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化。這主要表現(xiàn)在：利用大數(shù)據(jù)分析，可以通過技術(shù)層面來評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不再是經(jīng)驗(yàn)式的，而是通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，更好地優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)過程。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識(shí)沒有掌握、哪類問題最易犯錯(cuò)等成為分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體行為的直接依據(jù)。通過大數(shù)據(jù)分析，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況，可以分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避缺點(diǎn)、矯正不良思想行為。

　　大數(shù)據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)模式的沖擊

　　大數(shù)據(jù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的強(qiáng)烈影響，帶來了顛覆性的變化。大數(shù)據(jù)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的影響表現(xiàn)在：對(duì)于教育決策而言,大數(shù)據(jù)影響有利于量化發(fā)展成果,統(tǒng)籌教育全局,提高教育質(zhì)量,進(jìn)而使教育決策更加合理、全面和科學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)來說,大數(shù)據(jù)影響可以促進(jìn)課堂趣味化和高效化;可以讓教師接受新的教育理念,利用大數(shù)據(jù)合理利用教育資源,最終促進(jìn)教學(xué)的變革和教學(xué)的完成;同時(shí)利用好大數(shù)據(jù),有利于實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高的目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,主要體現(xiàn)在:在大數(shù)據(jù)影響下,學(xué)生可以更好地利用資源,促進(jìn)其發(fā)展;學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教育評(píng)價(jià)來說,在大數(shù)據(jù)影響下,教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,更注重過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。對(duì)于教育研究來說,大數(shù)據(jù)的出現(xiàn),使得教育研究者可以借助數(shù)據(jù),把握教研新趨勢(shì);立足數(shù)據(jù),開啟教研新范式;利用數(shù)據(jù),助推教研促發(fā)展。

　　大數(shù)據(jù)對(duì)高校人才培養(yǎng)發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)變。國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。鼓勵(lì)采取跨校聯(lián)合培養(yǎng)等方式開展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才。鼓勵(lì)高等院校、職業(yè)院校和企業(yè)合作，加強(qiáng)職業(yè)技能人才實(shí)踐培養(yǎng)，積極培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。依托社會(huì)化教育資源，開展大數(shù)據(jù)知識(shí)普及和教育培訓(xùn)，提高社會(huì)整體認(rèn)知和應(yīng)用水平。

　　大數(shù)據(jù)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)

　　但大數(shù)據(jù)作為本科專業(yè)，其歷史并不長(zhǎng)。除了本科院校新設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)外，專科院校也不甘示弱。2018年1月，教育部公布“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)備案和審批結(jié)果，208所職業(yè)院校獲批“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)。自2015年8月國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》以來，250多所學(xué)校爭(zhēng)相設(shè)置大數(shù)據(jù)專業(yè)。2016年2月，北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南大學(xué)成為首批獲批高校。2017年3月，中國人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等32所高校獲批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)。此次248所高校獲批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，幾乎是前兩次獲批高校的8倍。目前一些大熱專業(yè)是根據(jù)新技術(shù)發(fā)展需要增設(shè)，但作為大學(xué)階段的規(guī)范專業(yè)仍需成長(zhǎng)發(fā)展。