4月28日，由映魅咨詢(xún)主辦的“TAB未來(lái)獨(dú)角獸 | 編程創(chuàng)客教育”主題論壇在上海舉行，本次活動(dòng)邀請(qǐng)了9家涉及編程創(chuàng)客教育領(lǐng)域不同方向的公司嘉賓代表，從編程創(chuàng)客教育當(dāng)下的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，結(jié)合各家編程教育產(chǎn)品的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分享。
在本次論壇上，映魅咨詢(xún)邀請(qǐng)了智童時(shí)刻的創(chuàng)始人郭長(zhǎng)琛先生，他從目前幼兒園創(chuàng)客編程教育的現(xiàn)狀以及智童時(shí)刻在為幼兒園提供創(chuàng)客類(lèi)教育產(chǎn)品時(shí)的一些方向和產(chǎn)品創(chuàng)新上的思考進(jìn)行了深入分享。
以下是郭長(zhǎng)琛的分享內(nèi)容概要：
郭長(zhǎng)?。悍浅８吲d今天能向大家分享一下關(guān)于智童時(shí)刻在創(chuàng)客教育方面的一些歷程。我們做的創(chuàng)客教育面向的受眾比較特殊，面向的是幼兒園的群體。本質(zhì)上，我們做的是幼兒園的教育，我們發(fā)現(xiàn)編程教育或者創(chuàng)客教育現(xiàn)在也是幼兒園一個(gè)比較需要的部分。
我本人在日本的東京大學(xué)學(xué)習(xí)人工智能的，畢業(yè)之后一直從事大數(shù)據(jù)方面的工作。智童時(shí)刻是回國(guó)創(chuàng)業(yè)的第二家公司，我發(fā)覺(jué)兒童教育是一件非常大的事情，我們思考了很多關(guān)于兒童教育的事情，后來(lái)就想應(yīng)該把人工智能跟兒童教育結(jié)合起來(lái)。在2016年開(kāi)始，有非常多的關(guān)鍵字到處出現(xiàn)在媒體上面：人工智能、機(jī)器人、創(chuàng)客教育、STEAM。這些關(guān)鍵字的出現(xiàn)增加了很多現(xiàn)有父母的焦慮，但是我覺(jué)得教育是一個(gè)需要很長(zhǎng)期思考的事情。
我覺(jué)得對(duì)于編程教育熱度的拔高本身并沒(méi)有必要，某種程度上也是對(duì)行業(yè)的傷害，導(dǎo)致大家對(duì)它的期待過(guò)高，自然也很容易到低谷。編程教育絕對(duì)不是寫(xiě)代碼，而是一種編程思維。編程是一種能讓你和電腦或者讓你和人工智能進(jìn)行對(duì)話(huà)的語(yǔ)言。
我認(rèn)為現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)編程教育有兩種極端：一種極端是把它神化了，放大了焦慮感覺(jué)，認(rèn)為不懂編程就是新時(shí)代的文盲。另外一種極端是，很多家長(zhǎng)、老師認(rèn)為，孩子才3歲、4歲，字都認(rèn)不清楚沒(méi)有必要學(xué)習(xí)編程。這是兩個(gè)極端，我們選擇走的是中間線(xiàn)路，智童時(shí)刻并不是一家完全做編程教育的公司，我們做的是幫助將幼兒園的課程遷移到機(jī)器人上，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子通過(guò)編程參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是我們并不是為幼兒園提供一個(gè)編程班，而是輸出我們的課程和產(chǎn)品。
雖然現(xiàn)在是編程教育的創(chuàng)業(yè)投資的風(fēng)口，但是我覺(jué)得在這個(gè)階段，更多的是把產(chǎn)品做好，回到教育本質(zhì)，進(jìn)行逐步的推廣。
智童時(shí)刻成立于2015年1月份，在2016年6月，我們發(fā)布第一款機(jī)器人：Keeko小騎兵，是面向幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在去年9月，我們發(fā)布了面向家庭市場(chǎng)的Keeko小水滴機(jī)器人。
除了機(jī)器人之外，智童時(shí)刻也將會(huì)發(fā)布一些兒童的玩教具。我們把產(chǎn)品定義分為3塊：一塊是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的機(jī)器人，它的體型會(huì)比較大。第二塊是面向家庭場(chǎng)景的機(jī)器人。第三塊則是兒童的玩教具，用于培養(yǎng)孩子在某方面的技能。在今年6月份，我們將發(fā)布一款兒童畫(huà)畫(huà)機(jī)器人。
接下來(lái)分享三個(gè)問(wèn)題：1、幼兒需要什么樣的編程學(xué)習(xí)? 2、如何讓編程走進(jìn)幼兒園課堂? 3、別忘了優(yōu)化幼師使用體驗(yàn)!
幼兒需要什么樣的編程學(xué)習(xí)?
我們?cè)谧龅谝淮萎a(chǎn)品發(fā)布會(huì)的時(shí)候提出了“小小編程、幼幼創(chuàng)客”的概念，當(dāng)時(shí)我們也圍繞這個(gè)概念做產(chǎn)品。因?yàn)槲覀兪敲嫦蛴變簣@提供服務(wù)的，而幼兒園不允許有細(xì)小的物件，因?yàn)楹⒆訒?huì)有可能吞進(jìn)去，幼兒園也不允許有尖銳的物件。因此，我們最早時(shí)候的機(jī)器人在設(shè)計(jì)的時(shí)候都是有“手”的。后來(lái)，我們也演變出了機(jī)器人的“腰”，機(jī)器人的腰部動(dòng)作可以變得非常靈活。
對(duì)于教育機(jī)器人我們重點(diǎn)提的是它的教育功能，而我個(gè)人不是太認(rèn)同陪伴機(jī)器人的概念。首先，以我個(gè)人多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的機(jī)器人完成不了陪伴，現(xiàn)在的機(jī)器人的“智能”程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)陪伴的功能。其次，場(chǎng)景也不合適，孩子在家里更多的是需要家長(zhǎng)的陪伴。在幼兒園場(chǎng)景里，應(yīng)該是老師通過(guò)機(jī)器人組織孩子進(jìn)行游戲化的教學(xué)，通過(guò)游戲去參與。
對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，他可以隨意定制課程內(nèi)容，也可以通過(guò)觸摸來(lái)進(jìn)行編程、通過(guò)語(yǔ)音來(lái)編程。更重點(diǎn)的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)表演一個(gè)故事。因?yàn)樵谟變簣@的教學(xué)階段，故事是不可缺和非常重要的產(chǎn)品。孩子可以需要通過(guò)故事進(jìn)入場(chǎng)景，甚至完成跳一個(gè)舞蹈。我們認(rèn)為編程是一個(gè)工具，最終通過(guò)這個(gè)工具完成一個(gè)東西，讓孩子從創(chuàng)作中感到快樂(lè)。
我們的總結(jié)是，在0到3歲的階段主要是動(dòng)作思維，3到6歲是具體形象。這就是為什么我們一定做卡片，而不是單單在屏幕上面操作。孩子在6到11歲才進(jìn)入抽象思維。上圖是我們編程學(xué)習(xí)中的一部分，通過(guò)把抽象的概念實(shí)物化，把技術(shù)術(shù)語(yǔ)變成孩子看得懂的實(shí)物，可以讓孩子非常容易的上手。
我們的卡片除了包含了動(dòng)作、邏輯在內(nèi)，我們還加入了實(shí)物，比如實(shí)體卡片、植物卡片、動(dòng)物卡片、物品卡片等。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們不會(huì)向他們提編程，而是讓孩子自己來(lái)描述一個(gè)事情。
另外，我們幫助幼兒園構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，目的是讓幼兒園的教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化教育的能力。
其實(shí)所有的編程都可以在屏幕上面完成，在平板電腦上也可以完成。所以，機(jī)器人和平板電腦有什么區(qū)別?我認(rèn)為，對(duì)于機(jī)器人來(lái)說(shuō)首先一定要能運(yùn)動(dòng)，機(jī)器人里一個(gè)重要的特征就是運(yùn)動(dòng)，變成實(shí)體化。第二，機(jī)器人和平板的區(qū)別是機(jī)器人必須是一個(gè)完整的系統(tǒng)。通過(guò)編程，可以在機(jī)器人上執(zhí)行相應(yīng)的，可以關(guān)聯(lián)到機(jī)器人，機(jī)器人則通過(guò)動(dòng)作完成表演。
我們做的事情是低結(jié)構(gòu)的輸入，比如卡片、觸摸和語(yǔ)音。但是我們做的是高結(jié)構(gòu)的輸出。因?yàn)樵谟變弘A段沒(méi)有辦法用很零碎的零件，為了適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，我們所有的東西都是圓型的。低結(jié)構(gòu)的輸入和高結(jié)構(gòu)的輸出，這是我們的特征。
我認(rèn)為最重要的是編程的思維，并且對(duì)此非常相信。在我們平臺(tái)上，可以讓幼兒老師自己來(lái)做人工智能的程序。在今年6月份，我們會(huì)對(duì)外公開(kāi)，我們還將公開(kāi)我們的API。
如何讓編程走進(jìn)幼兒園課堂?
我覺(jué)得把編程做出來(lái)并不難，把硬件做出來(lái)也不難。難的是如何讓老師用起來(lái)。幼兒園和K12的教育體系不一樣，幼兒園市場(chǎng)非常很零碎和分裂，課程也不統(tǒng)一。
我們認(rèn)為編程的本質(zhì)是一種語(yǔ)言，是一種對(duì)話(huà)語(yǔ)言。編程的本質(zhì)是把你想要做的事情告訴那個(gè)設(shè)備，并讓那個(gè)設(shè)備去完成你想做的事情。因此，具體用哪一種編程語(yǔ)言就顯得并不那么重要了。
因此，我們做的很重要的一件事情是要實(shí)現(xiàn)兒童腦圖的可視化。比如說(shuō)我們正在和美國(guó)的一所大學(xué)進(jìn)行的兒童自閉癥方面的研究，通過(guò)我們的機(jī)器人可以把孩子在想的東西展示出來(lái)。我們希望掌握一種思維的方式，打開(kāi)一扇交流的窗。
對(duì)于現(xiàn)在的編程教育市場(chǎng)，我們認(rèn)為整體的情況是 “不迫切、非剛需”。我認(rèn)為目前比較好的編程教育市場(chǎng)是在小學(xué)階段。因?yàn)樾W(xué)階段還主要以“玩”為主，如果真正實(shí)現(xiàn)了用編程游戲化教學(xué)，家長(zhǎng)和老師還是非常愿意買(mǎi)單的。這個(gè)和少兒英語(yǔ)市場(chǎng)很不一樣。
另外，我們非常重視課堂的場(chǎng)景，因?yàn)檎n堂是教育的核心環(huán)節(jié)，我們要做的事情是真正在幼兒園課堂里面把這個(gè)機(jī)器人用起來(lái)。
幼兒園的特點(diǎn)是每個(gè)幼兒園都有自己完整的教學(xué)體系，想結(jié)合進(jìn)去是很不容易的。但是每個(gè)幼兒園都有創(chuàng)新的動(dòng)力，一些幼兒園的園長(zhǎng)也有非常強(qiáng)的創(chuàng)新激情。雖然有難度，但是如果能夠滿(mǎn)足好幼兒園在課程和創(chuàng)新方面的需求還是比較容易切入的。我們提出概念是我們應(yīng)該扮演一個(gè)協(xié)助者，幫助幼兒園老師通過(guò)機(jī)器人上一個(gè)很生動(dòng)的課。我們并不強(qiáng)調(diào)課堂里完全使用我們的機(jī)器人，能夠用到其中的部分功能就可以了。
我們的做法是把幼兒園和編程學(xué)習(xí)以及實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不再把編程和教學(xué)割裂開(kāi)，而這些可以全部用機(jī)器人來(lái)完成。
別忘了優(yōu)化幼師使用體驗(yàn)
按照我們的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園場(chǎng)景里的使用我們最大的經(jīng)驗(yàn)首先需要幫助老師，因?yàn)槔蠋熑绻挥玫脑?huà)，孩子肯定是沒(méi)有辦法用的，所以我們花了很多時(shí)間跟老師之間的交互體驗(yàn)。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他們普遍缺乏IT基礎(chǔ)，所以我們提出了機(jī)器人教學(xué)解決方案，這其中包括三個(gè)部分：一個(gè)是AI開(kāi)發(fā)工具，這是一個(gè)云平臺(tái)，在PC上面可以操作，在小程序上也可以操作，手機(jī)屏幕上面也可以做簡(jiǎn)單操作，我們也會(huì)做一部分輔助工具來(lái)完成。
比如我們的開(kāi)發(fā)工具，可以用人工智能生成內(nèi)容。比如你可以跟機(jī)器人說(shuō)一個(gè)故事，通過(guò)分析以后自動(dòng)生成flash動(dòng)畫(huà)，生成東西出來(lái)也可以進(jìn)行修改，可以給里面的角色增加動(dòng)作。
另外，我們也為每個(gè)幼兒園提供專(zhuān)屬云服務(wù)，以及名師的課件模板。在我們的平臺(tái)上我們提供了一千多節(jié)課或者一千多個(gè)課程和小模塊，老師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改，你也可以根據(jù)其他老師做的模板進(jìn)行引用和調(diào)整。
我覺(jué)得我們經(jīng)歷的階段包括了四個(gè)：Like、Love、Need到Must。對(duì)于智童時(shí)刻來(lái)說(shuō)，我們的產(chǎn)品正處在Like跟Love之間。在Like階段，大家會(huì)覺(jué)得產(chǎn)品挺好玩和有意思。但是到了Love階段，就是真的非常喜歡這個(gè)產(chǎn)品。我覺(jué)得從Like到Love的過(guò)程，最重要的是課程，因?yàn)長(zhǎng)ike只是一種表現(xiàn)形態(tài)，而Love是形成規(guī)律性的東西，每周都有上課或者使用我們的產(chǎn)品，久而久之就形成了習(xí)慣。
（原標(biāo)題：TAB編程創(chuàng)客教育論壇 | 智童時(shí)刻郭長(zhǎng)琛:面向幼兒園市場(chǎng)的創(chuàng)客教育...）
