近日，學(xué)堂在線針對侯先絨老師使用雨課堂至今的體驗，對她進行了回訪。2018年3月22日，2016年4月，學(xué)堂在線智慧教學(xué)工具雨課堂正式對外發(fā)布。2016年初夏，中南大學(xué)外國語學(xué)院碩士生導(dǎo)師侯先絨經(jīng)過同事分享，初次接觸雨課堂，并將其融入自己的教學(xué)當(dāng)中。
侯先絨老師說，雨課堂使她的課堂更開放了;二是促使她以工匠精神打造精品課件;三是以獨特的形式踐行“開放式精品示范課堂”理念;更重要的是，在教學(xué)過程中，雨課堂給她很大的幸福感和責(zé)任感。
中南大學(xué)外國語學(xué)院侯先絨老師
31年堅守教學(xué)一線 積極擁抱信息技術(shù)
1987年，侯老師從華中師范大學(xué)畢業(yè)來到中南大學(xué)(原中南工業(yè)大學(xué))開始了英語教學(xué)工作，迄今已有31年。她開設(shè)有大學(xué)英語基礎(chǔ)階段必修課程、大學(xué)英語高級階段選修課程、全校性選修課程和英語專業(yè)研究生課程，主要課程包括《大學(xué)英語》、《高級英語寫作》、《英釋國學(xué)經(jīng)典選讀》、《周易(雙語)》、《教育心理學(xué)(英語)》等。也開設(shè)了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式配套的《大班讀寫譯》，并主持建設(shè)了基于清華外語分社出版的《新時代交互英語讀寫譯》第1-2冊的慕課課程《主題英語》。還有基于《新時代交互英語讀寫譯》第3-4冊的雨課堂配音講解課程及其他雨課堂課程。在享受教學(xué)的同時，她也遇到了種種困難，這些困難因課程不同而有所不同。
“比如，必修課程《大學(xué)英語(一)》和《大學(xué)英語(二)》的主要困難在于內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾。我們要在32學(xué)時內(nèi)完成傳統(tǒng)64學(xué)時的視聽說教學(xué)，在16學(xué)時內(nèi)完成傳統(tǒng)64學(xué)時的讀寫譯教學(xué)。換句話說，過去16學(xué)分256學(xué)時要完成的內(nèi)容和達到的目標(biāo)，現(xiàn)在壓縮到6學(xué)分96學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)。”為了化解這一矛盾，侯老師采用了“三三制”多元交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生課前在線自主練習(xí)視聽說和讀寫譯，聽大班讀寫譯課或者讀寫譯慕課;課中面對面交流和接受檢測;課后拓展寫作。
而為了幫助學(xué)生解決讀寫譯自主學(xué)習(xí)中的問題，侯老師借助雨課堂為他們設(shè)計講解了讀寫譯配音課件，精深講解讀寫譯課文的語篇邏輯、句法結(jié)構(gòu)、詞匯短語、背景知識、文化異同等內(nèi)容，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，非常便捷。使用雨課堂的效果，在大班教學(xué)中表現(xiàn)突出。“選修課最大的特點是學(xué)生來源廣泛，是跨專業(yè)班級、跨年級選課的。這樣的班教學(xué)中的主要困難是考勤和管理學(xué)習(xí)過程。自從使用了雨課堂以后，這個困難就迎刃而解了。”侯老師開心的說。“我在教室里開啟雨課堂教學(xué)，學(xué)生掃碼簽到。我可以課后隨時查閱到上課數(shù)據(jù)，記錄平時成績有據(jù)可循;學(xué)生不需要拍課件，也不需要老師把課件發(fā)給他們。開啟雨課堂授課，既方便學(xué)生，也保護了老師的知識產(chǎn)權(quán)。”
雨課堂混合式教學(xué)帶來滿足感和責(zé)任感
侯老師第一次接觸雨課堂是在2016年初夏，通過中南大學(xué)本科生院金一粟老師的分享得知的。侯老師說，她平常對于外語教育技術(shù)感興趣，對新生事物總是充滿好奇，于是開始使用了雨課堂。
剛使用雨課堂那時，侯老師經(jīng)常利用晚上、周末、節(jié)假日等業(yè)余時間，一項一項的摸索雨課堂的各個模塊的應(yīng)用方法。而為了解學(xué)生手機上的界面以及不同型號手機上的學(xué)生界面，她會把家人的手機都收羅到一起來測試。在用的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，及時報告給雨課堂技術(shù)員并很快得到改進。
侯老師坦言，這些給自己增加了很大的工作量，但是辛苦并快樂著。因為雨課堂一方面滿足她的教改需求;另一方面學(xué)生催課件、點贊，給她很大的幸福感和責(zé)任感;三是從內(nèi)心深處希望以自己的方式去幫助更多熱愛英語學(xué)習(xí)的人;還有一點就是內(nèi)心追求完美，希望做更好的自己，做更好的教學(xué)。
一個學(xué)期下來，基本上熟悉了雨課堂的使用技巧，然后就愛上了雨課堂。“雨課堂本身簡便易用。太復(fù)雜的工具一般都不招人待見。雖然自己摸索了一個學(xué)期，但是一旦學(xué)會了，可以只用半個小時左右就能教會一個有一般教育技術(shù)水平的老師使用雨課堂。只要會做ppt、會用微信的老師就可以輕松學(xué)會使用雨課堂。”
侯先絨老師運用雨課堂給學(xué)生上課
侯老師最喜歡的雨課堂的功能有豎版配音課件、掃碼簽到、隨堂小測驗等，對于彈幕、上傳圖片答題、發(fā)紅包等功能也都在嘗試中。她說，雨課堂數(shù)據(jù)分析功能很贊，通過對數(shù)據(jù)進行處理，可以了解學(xué)情，這些數(shù)據(jù)是給學(xué)生計算平時成績的重要依據(jù)。侯老師還分享了在使用雨課堂教學(xué)過程中特別令她難忘的場景：一是在雨課堂給匿名留言，很真誠的點贊和報告需求;二是急哈哈地問老師什么時候更新課件;三是教室里開啟雨課堂授課要求朗讀時，學(xué)生會對著手機上的ppt朗讀，看得清。
在談到雨課堂對自己的教學(xué)帶來的改變時，侯老師難掩興奮。她說，一是使課堂更開放了。有了雨課堂學(xué)生可以打破時空局限，實現(xiàn)Anyone+Anytime +Anywhere 的“3A”式學(xué)習(xí)，使混合式教學(xué)模式更完善。學(xué)生受眾也更寬泛，除了自己班上的學(xué)生外，還有本校其他班的學(xué)生，甚至還有校外的學(xué)生;二是促使自己以工匠精神打造精品課件。面授課堂上學(xué)生對于老師的口誤、筆誤是會很包容的。而雨課堂的課件一旦發(fā)布，只要自己不刪除就成為可持續(xù)存在的作品，其內(nèi)容和形式的精準(zhǔn)度要求高很多。所以，在發(fā)布課件之前要做非常細致的準(zhǔn)備工作;三是以獨特的形式踐行本科生院倡導(dǎo)的“開放式精品示范課堂”理念。雨課堂里有老師和本科生院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注。有時候深夜更新內(nèi)容，馬上就有老師點擊查看。他們的關(guān)注是對自己的鞭策，反過來也是一種示范的方式。
功夫不負有心人。2017年7月，侯老師的課程得到了教育部在線教育研究中心的認可，被授予“智慧教學(xué)之星”榮譽證書。她的《大學(xué)英語(二)》被學(xué)校認定為中南大學(xué)首批69門“開放式精品示范課堂”之一。
推動教學(xué)改革中南大學(xué)一直在行動
侯老師說，雨課堂在中南大學(xué)得以應(yīng)用很大程度上要感謝本科生院和信息與網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持。學(xué)校以多種形式鼓勵、支持老師們開展教學(xué)信息化改革，新校區(qū)教學(xué)樓里有不少教室已經(jīng)安裝了雨課堂，供老師們教學(xué)使用。
事實上，中南大學(xué)一直在積極推進信息化和教學(xué)深度融合的教學(xué)改革。就近5年而言，2013年開始以立項的方式、2017年開始以認定的方式力推“開放式精品示范課堂”項目，得到教育部的贊賞;2016年開始建設(shè)慕課，并鼓勵老師嘗試使用雨課堂等新型智慧教學(xué)工具。
“大學(xué)外語部的老師在教育技術(shù)應(yīng)用方面非常積極，參與人很多。《大學(xué)英語(一)》、《大學(xué)英語(二)》課程是典型的混合式教學(xué)，融線上自主學(xué)習(xí)、大班讀寫譯面授、慕課、雨課堂、小班交流、在線寫作等多種教學(xué)形式于一體，48學(xué)時的小班交流是核心，開展多元交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。”侯老師介紹到。此外，他們還針對智慧教學(xué)工具應(yīng)用開過一期專門的教學(xué)沙龍，深受老師們歡迎。
對于未來課堂，侯老師表達了自己的憧憬。她希望未來課堂更加開放，混合式教學(xué)更加完善;希望將來雨課堂能帶給師生更多的便利，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
