時(shí)下，賦能成為最火爆的商業(yè)語匯之一。馬云、馬化騰等商業(yè)巨頭們不但將賦能時(shí)常掛在嘴邊，也將其納入公司的重要戰(zhàn)略。阿里巴巴不斷強(qiáng)調(diào)要賦能商家、賦能中小企業(yè);騰訊的格局觀是“連接一切，賦能于人”;京東到家發(fā)布了“零售賦能”新戰(zhàn)略;聯(lián)想則要做“智能變革”的推動(dòng)者和賦能者……
在互聯(lián)網(wǎng)以全新方式顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境之下，賦能的價(jià)值被提升到一個(gè)從未有過的新高度。這一現(xiàn)象其實(shí)并不難理解，從移動(dòng)支付到共享經(jīng)濟(jì)，正是超越傳統(tǒng)的賦能力量在迅速改變著人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)乃至生活方式。
賦能的附著方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是管理層面，二是技術(shù)層面。
回顧人類近代文明的進(jìn)化史，其實(shí)每一次大的跨越均離不開以創(chuàng)新與顛覆為其核心的技術(shù)賦能。
第一次工業(yè)革命，熱能向機(jī)械能的大規(guī)模轉(zhuǎn)化讓世界進(jìn)入蒸汽時(shí)代。
第二次工業(yè)革命，其核心是機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化。
第三次工業(yè)革命，能效、社交、全球化的綜合變革讓人類進(jìn)入全新的信息時(shí)代。
如今，以人工智能引發(fā)的智能化變革將我們帶入更具顛覆力的第四次工業(yè)革命。
在這個(gè)變革滲透進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)代，教育的變革顯得舉足輕重。
在中國，以移動(dòng)支付為代表的技術(shù)革新已經(jīng)走在了全球的前列，而教育信息化的推進(jìn)成效則關(guān)系到中國未來的全球競爭力。
因此，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”。教育部副部長杜占元?jiǎng)t根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》，勾勒出中國未來教育的發(fā)展圖景：“應(yīng)該是更加開放的教育，突破時(shí)空界限和教育群體的限制，人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)。”
VR教育因其技術(shù)特性，被視為推進(jìn)我國教育信息化的重要工具與渠道。
VR與人工智能、大數(shù)據(jù)分析是影響未來的三大科技創(chuàng)新方向。VR沉浸式、交互性的技術(shù)特征，可以令學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到前所未有的提升，因此，VR教育能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育體系，用感性認(rèn)知的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造能力。而這種全新的學(xué)習(xí)模式，也將成為我國推進(jìn)教育信息化的基石。
從另一層面看，VR教育也可以有效改變我國各地區(qū)教學(xué)資源分配不均衡、不充分的長期難題。通過云數(shù)據(jù)傳輸和簡單的軟、硬件設(shè)備搭建，教育落后地區(qū)的孩子完全可以共享到發(fā)達(dá)城市的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育無差別化。以微視酷科技為代表的VR教育創(chuàng)新公司目前已經(jīng)完成了這方面的試點(diǎn)工作。
與此同時(shí)，我們也要看到，與歐美、日韓等國家和地區(qū)相比，我國教育信息化起步較晚。而在上述國家和地區(qū)，以STEAM教育為核心的創(chuàng)新型教育模式已經(jīng)成為其素質(zhì)教育的一部分。STEAM教育是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念，側(cè)重培養(yǎng)孩子們通過多種途徑解決問題的能力，以塑造創(chuàng)新型人才。從本質(zhì)上來說，它與VR教育、創(chuàng)客教育這些新型教育模式可謂一脈相承。
在我國，VR教育、STEAM教育、創(chuàng)客教育都是“十三五教育規(guī)劃”大力提倡的新型教育模式，也是我國教育信息化的有機(jī)組成部分。在政策和資本的驅(qū)動(dòng)之下，各類新型教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)呈現(xiàn)風(fēng)生水起之勢(shì)。然而由于這一領(lǐng)域尚處于初級(jí)階段，也存在著水平良莠不齊、各自為政、虛炒概念等弊端，將這些創(chuàng)新教育模式有機(jī)結(jié)合，探索出一條適合中國特色的發(fā)展之路，才能讓這些前沿技術(shù)為推動(dòng)我國教育信息化發(fā)展有效賦能。
微視酷科技在這方面的探索已經(jīng)邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。其核心技術(shù)IES系統(tǒng)中包含目前全球首個(gè)實(shí)現(xiàn)編程功能的VR制作工具XRmaker，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作VR內(nèi)容，生產(chǎn)VR作品;教師也可以根據(jù)自己的個(gè)性化教學(xué)需求，制作VR教學(xué)課件。這些既可以在基于IES系統(tǒng)打造的VR創(chuàng)客教室中實(shí)現(xiàn)，也可以隨時(shí)隨地線上發(fā)生。這無疑令VR教育在提升學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性方面再次實(shí)現(xiàn)重大突破，成為教育信息化、教育現(xiàn)代化的重要賦能技術(shù)。
彼得•德魯克指出，“預(yù)測(cè)未來的最好方法是參與創(chuàng)造”，這也是對(duì)“賦能”一詞的最好詮釋。就我國教育信息化而言，不僅需要政府層面的政策“賦能”、市場層面的技術(shù)“賦能”，也需要學(xué)校層面的管理“賦能”，而后者涉及到校園管理、教學(xué)工作習(xí)慣、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方方面面的變革。無論如何，這扇大門已經(jīng)開啟，目前需要的，是各個(gè)層面涌現(xiàn)越來越多的“賦能”者。
