人工智能 圖片來源：鳳凰藝術(shù)
人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命，還是第二次機(jī)器革命?有人說是前者，也有人說是后者。
但教育部副部長杜占元給出的答案是，零點(diǎn)革命。
在12月16日由長江教育研究院、中國教育智庫網(wǎng)和中國教育智庫聯(lián)盟聯(lián)合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上，杜占元以《人工智能與未來教育變革》為題發(fā)表主旨演講，給出了他的前瞻性見解。
教育部將實施“教育信息化2.0”行動
作為主管教育信息化的教育部領(lǐng)導(dǎo)，杜占元首先回顧了十八大以來我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預(yù)期的秘訣，也就是“一個核心理念”和“兩個基本方針”。
其中，核心理念是，推動信息技術(shù)和教育實踐的深度融合。
而第一個基本方針是，從應(yīng)用切入深度融合，而非技術(shù)驅(qū)動;
第二個基本方針則是機(jī)制創(chuàng)新，調(diào)動全社會力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量，推動教育信息化發(fā)展。
“我們是基本上在沒有中央專項經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上取得的成績，像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持。”
那么，這些經(jīng)驗在教育部將要實施的“教育信息化2.0”行動中，還能適用嗎?
杜占元認(rèn)為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。
在此過程中，要做好3項重點(diǎn)工作：
從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;
從提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，也就是說，要從小培養(yǎng);
要從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式，探索信息時代教育治理新模式。
杜占元認(rèn)為，十八大以來我國在教育信息化方面取得巨大成就 圖片來源：pixabay.com
人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革
杜占元將演講的主要精力，都放到分析“人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革”部分。
他認(rèn)為，信息時代與人工智能時代存在本質(zhì)區(qū)別，信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰，是由機(jī)器革命延伸而來，“但人工智能技術(shù)有可能超越這個頂峰，成為新的革命的起點(diǎn)，而不是以往革命的延伸。”
他還給這個新革命起了個名字，叫“零點(diǎn)革命”。
為什么叫零點(diǎn)?杜占元解釋，因為人和動物的區(qū)別是智能，所以人類的誕生起點(diǎn)是智能，人工智能也可以被視為回到原點(diǎn)的革命，只不過人類的智能是由大自然進(jìn)化引發(fā)的結(jié)果，而人工智能則是人為回到原點(diǎn)。
對人工智能的地位進(jìn)行重新界定后，他又進(jìn)而回答了關(guān)于人工智能和教育之間的3個關(guān)鍵命題。
人工智能能否替代教師?
前段時間，有研究人士分析了365種職業(yè)在未來被人工智能“淘汰”的概率，其中，教師的被淘汰概率是0.4%?？瓷先ソ處煋碛凶陨黼y以被機(jī)器簡單替代的獨(dú)特性。
“但未必考慮到人工智能深度發(fā)展的影響。”杜占元認(rèn)為，上述預(yù)測是建立在未來人工智能停留在通用和基本機(jī)器人的假設(shè)基礎(chǔ)上，如果智能化推動了個性化，誕生個性化機(jī)器人的話，“我們將看到兩個完全不同的世界。”
杜占元大膽預(yù)測，也許若干年后，智能助理將成為可能，相當(dāng)于我們身邊會有高度個性化、智能化的機(jī)器人助理，屆時，教師行業(yè)也將是另一個景象，“人機(jī)結(jié)合可能將是我們迎接智能時代最普遍的形式。”
《紐約客》封面：在未來社會，人類的工作機(jī)會被不斷進(jìn)化的機(jī)器人剝奪，從而淪為了流落街頭的弱者 圖片來源：搜狐
人工智能將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響?
因為3：0完勝世界冠軍柯潔，人工智能AlphaGo名滿天下，但新一代的AlphaGo Zero又以100：0的成績，戰(zhàn)勝了AlphaGo。
更令人吃驚的是，原來的AlphaGo需要與人類專家進(jìn)行成千上萬次對弈才能“學(xué)會”戰(zhàn)勝圍棋大師，但Alphabet Zero則截然不同，它僅僅通過自學(xué)就能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的AlphaGo。
接著，又有專家預(yù)測，遷移學(xué)習(xí)是人工智能的下一個突破口。據(jù)媒體報道，“遷移學(xué)習(xí)”類似中國成語里的“觸類旁通”，就是機(jī)器將在一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)掌握的技巧、經(jīng)驗和能力，遷移到一個新的有一定關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域里再應(yīng)用，這樣在新領(lǐng)域里，它就能省去大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練，只需一小部分?jǐn)?shù)據(jù)就能迅速“成才”。
“像這些新進(jìn)展意味著，我們的教育在面對新技術(shù)發(fā)展時，可能有很多重大問題去思考。”杜占元預(yù)測，人工智能不僅將替代人的智能，還將改變?nèi)说乃季S方式。
對于學(xué)習(xí)而言，就比如精準(zhǔn)記憶，我們還需要像以前那樣嗎?
AlphaGo Zero 圖片來源：cnBeta
如果機(jī)器能夠思考，我們需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力?
未來，假如機(jī)器都能思考了，教育還要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢?杜占元給出了自己的理解。
自主學(xué)習(xí)能力。如果機(jī)器都有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力了，那么沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將很難適應(yīng)，那時，還要更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。
提出問題的能力。機(jī)器雖然在未來也可以提問，但可能只是模仿人類的問題，而非那些深層次、由好奇心驅(qū)使而提出的問題。
人際交際能力。人際交往是機(jī)器很難替代的領(lǐng)域，其中，最核心的素養(yǎng)是人類的情緒控制能力和對對方情感的判斷能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些，而非單純了解心理知識。
創(chuàng)新思維能力。這個比較容易理解。
第五，謀劃未來的能力。不少偉人的成功就是因為他們擅于深謀遠(yuǎn)慮，站得高看得遠(yuǎn)，但這也對我們的教育提出了更高的要求。
斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的影片《人工智能》 圖片來源：電驢大全
小結(jié)
在演講最后，杜占元表示，人工智能對教育的深刻變革還遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來，“甚至很多變革我們可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識到。”
從他本人觀察來看，面臨的挑戰(zhàn)要大于以往任何時候，他認(rèn)為，要想迎接好“零點(diǎn)革命”的挑戰(zhàn)，就需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同。
為此，他呼吁，能有更多的各界人士關(guān)心、支持教育信息化和現(xiàn)代化。他也提到，國家自然科學(xué)基金委員會將制定一個專門的經(jīng)費(fèi)渠道給教育科學(xué)領(lǐng)域研究，希望通過自然科學(xué)手段推動教育科學(xué)、人才培養(yǎng)、兒童發(fā)展等方面的研究。
