又到了一年一度的暑期教育采購季。作為專業(yè)顯示最大的塊細分行業(yè)市場，教育多媒體行業(yè)未來的商機在哪里呢?這可能是教育多媒體行業(yè)的供應商們，在招投標競賽之余談論最多的話題，對此，筆者認為，教育多媒體的發(fā)展方向，正在經(jīng)歷一個從硬件為中心到軟件為中心，從獨立節(jié)點為中心到互聯(lián)網(wǎng)化、從強調(diào)教師使用的人性化到教學過程的AI化的巨大轉(zhuǎn)變。
大屏依然，但是內(nèi)容要變
傳統(tǒng)教學多媒體的邏輯基本就是“多媒體課件”的制作+“錄播系統(tǒng)”的應用。這套方案有著至少30年以上的“古老”歷史。作為縣域級別的名校，這套系統(tǒng)的普及程度也是非常之高的，甚至現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)大部分邊遠教學點的覆蓋。
但是，這種教學多媒體的應用依然是“教師”為主角。教學多媒體系統(tǒng)的應用水平和價值，與教師的水平成正比例關(guān)系。這是導致，今天越是昂貴的教學多媒體設備，應用頻繁度越底的原因——因為，一套交互化、網(wǎng)絡化的高級多媒體設備，往往更需要教師具有很高的業(yè)務素質(zhì)。而高素質(zhì)教師的比例永遠是很小的一部分。
然而，在今年以來新出現(xiàn)的AI教學概念卻在改變這個傳統(tǒng)的教室多媒體過程：包括復雜的交互引擎技術(shù)、AI識別技術(shù)、語音和語義交互技術(shù)、更為多元化的顯示解決方案和電子化的課桌系統(tǒng)，共同構(gòu)成一個可以“沒有”教師的教學系統(tǒng)。——即教學過程中，一般教師的主角地位，被AI系統(tǒng)代替：多媒體教學過程，從教師使用只配設備，變成了設備自主教學為中心，教師輔助設備運行，或者干脆不需要教師時刻臨堂。
在AI教學概念中，突出的技術(shù)難題是以“語音”為中心的交互技術(shù)，和以“視頻化、形象化”為特征的“教學資源”。前者已經(jīng)有科大訊飛、百度等公司在努力推動產(chǎn)品和技術(shù)的突破。包括去年以來新興的智能音箱即是這種技術(shù)的產(chǎn)物。后者則讓以往的教材的概念“泛化”：教綱-教材-教輔的至上而下的邏輯，變成了以“教輔”為中心的單一節(jié)點格局。優(yōu)秀的教輔資源，融合了今天信息多媒體、計算機軟件、人工智能等先進技術(shù)，真正做到“寓教于樂”，以及依據(jù)不同學生的特點實現(xiàn)自主學習的“習慣匹配”與“多線索化、差異進度教學”。同時，這樣的教輔，能夠讓“名師”的智慧，圖文并茂、音容永恒的存在下去。
在AI教學時代，首先大規(guī)模變化的就是教學內(nèi)容自身。這或許也是國家設立副總理牽頭的“教材委”的根本原因所在。但是，AI教學在替代傳統(tǒng)教師大量工作的時候，并不是對傳統(tǒng)多媒體教室系統(tǒng)的拋棄，而是對后者的進一步升華。即教室大屏依然在、且要更攀巔峰去。
從平面大屏到多元化顯示大屏
傳統(tǒng)多媒體大屏幕教學系統(tǒng)的顯示過程非常簡單：PPT打在投影機屏幕上，致多可以用電子白板進行簡單的流程操作和現(xiàn)場批注。
這個教學過程，其實談不上真正的“發(fā)揮大屏顯示”的優(yōu)勢。因為，大屏幕顯示的核心價值在于視覺上的吸引力。而一旦整個教學的中心在教師身上，這個所謂大屏顯示的吸引力，就會成為“悖謬”。
但是，AI教學中，基于軟件引擎(類似于今天電腦游戲的引擎技術(shù))的知識體系(電腦游戲里面裝的是娛樂，AI教學中裝的是知識過程)，通過圖像、聲音傳遞出來，并能夠和學生進行語音語義對話。這個過程中，學生的主要精力、核心學習過程被徹底集中到大屏幕上，教師處于可有可無的狀態(tài)。
一旦，多媒體大屏幕成為教室教學的真正焦點，那么“更好”的大屏系統(tǒng)就會代替“更好的老師”，成為首選——且只有工業(yè)化、大規(guī)模的制造大屏系統(tǒng)，才能夠真正突破名師資源的稀有性，帶來真正的普及教育的平等化。
或者說，更好的教學大屏幕不僅是技術(shù)意義上的先進，也是社會意義上的公平。但是，什么樣的大屏幕才是更好的大屏教學系統(tǒng)呢?
從今天顯示行業(yè)的定義看：高色彩顯示能力、高運動顯示、8K或者更高的分辨率、100+以上的畫面尺寸、與電子課桌和電子書本的傳屏互動，健康護眼等都是必須的標準。但是，除了這些之外，先進教學大屏系統(tǒng)還會有這樣的特征：
首先，傳統(tǒng)多媒體教室“一塊屏”已經(jīng)不足夠用。這就像高級電腦單機游戲，要用到多塊顯示屏的道理——一旦顯示屏在AI教學中成為主要輸出窗口，那么一個教室內(nèi)，顯示屏的需求面積就可能超過現(xiàn)在黑板的面積。這種變化是由AI教學中，在顯示屏上可以呈現(xiàn)的內(nèi)容的豐富性決定的。
第二，簡單平面顯示不足以實現(xiàn)所有的AI教學過程。包括虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實，以及增強現(xiàn)實的實驗教學，或成為高級多媒體教學的標桿。讓學生能夠“觸摸”知識，將成為未來寓教于樂教學過程中的關(guān)鍵形態(tài)。這將促進多元化教學顯示系統(tǒng)的發(fā)展。
第三，教學顯示也不再是局限于教室大屏內(nèi)的過程。包括電子課本、電子書桌、家庭的教學網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)等等都離不開顯示二字。這些屏幕則是典型的小屏。但，不要小看這些小屏幕，每個屏幕背后的技術(shù)含量，從軟件、硬件、顯示、計算、交互到存儲都是“高科技”。
綜上所述，“更強的多媒體AI教學內(nèi)容”，也就意味著“更強的多媒體教學設備”。包括多種顯示技術(shù)、邊緣融合，全息投影等顯示集成技術(shù)、語音交互、肢體交互、觸碰交互等多種識別感知技術(shù)，都會在大屏教學行業(yè)盛開產(chǎn)業(yè)繁榮之花。
推動AI教學，頂層設計已經(jīng)開始
據(jù)中國政府網(wǎng)消息，國務院辦公廳6月份印發(fā)關(guān)于成立國家教材委員會的通知。這個委員會的級別非常之高，由國家副總理劉延東牽頭。這種高規(guī)格的配置意味著“教材”工作已經(jīng)被提升到一個更高的議程。那么是什么促使國家在這個時候?qū)滩墓ぷ飨氯绱酥卮罅饽?
答案來自于幾個方面：第一是新時代需要新內(nèi)容?？茖W的發(fā)展、社會的發(fā)展，促進了教材內(nèi)容的更新。但是，教材的更新是百年樹人的大事情，一定要謹慎科學的進行。因此，需要一個高水平的管理體系。
第二是新技術(shù)條件下的新形勢。其中包括未來的AI教學，包括現(xiàn)在的各種教育機、早教機產(chǎn)品，包括私立學校和私立的教育企業(yè)、教育內(nèi)容企業(yè)的興起。或者說，以往的書本式教材，是一個高度計劃性的領(lǐng)域，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息條件下的教材，可能是一個動態(tài)的、非制度化的、具有市場和盈利屬性的領(lǐng)域。在這樣的形勢下，高瞻遠矚的統(tǒng)籌規(guī)劃教材內(nèi)容體系顯得更為重要。
第三是多媒體教學和AI教學，教材能產(chǎn)生教材：即錄播系統(tǒng)、AI教學中積累的大數(shù)據(jù)資源等等。這些是不是教材?從功能看，他們一定是教材。但是，從形態(tài)看，他們與傳統(tǒng)教學產(chǎn)品，包括政府提供的、企業(yè)提供的都不相同。
所以，“國家教材委員會”的設立，是處于一場巨大的教學革命的起點時期。這個組織的建立，意味著國家對未來教學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正在進行有序的頂層設計和更新。如果說電商經(jīng)濟、共享經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)金融等產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新都是從市場端優(yōu)先開始的，那么教學創(chuàng)新、AI教學、共享教學可能將從頂層設計段優(yōu)先定義。
在這樣的模式下，AI教學的發(fā)展必然會加速進行。事實上，看一下學區(qū)房的火熱、看一下多少農(nóng)村人為了孩子教學“拼命進城”，既可以看到一個商機巨大的新教學時代的雛形。
未來教育中教學企業(yè)的地位
無論教學形式如何更新，都必須依賴相關(guān)的軟硬件資源體系。而這個軟硬件資源體系的供給，必然具有市場化的屬性。這就為更多教學企業(yè)在其中建立功業(yè)提供了空間。
一方面，硬件上，互聯(lián)網(wǎng)通信、云服務、多元顯示系統(tǒng)、智能計算能力、音響系統(tǒng)能力、多種傳感器技術(shù)等，將成為未來教室、家庭學習室、移動學習裝備的核心。這與傳統(tǒng)教學多媒體企業(yè)主要圍繞可顯示、可出聲和外加一臺計算機的格局形成了差異。即未來的教學多媒體更是“大集成化”的系統(tǒng)、是信息集成系統(tǒng)，而傳統(tǒng)AV集成部分則會成為其中的一個節(jié)點。
另一方面，軟件內(nèi)容對于AI教學非常重要。如同一個《王者榮耀》可以成為騰訊的爆款，另一個容易上手的小學一年級語文學習游戲，將可以是另一個“家長都支持”的爆款。這樣的產(chǎn)品本質(zhì)上和游戲軟件的技術(shù)沒有差異，卻處于不同的行業(yè)。這或許是很多游戲公司的另一個“金礦”。
同時，作為教學AI體系的另兩個“軟”的配置，其技術(shù)水平更高：其一是，語音交互產(chǎn)品。其二是內(nèi)容“引擎”。這兩個可以說是AI教學內(nèi)容的基礎平臺。就如同一個游戲引擎可以開發(fā)出很多不同的游戲一樣，一個語音智能交互系統(tǒng)、一個教學內(nèi)容引擎，也可以對應完全不同的“具體教材內(nèi)容”。
通過以上分析，和既有的教學多媒體系統(tǒng)比較，可以看到AI教學時代，教學多媒體行業(yè)增加了“內(nèi)容端”的機會，豐富并擴大了“硬件端”的市場。在這些變化中，會有類似此前安防產(chǎn)業(yè)發(fā)展出家用智能安防設備的過程。在AI教學時代，工程類廠商和消費類廠商不會在有界限。因為，學習不僅僅局限在學校，更會被互聯(lián)網(wǎng)緊密連接、貫穿于不同的場景之中。
后者的變化，對于今天的教學市場而言是非常巨大的：今天的多媒體教室供應商，基本不參與消費類教育產(chǎn)品市場;而各種學習機廠商，也不參與教學多媒體行業(yè)的競爭。這種格局在AI教學時代一定會被徹底打破。
總之，以大屏、交互、AI、虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)、信息化、智慧化、個性化、訂制化、寓教于樂、去教師中心化等為特征的教育革命即將展開。關(guān)于這場革命能有多快，可以參考智能手機的普及速度、移動支付的顛覆速度：或者說，革命的發(fā)生總是悄無聲息、但是落地總是迅雷不及掩耳。
