創(chuàng)客教育的初衷——“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召讓“創(chuàng)客”一詞開(kāi)始進(jìn)入公眾視野，創(chuàng)客教育也迅速在廣大中小學(xué)之間走紅：“創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽”、“創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)客秀”……一夜之間，似乎所有的學(xué)生都擠在了通往成為一名“創(chuàng)客”的道路上。然而，這風(fēng)風(fēng)火火的背后究竟是教育的需求還是商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)?不少業(yè)內(nèi)人士呼吁，要警惕“創(chuàng)客教育”走上彎路。
“高大上”設(shè)備成了擺設(shè)
所謂“創(chuàng)客”，是指出于個(gè)人的興趣與愛(ài)好，努力學(xué)習(xí)知識(shí)把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。“創(chuàng)客”起源于西方的教育領(lǐng)域，如今正飛快走入我國(guó)中小學(xué)課堂，有些有條件的學(xué)校也在創(chuàng)建自己的“創(chuàng)客空間”。然而，不少業(yè)內(nèi)從事創(chuàng)客教育的一線教師發(fā)現(xiàn)，目前的創(chuàng)客教育似乎正在走向某種極端：仿佛創(chuàng)客教育就是要依靠改造實(shí)驗(yàn)教室和科技設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，要搞好創(chuàng)客教育，教學(xué)環(huán)境必須得要足夠“高大上”。“目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育存在很大的誤區(qū)。很多地方教育行政部門(mén)以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、跟機(jī)器人、跟各種‘高大上’的設(shè)備掛鉤，這是很大的誤解。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)曾表示：“創(chuàng)客教育應(yīng)該走出這樣的誤區(qū)，還原其育人的本質(zhì)。”
一位曾經(jīng)參觀過(guò)北京市某所學(xué)校創(chuàng)客空間的業(yè)內(nèi)人士，一提起該校創(chuàng)客空間的“奢華裝修”就忍不住感慨，“上百萬(wàn)的項(xiàng)目拿下后，用來(lái)引進(jìn)各種高級(jí)的設(shè)備，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么用，最后只成了用來(lái)參觀的擺設(shè)。”
不少教師對(duì)于創(chuàng)客教育中動(dòng)輒就要引入高大上設(shè)備的意義也表達(dá)了質(zhì)疑。“就拿3D打印設(shè)備來(lái)說(shuō)吧，不少學(xué)校幾十萬(wàn)買(mǎi)回來(lái)之后就放在角落里存灰，學(xué)生們也就是新鮮那么一陣兒，至于這么貴的設(shè)備到底在學(xué)生創(chuàng)客精神的培養(yǎng)上發(fā)揮了多么大的作用，真是不好說(shuō)。”一位從事多年科技教育的老師對(duì)記者直言，“不少學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)了，成了‘技術(shù)壟斷’，創(chuàng)客教育的路都走歪了。”
科技教育公司分一杯羹
與紅火的創(chuàng)客教育相呼應(yīng)的是各種科技教育公司如雨后春筍般地涌現(xiàn)，其中有些公司瞅準(zhǔn)了“創(chuàng)客教育”這一唐僧肉，都想要分一杯羹。北京市第六十五中學(xué)作為東城區(qū)的金鵬科技團(tuán)校，自然受到了這類(lèi)公司的關(guān)注。六十五中的科技教師李巖對(duì)此深有體會(huì)，在相對(duì)集中的一段時(shí)間里，他頻頻收到來(lái)自各科技教育公司的推銷(xiāo)電話，“單單是找到我的就有五六家，還有找其他老師的。”這些前來(lái)“洽談合作”的公司目的一致，那就是推銷(xiāo)自己公司的“套件”。“學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中確實(shí)會(huì)用到一定的材料，但是公司推銷(xiāo)上來(lái)的高級(jí)‘套件’，我覺(jué)得離學(xué)生所需要的創(chuàng)新性還是有一定距離，他們的主要目的還是為了盈利。”李巖告訴記者，甚至?xí)泄局卑椎乇硎?，使用公司套件之后?ldquo;會(huì)幫您在相關(guān)比賽中得到一些成績(jī)。”
有人分析稱(chēng)，企業(yè)提供產(chǎn)品或服務(wù)，原始出發(fā)點(diǎn)是利潤(rùn)的最大化。但是，單獨(dú)地提供課程解決方案是不容易實(shí)現(xiàn)盈利的。因此，部分企業(yè)為追求利潤(rùn)，將創(chuàng)客教育與設(shè)備配置強(qiáng)行掛鉤，例如將3D打印機(jī)與創(chuàng)客教育直接捆綁起來(lái)向?qū)W校推銷(xiāo)，這也造成了目前設(shè)備提供商多、真正有教育內(nèi)涵的產(chǎn)品和服務(wù)少的局面。
Litchee Lab 青少年創(chuàng)客學(xué)院涉足創(chuàng)客教育，總部位于國(guó)家科技部"建設(shè)世界一流科技園區(qū)" 六家試點(diǎn)園區(qū)之首的深圳南山科技園高新產(chǎn)業(yè)園，同屬?lài)?guó)家級(jí)高校產(chǎn)業(yè)孵化基地—虛擬大學(xué)園區(qū)。與國(guó)際名企為鄰，同清華北大為伍，與名師智者對(duì)話，科技與文化氛圍完美融合。
青少年創(chuàng)客學(xué)院致力做青少年創(chuàng)客教育的傳播者和實(shí)施者，研發(fā)團(tuán)隊(duì)南荔工坊(Litchee Lab)早于2013年就已經(jīng)開(kāi)始了青少年創(chuàng)客教育的課程研發(fā)、培訓(xùn)等實(shí)踐，為中國(guó)目前最早從事此方面的研發(fā)團(tuán)隊(duì)之一，更是中國(guó)少有的具有國(guó)際化背景的知名團(tuán)隊(duì)。
Litchee Lab是目前深圳唯一經(jīng)過(guò)美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)FAB LAB認(rèn)證的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的民間組織，更擁有MIT創(chuàng)客教育的首批認(rèn)證導(dǎo)師(中國(guó)僅有6人)同時(shí)我們也與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)、英國(guó)V&A博物館、美國(guó)麻省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基金會(huì)、美中文化藝術(shù)交流協(xié)會(huì)，中美青少年教育發(fā)展基金會(huì)、Maker Faire組織方等建立了良好的合作關(guān)系，多次做為中國(guó)創(chuàng)客代表參與國(guó)際創(chuàng)客交流活動(dòng)(曾經(jīng)得到英國(guó)BBC電視臺(tái)和美國(guó)福布斯雜志專(zhuān)門(mén)報(bào)道)，這讓我們積累了豐富的國(guó)際平臺(tái)資源，從而可以用最先進(jìn)的創(chuàng)客教育理念和國(guó)際化的創(chuàng)客教育視野以及專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教育課程體系普惠更多的孩子，讓在創(chuàng)新創(chuàng)造方面具有天賦的青少年創(chuàng)客得到更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和更大的舞臺(tái)。曾經(jīng)與深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作創(chuàng)建了廣東省第一個(gè)"數(shù)字工坊"，各方主流媒體均有大幅報(bào)道(詳情見(jiàn)官網(wǎng) www.tmcmaker.com)。
正是有了Litchee Lab如此優(yōu)秀的研發(fā)團(tuán)隊(duì)"玩命"工作，才有了青少年創(chuàng)客學(xué)院卓爾不群的創(chuàng)客教育服務(wù)體系，才有了TMC青少年創(chuàng)客學(xué)院"做中國(guó)最優(yōu)質(zhì)的青少年創(chuàng)客教育服務(wù)商"的雄心壯志!
感謝Litchee Lab這樣頂尖的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，感謝深謀遠(yuǎn)慮的中國(guó)教育，感謝這個(gè)偉大的"創(chuàng)客時(shí)代"，能讓我們用優(yōu)秀的創(chuàng)客教育體系回歸創(chuàng)客本身，從思維上啟發(fā)那些可能被埋沒(méi)的未來(lái)的"小發(fā)明家""小科學(xué)家"們，為中國(guó)的創(chuàng)新動(dòng)力提供基礎(chǔ)人才。
創(chuàng)客比賽形成產(chǎn)業(yè)鏈條
隨著創(chuàng)客教育的普及，各類(lèi)創(chuàng)客類(lèi)比賽也開(kāi)始越來(lái)越多。2014年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了創(chuàng)客教育為主題的講座;2015年北京市教委主辦了首屆北京市中小學(xué)創(chuàng)客秀活動(dòng);各類(lèi)電子信息與智能控制比賽中更是單獨(dú)開(kāi)辟“創(chuàng)客挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)。
各類(lèi)比賽為孩子們展示自我提供了豐富多樣的平臺(tái)，不過(guò)記者發(fā)現(xiàn)，有些比賽中，在奮力比拼的孩子當(dāng)中同樣也會(huì)出現(xiàn)一些科技公司的身影。一位從事校外創(chuàng)客培訓(xùn)的人士告訴記者，科技公司出現(xiàn)在創(chuàng)客比賽現(xiàn)場(chǎng)并不是偶然的，這背后其實(shí)是有千絲萬(wàn)縷的利益糾纏。舉例來(lái)說(shuō)，在由某學(xué)會(huì)牽頭組織創(chuàng)客比賽時(shí)，有的科技公司就會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)，只要繳納幾百塊錢(qián)攤位費(fèi)，就能在比賽現(xiàn)場(chǎng)擺攤設(shè)位，為自己打上個(gè)鮮活廣告;還有的公司會(huì)以主辦方的身份參與到比賽中來(lái)，這類(lèi)公司在向家長(zhǎng)推介自己課程時(shí)，就可以以自己的特殊身份帶給家長(zhǎng)們“在我這兒上課的孩子更容易拿獎(jiǎng)”的錯(cuò)覺(jué)。“家長(zhǎng)們都愿意孩子們能夠多多得獎(jiǎng)。所以，只要是創(chuàng)客比賽，現(xiàn)在就很有市場(chǎng)。”該人士表示。
而在六十五中科技教師李巖看來(lái)，獎(jiǎng)項(xiàng)的比拼則是創(chuàng)客教育“功利化”的又一表現(xiàn)。“現(xiàn)在的比賽不再單純只是孩子們的創(chuàng)意展示，而只是為了多拿獎(jiǎng)。”而為了讓作品能在比賽中多拿獎(jiǎng)，創(chuàng)客比賽比的就不只是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而是老師和校外科技單位外援的水平，“我也不是不相信孩子們的能力，但是有的小學(xué)生拿出像智能手臂那么復(fù)雜的作品，確實(shí)也讓人懷疑。”李巖說(shuō)，比賽獎(jiǎng)項(xiàng)頒給這樣的作品，對(duì)于在創(chuàng)客教育中以培養(yǎng)孩子興趣、引導(dǎo)孩子多元化表現(xiàn)為主的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在積極性上是一種打擊，“我們的孩子們有時(shí)候參加完比賽也會(huì)很受挫。”
師資理念有待進(jìn)一步完善
此外，師資匱乏也是不少學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)面臨的困境之一。一位從事多年科技教育的一線教師表示，不少教師學(xué)過(guò)自然、科學(xué)等基本知識(shí)，但是缺少將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。據(jù)了解，創(chuàng)客教育在傳入中國(guó)之初，其理念在于強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其主旨是在教育活動(dòng)中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為有創(chuàng)客精神的人。它通常以STEAM活動(dòng)為載體，即融合科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineer)、藝術(shù)/人文(Arts)和數(shù)學(xué)(Mathematics)等學(xué)科的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目和問(wèn)題引領(lǐng)下，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新地解決真實(shí)問(wèn)題。
“除了技能之外，主要還是理念的認(rèn)同，創(chuàng)客教育不一定非得做出什么作品，更不是什么精英教育，而應(yīng)該是一種普及化的興趣的引導(dǎo)。”一位從事多年科技教育的教師認(rèn)為，熱衷于追逐比賽和獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)客教育，顯然背離了這一初衷。
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