2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式發(fā)布，這份很多人可能至今都沒(méi)有打開(kāi)過(guò)的規(guī)劃綱要，卻成了產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域一家估值超 50 億公司的起點(diǎn)。
此后，在一波又一波的政策紅利下，大量企業(yè)涌入“產(chǎn)學(xué)合作”的賽道，與高校建起形式多樣的合作關(guān)系，其中不乏蘋(píng)果、微軟、谷歌、騰訊、阿里云、百度這樣的巨頭。
究竟是怎樣的“賽道”，能吸引那么多巨頭爭(zhēng)先恐后地涌入?
“看得見(jiàn)的手”和“看不見(jiàn)的手”
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》發(fā)布的第一時(shí)間，慧科集團(tuán)創(chuàng)始人方業(yè)昌便仔仔細(xì)細(xì)地開(kāi)始逐條研究，尋找隱藏在綱要里的政府紅利，其中有一條規(guī)劃深深吸引了他的注意：
高等教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。
這一條規(guī)劃，成了當(dāng)初方業(yè)昌成立慧科教育重要推動(dòng)力之一。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》可以說(shuō)是政府發(fā)放給企業(yè)的第一波有關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作的紅利。從那之后，“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”、“產(chǎn)教融合”等字眼成了很多教育政策、規(guī)劃中的常客。
2014 年起，教育部高教司組織國(guó)內(nèi)外企業(yè)與高校開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)合作育人”項(xiàng)目，鼓勵(lì)企業(yè)以多種方式參與到高校人才培養(yǎng)模式改革中。
2015 年，教育部印發(fā)了《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人”等一系列舉措。
2017 年，國(guó)務(wù)院向各省市、教育各部門(mén)下發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出要推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人。
……
政策利好使產(chǎn)學(xué)合作這一市場(chǎng)受到了眾多企業(yè)的關(guān)注。另一方面，慧科等先行者對(duì)模式的成功驗(yàn)證，也使得企業(yè)對(duì)這一市場(chǎng)更有信心。受政策與市場(chǎng)的共同影響，為了提升盈利能力、為了實(shí)施企業(yè)的人才戰(zhàn)略、為了擴(kuò)大品牌影響……出于各種原因，近幾年來(lái)，加入產(chǎn)學(xué)合作的這一賽道的企業(yè)越來(lái)越多。
芥末堆統(tǒng)計(jì)，截至目前，參與其產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的企業(yè)已從 2016 年初的 30 多家，增加到了 100 多家。這 100 多家企業(yè)，也是目前產(chǎn)學(xué)合作賽道的重要參賽者。
校企合作背后的“玩法”
去年 6 月，教育部發(fā)布了截至 2016 年 5 月 30 日的全國(guó)高等學(xué)校名單。名單顯示，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì) 2879 所，其中：普通高等學(xué)校 2595 所(含獨(dú)立學(xué)院 266 所)，成人高等學(xué)校 284 所。2015 年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014 年，我國(guó)高校在校生規(guī)模達(dá)到 3559 萬(wàn)人。有人測(cè)算，產(chǎn)學(xué)合作的市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到千億級(jí)別。
那么瓜分這塊千億級(jí)別“蛋糕”的又是哪些人呢?芥末堆發(fā)現(xiàn)，參與產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)背景十分多元化，其中包括：微軟、谷歌、蘋(píng)果、騰訊、阿里云、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭;艾默生、NI、開(kāi)元電子等先進(jìn)制造商;藍(lán)鷗科技、新道科技、達(dá)內(nèi)、正保等教育機(jī)構(gòu)等。
芥末堆梳理的參與產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)名單(歡迎補(bǔ)充)
在產(chǎn)學(xué)合作的賽道上，這些企業(yè)的“玩法”也多種多樣，為高校提供課程、與高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共建、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，主要可以分為以下六類(lèi)：
>>教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革
由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)、師資、技術(shù)、平臺(tái)等方面的支持，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課程或系列課程的建設(shè)，推動(dòng)高校更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系。
以慧科為例，既圍繞當(dāng)前產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)，與高校共建大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、互聯(lián)網(wǎng)金融、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、交互設(shè)計(jì)等課程體系。又通過(guò)高校邦這一平臺(tái)，為高校提供他們需要的在線課程，高?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買(mǎi)，獲取高校邦上的課程資源。
>>師資培訓(xùn)
由企業(yè)組織教師開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、項(xiàng)目研究等工作，提升教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平。
以谷歌為例，針對(duì) Android +、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用、人工智能和 Android 課程教學(xué)五個(gè)主題與伙伴高校合作舉辦師資培育與課程建設(shè)研討班。
>> 實(shí)踐條件建設(shè)
由企業(yè)提供軟、硬件設(shè)備或平臺(tái)，在高校建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等，并開(kāi)發(fā)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升實(shí)踐教學(xué)水平。
以愛(ài)默生為例，根據(jù)高校的教學(xué)目的，與高校共建校企實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室將用于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，以及為研究工業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)平臺(tái)。
>> 校外實(shí)踐基地建設(shè)
由企業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，高校和企業(yè)共同制定有關(guān)管理制度，共同加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和質(zhì)量。
以蘋(píng)果為例，蘋(píng)果利用其供應(yīng)鏈工廠的教室，結(jié)合 Swift 編程項(xiàng)目的培訓(xùn)需求，為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)知識(shí)傳授、疑難解答、案例分享的方式，讓學(xué)生協(xié)助參與培訓(xùn)的實(shí)施和評(píng)估。
>> 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金
主要面向高校學(xué)生，由企業(yè)提供資金支持和項(xiàng)目研究方向，并安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)面向企業(yè)申報(bào);高校按照大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行日常管理。
以新開(kāi)普為例，對(duì)于有創(chuàng)新想法并有意愿將想法轉(zhuǎn)化為 IT 產(chǎn)品的在校學(xué)生或團(tuán)體進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)業(yè)基金支持。
>> 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
由企業(yè)提供師資、軟硬件條件、投資基金等，支持高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)客空間、項(xiàng)目孵化轉(zhuǎn)化平臺(tái)等。
以美國(guó)國(guó)家儀器為例，與合作高校一起探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)客空間、項(xiàng)目孵化轉(zhuǎn)化平臺(tái)等。
在參與產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)中，多數(shù)企業(yè)均是多種方式相結(jié)合與高校進(jìn)行合作。例如，騰訊通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革三種方式與高校進(jìn)行合作;華為通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、實(shí)踐條件建設(shè)兩種方式與高校進(jìn)行合作。
此外，在上述的合作方式中，對(duì)高校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革這一合作方式最為常見(jiàn)。教育部公布的 2016 年第一批、2016 年第二批、2017 年第三批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目中，教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革占到一半左右。
“無(wú)論哪一種形式的合作，都要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向”
2015 年 9 月入學(xué)的廣外新生，一入學(xué)就發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校里享受著“特殊待遇”。以往每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的課程，大部分由學(xué)校規(guī)定，學(xué)生能夠選擇的余地不大，但這樣的情況到了他們這一屆，卻發(fā)生了改變，他們可以在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)內(nèi)自由選課。
發(fā)生改變的原因在于，在他們?nèi)雽W(xué)的前一年，廣東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見(jiàn)》，給出了明確信號(hào)，接下來(lái)廣東將實(shí)施完全學(xué)分制。廣外便是試點(diǎn)高校之一。
完全學(xué)分制的實(shí)行使學(xué)生能在大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中自由選課，與此同時(shí)，也對(duì)課程的數(shù)量提出了要求。“完全學(xué)生制其中一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是要開(kāi)大量的課。”廣外的一位主任向芥末堆介紹，完全學(xué)分制實(shí)行后，廣外計(jì)劃五年內(nèi)將開(kāi)課數(shù)量從當(dāng)時(shí)的 7000 多門(mén)，增加到 10000 多門(mén)。
需要新增的 3000 門(mén)課怎么開(kāi)?此時(shí)產(chǎn)學(xué)合作便承擔(dān)起了重要角色。一部分的課程由廣外的老師自己開(kāi)設(shè)，另一部分則通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的形式在企業(yè)的幫助下進(jìn)行開(kāi)設(shè)。
在廣外的這位主任看來(lái)，在完全學(xué)分制的趨勢(shì)下，產(chǎn)學(xué)合作的模式，既能保障高校的課程數(shù)量，又能減小高校的壓力。對(duì)于企業(yè)為高校提供課程，或者與高校共建專(zhuān)業(yè)、課程的模式，他表示十分看好。
對(duì)于這樣的模式，南京一所高職的一位院領(lǐng)導(dǎo)則坦言，如果覺(jué)得企業(yè)比學(xué)校做得專(zhuān)業(yè)，那么他們可以去購(gòu)買(mǎi)與學(xué)校相匹配的課程、人才培養(yǎng)方案等，但他們并不希望和企業(yè)有類(lèi)似專(zhuān)業(yè)共建這種深度綁定的合作，“很多企業(yè)大量地去撒網(wǎng)，和很多學(xué)校去合作，共建專(zhuān)業(yè)，但是你想他的這些技術(shù)能支撐多長(zhǎng)時(shí)間，我認(rèn)為他的長(zhǎng)期性是有一個(gè)疑問(wèn)的。”
此外，企業(yè)師資的良莠不齊，也成了他們很大的顧慮。他告訴芥末堆，前幾年他們?cè)团嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作過(guò)，但后來(lái)和這些機(jī)構(gòu)的合作卻全停止了，“很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是隨便請(qǐng)一個(gè)大學(xué)生，培訓(xùn)一段時(shí)間，就來(lái)給我們的學(xué)生上課，師資還不如我們自己的老師。”
在多種產(chǎn)學(xué)合作的形式中，除了向企業(yè)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)外，他最好看的是實(shí)踐條件建設(shè)這一合作形式。由企業(yè)為他們的學(xué)生提供最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，老師去學(xué)習(xí)技術(shù)和設(shè)備的使用方法。這樣的合作形式，使學(xué)生不但能在第一時(shí)間能接觸到新設(shè)備，還能掌握新技術(shù)。
在他看來(lái)，無(wú)論是哪一種形式的合作，最終都要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。
關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作，不同的高校有不同的態(tài)度，但就整體而言，相比于企業(yè)的前仆后繼，高校顯得“冷靜”地多。在一次外部分享中，教育部高教司的一位工作人員透露：“報(bào)名產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目企業(yè)數(shù)量很多，但高校的數(shù)量卻相對(duì)較少。”
新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)在哪里?
當(dāng)各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)紛紛進(jìn)入產(chǎn)學(xué)合作的市場(chǎng)，這塊市場(chǎng)還有新的機(jī)會(huì)嗎?
“強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與。努力建成一批高水平的職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)，加快培育大批具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和‘中國(guó)制造 2025’的實(shí)踐之中。”在去年召開(kāi)的職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)做出了這樣的批示。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至 2017 年初，全國(guó)共有 1.25 萬(wàn)所職業(yè)學(xué)校，年招生總規(guī)模近 950 萬(wàn)人，在校生 2700 多萬(wàn)人，非學(xué)歷教育注冊(cè)學(xué)生 5287 萬(wàn)人，共開(kāi)設(shè)近千個(gè)專(zhuān)業(yè)、近 10 萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。中職、高職已分別占我國(guó)高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”。
隨著中國(guó)“中國(guó)制造 2025”的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度顯而易見(jiàn)。“中國(guó)制造 2025”需要大量制造業(yè)的人才作為保障，這也使培養(yǎng)這些人才的 1.25 萬(wàn)所職業(yè)學(xué)校有了新的動(dòng)力，卻也面臨著新的壓力。此時(shí)的職業(yè)學(xué)校，更需要通過(guò)與企業(yè)各種形式的合作，提示教學(xué)的整體質(zhì)量，把他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。
雖然目前在產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域，很多企業(yè)瞄準(zhǔn)的依然是本科院校這一市場(chǎng)，但數(shù)量更大的職業(yè)學(xué)校或許將逐漸成為企業(yè)下一個(gè)爭(zhēng)奪的領(lǐng)地。芥末堆了解到，目前從重點(diǎn)高校切入產(chǎn)學(xué)合作市場(chǎng)的慧科集團(tuán)也瞄準(zhǔn)高職院校，在高職院校中，拓展自己的合作伙伴。
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，新工科成了業(yè)內(nèi)人士目前看好的方向。
2016 年 6 月，我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，而當(dāng)前，國(guó)家實(shí)施“一帶一路”“中國(guó)制造 2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。
公開(kāi)資料顯示，到 2020 年，我國(guó)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會(huì)達(dá)到 750 萬(wàn)人。到 2025 年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到 950 萬(wàn)人，電力裝備的人才缺口也將達(dá)到 900 多萬(wàn)人。
但事實(shí)上，目前我國(guó)已擁有世界上最大規(guī)模的工程教育。2016年，工科本科在校生 538 萬(wàn)人，畢業(yè)生 123 萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn) 17037 個(gè)，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一。
“新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要靠工程教育提供人才支撐，特別是應(yīng)對(duì)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，必須主動(dòng)布局工程科技人才培養(yǎng)，提升工程教育支撐服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。”教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良提出，建設(shè)發(fā)展新工科，要主動(dòng)面向未來(lái)，全面深化高等工程教育改革。
對(duì)參與產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)而言，現(xiàn)有工程教育與市場(chǎng)人才需求的不匹配，或許也會(huì)成為他們新的機(jī)會(huì)。
