全世界的人都對德國員工的精湛技術(shù)和敬業(yè)精神深表欽佩。德國素有‘’歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)動機(jī)‘’的美譽(yù)。‘’德國制造‘’已成為優(yōu)秀產(chǎn)品的代名詞。推動德國經(jīng)濟(jì)發(fā)快速展的‘’秘密武器‘’是什么?正是其高度發(fā)達(dá)的職業(yè)教育。在德國人們把職業(yè)教育比喻為‘’經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀‘，’‘’經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石‘’的教育體系甚至是‘’民族存亡的基礎(chǔ)‘’因此職業(yè)教育在德國的教育體系中居于重要地位。

　　德國位于歐洲中部，面積35.7萬平方千米，人口8237萬，行政區(qū)劃分為聯(lián)邦，州，地區(qū)三級，全國共分16個州。德國是第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國，希特勒抵抗到整個德國幾乎被炸遍才自殺隕命，德國土地被破壞程度比日本還嚴(yán)重，在一片廢墟上德國用了不足50年，就一躍成為歐盟中最大，世界第三經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。近幾年德國國民生產(chǎn)總值保持在2300億歐元。在歐盟所占比例為24%左右，之所以能取得這樣驕人的成績有諸多因素，但不能不提的是德國的素質(zhì)教育。

　　德國教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育職業(yè)教育，高等教育，和進(jìn)修教育。而職業(yè)教育在整個教育體系中占有重要地位。是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。在德國，職業(yè)教育受到的關(guān)注甚至高于普通教育和高等教育，究其原因，職業(yè)教育不僅涉及大多數(shù)的利益，而且關(guān)系到國家發(fā)展的前景。德國是一個原料貧乏的工業(yè)大國，它依賴的是受過良好的教育的技術(shù)力量，技術(shù)力量從何而來?技術(shù)工人，技術(shù)當(dāng)然也包括專家。德國走的是一條技術(shù)立國的路，其原料基本立足進(jìn)口。但是德國在進(jìn)口同等數(shù)量的原料后能加工出更多質(zhì)量更好的產(chǎn)品，從而創(chuàng)造出更高的產(chǎn)值，這是德國制造業(yè)獲得竟?fàn)幜Φ膴W秘。

　　為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量和信譽(yù)，德國早在1969年就頒布了職業(yè)教育法】，其法間經(jīng)過多次修改最近一次是在2005年3月【職業(yè)教育法】，強(qiáng)化了發(fā)展職業(yè)教育的各種措施和保障條件，把職業(yè)教育的發(fā)展納入法制化軌道，從而為其國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。在德國原則上不允許有人不經(jīng)培訓(xùn)就開始職業(yè)生涯，未經(jīng)培訓(xùn)的員工一律不得上崗，已成為雇主，雇員的共識和行規(guī)范，在德國，只要大家都敬業(yè)，能完成本職工作，社會就會發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)沒有高低貴賤之分和門戶主見。同時，德國各種職業(yè)間實際收入差別不大，只要誠實勞動都會有相應(yīng)的不錯收入和發(fā)展空間。在德國認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握一門技能并能立足社會芬圍濃重。2005年底德國全國共有各種職業(yè)學(xué)校(包括部分高等專業(yè)技術(shù)學(xué)校)8831所，衛(wèi)生護(hù)理職業(yè)學(xué)校1613所兩項合計10444所，注冊學(xué)生280萬。據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2006年的統(tǒng)計德國大學(xué)畢業(yè)生占同齡人的比例為20.6%而近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，并以此走上體系是不同的工作崗位。

　　不同的國家，職業(yè)教育體系是不同的，但它們的目標(biāo)是相似的，那就是造就一支為本國工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的具有一流技術(shù)的勞動者。德國面向中學(xué)生的職業(yè)教育有兩種，一種是雙元制職業(yè)教育，一種是全制日制職業(yè)教育。德國職業(yè)教育的核心是著名的‘‘雙元制’‘它被稱為德國職業(yè)教育的秘密武器。德國‘’雙元制‘’職業(yè)教育制度是由國家立法，校企合作，企業(yè)為主，雙方遵循的一種辦學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)。是一種以能力為本位的課程摸式。‘’雙元制‘’職業(yè)教育是以培養(yǎng)素質(zhì)技術(shù)工人為主的職業(yè)教育體系。主要在企業(yè)中進(jìn)行以企業(yè)培訓(xùn)為主，并以穿插進(jìn)行的職業(yè)學(xué)校教育為輔，企業(yè)和學(xué)校各3為一元，故稱雙元制。學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)時間比例為1;4或1;3.5，承擔(dān)培訓(xùn)的企業(yè)必須有單獨(dú)設(shè)立教學(xué)車間擁有充足的教學(xué)設(shè)備和專職指導(dǎo)教師。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個學(xué)業(yè)的70%企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握‘’怎么做‘’的問題。而職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)主，教學(xué)時間為整個學(xué)業(yè)的30%主要解決‘’為什么這么做‘’的問題。

　　德國政府把提高全體勞動者的素質(zhì)，作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，規(guī)定了職業(yè)學(xué)校的一切經(jīng)費(fèi)由各州政府負(fù)擔(dān)。企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用絕大部分由企業(yè)承擔(dān)(90%)，企業(yè)把對職業(yè)教育投資看成對企業(yè)中長遠(yuǎn)的投資，他們認(rèn)為企業(yè)在競爭中要生存，發(fā)展必須擁有大量在生產(chǎn)一線的訓(xùn)練有素的員工而各企業(yè)都樂于投資職業(yè)教育，負(fù)擔(dān)學(xué)生在工廠培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用。每年德國各企業(yè)用于雙元制教育的經(jīng)費(fèi)占工資與薪金總額的4%以上‘’雙元制‘’職業(yè)教育為德國經(jīng)濟(jì)界輸送受過現(xiàn)代職業(yè)教育的技術(shù)后備力量確保了德國在世界上具有持續(xù)性的創(chuàng)新能力和競爭能力。

　　近年來我國的職業(yè)教育有了長足發(fā)展。但與德國相比還有較大的差距。表現(xiàn)在;

　　一是對職業(yè)教育的地位和作用認(rèn)識不足，傳統(tǒng)的‘’學(xué)而優(yōu)則士‘’意識，及‘’官本位‘’意識，導(dǎo)至我國目前對一線勞動者存在些心理偏見，職業(yè)教育淪為無奈群體，甚至失落者的教育。

　　二是政府對職業(yè)教育投入不足，缺乏充足資金保證。

　　三是職業(yè)教育體系不完善，多頭辦學(xué)，力量分散，資源配置不合理。職業(yè)教育僅僅是學(xué)校的行為，而不是全社會共同應(yīng)負(fù)起的使命企業(yè)更是。坐享其成。

　　四是用工混亂，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督和考核機(jī)制。

　　五是沒有穩(wěn)定，規(guī)范的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系

　　六是職業(yè)教育過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，重視學(xué)生分?jǐn)?shù)忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)校管理模式，教學(xué)模式，評價模式，沒有完全擺脫普教模式。職業(yè)教育發(fā)展弛候?qū)ξ覈?jīng)濟(jì)發(fā)展了造成了一定影響。椐質(zhì)監(jiān)總局反應(yīng)，目前我國產(chǎn)品的市場抽查合格率平均只有70%，不良產(chǎn)品造成的損失每年近200億，其主因是責(zé)任意識不強(qiáng)，崗位技能不高所至。

　　我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，擁有超過世界五分之一的人口，我們要保持又好又快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭，職業(yè)教育就必須搞好。德國職業(yè)教育成功經(jīng)驗給了我們很多啟示。

一是要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視職業(yè)教育的地位和作用。長期以來我們在發(fā)展職業(yè)教育上存在誤區(qū)。總在追求高學(xué)歷，認(rèn)為進(jìn)職校低人一等?；蛘哒J(rèn)為職校生只能做一些簡單重復(fù)性工作。這都是對職業(yè)教育的錯誤認(rèn)識。要改變社會上‘’重知識，輕技能‘’‘重學(xué)歷，輕能力’‘的社會文化取向。各級政府要高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大投入力度，建立職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的投入機(jī)制，把發(fā)展職業(yè)教育作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的大事來抓，列入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展總規(guī)劃，支持企業(yè)和學(xué)校合作，把培訓(xùn)與使用，學(xué)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

　　二是要統(tǒng)籌規(guī)化，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的資源配置。我國職業(yè)學(xué)校資源比較豐富，但由于行業(yè)歸屬不同，存在小而散，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)效益不高的問題。要以縣(市，區(qū))示范性中等職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)教育中心為龍頭，有效整合各類職業(yè)教育發(fā)展資源，充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點扶植有潛力就業(yè)市場廣闊的學(xué)校。

　　三是要加快教改力度，建立以動手能力培養(yǎng)為主的培訓(xùn)新體系。在專業(yè)設(shè)置上，要跟據(jù)建設(shè)對實用型人才的需求及時進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)上，要以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為中心，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實驗實訓(xùn)的比例。在教學(xué)方式上要實施行為導(dǎo)向項目教學(xué)法，使學(xué)生交流能力，合作能力，解決問題能力，責(zé)任能力得以提高，以適應(yīng)今后不斷變化的工作崗位的要求。

　　四是要進(jìn)一步加強(qiáng)職教師不斷提高職業(yè)學(xué)校師資業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，培養(yǎng)出一批掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法，了解最先進(jìn)的專業(yè)知識和就技能，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要的雙師型教師隊伍。（作者系天津財經(jīng)大學(xué)教授）