將課堂變成“初創(chuàng)公司”，
從最根本上來看，一家初創(chuàng)公司就是一臺(tái)可學(xué)習(xí)的機(jī)器——能夠幫助創(chuàng)始人理解世界，通過不斷獲取信息、不斷進(jìn)化，來服務(wù)于現(xiàn)實(shí)世界。如果初創(chuàng)公司自己不能持續(xù)地學(xué)習(xí)和適應(yīng)外部世界，最終將難逃走向死亡的命運(yùn)。
和很多初創(chuàng)公司一樣，那些所謂“成功”的學(xué)生同樣具備很強(qiáng)的抗壓能力、能夠不斷吸收新的信息并且不斷挑戰(zhàn)自己。因此，現(xiàn)在K12學(xué)校里出現(xiàn)大批初創(chuàng)項(xiàng)目的情況也就不足為奇了。更重要的是，精心搭建的創(chuàng)業(yè)文化能夠幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘新的教學(xué)模式，從而惠及學(xué)生。
國外教育科技媒體特別列舉了幾個(gè)項(xiàng)目，這些都是利用創(chuàng)業(yè)文化的思維幫助學(xué)生進(jìn)行思考，為他們進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備。作者并不是要求學(xué)校將現(xiàn)有的教學(xué)模式丟掉，而是把這當(dāng)作一種嘗試。與初創(chuàng)企業(yè)相似的是，學(xué)校中構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)家項(xiàng)目”要基于創(chuàng)造新事物的動(dòng)力，而最終能否成功，則取決于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。
“創(chuàng)業(yè)家精神”很重要
Laurel School，位于美國俄亥俄州Shaker Heights，是一家PK-12階段的私立女校。該校目前提供兩個(gè)創(chuàng)業(yè)家項(xiàng)目，分別名為Capstone項(xiàng)目和Veale Venture Challenge項(xiàng)目。Capstone項(xiàng)目鼓勵(lì)高中學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生有很多方式幫助其找到研究的重點(diǎn)，比如基于自己所選文章進(jìn)行的雙周討論，訪問硅谷企業(yè)家，或者與專業(yè)領(lǐng)域的專家導(dǎo)師會(huì)面等，這些都可以在他們畢業(yè)之前實(shí)現(xiàn)。
Veale Venture Challege則是一個(gè)對高中階段學(xué)生開放的項(xiàng)目。學(xué)生制定商業(yè)計(jì)劃并向投資者呈現(xiàn)，通過一系列活動(dòng)幫助學(xué)生在就讀時(shí)就開始自己的事業(yè)。
“成為創(chuàng)業(yè)家更多需要一種心態(tài)，需要有抗壓力、解決問題的能力和熱情”。物理教師卡爾(Taylor Kaar)這樣說道，他同時(shí)兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主管。“這些技能和特質(zhì)是當(dāng)代非常需要的，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中學(xué)到的技能未來可以應(yīng)用到任何一個(gè)領(lǐng)域。”
創(chuàng)業(yè)思維成為課程的一部分
另外一所學(xué)校Louisville Collegiate，是一所同時(shí)招收男女學(xué)生的JK-12走讀學(xué)校。和Laurel School學(xué)生自愿選擇的方式不同，Louisville Collegiate把這種創(chuàng)業(yè)家的思維方式融合到了課程的很多方面。
在這所學(xué)校，培養(yǎng)中低年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家思維被視為學(xué)生成功的關(guān)鍵。學(xué)校會(huì)教授學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)思維的核心原理——同理心、反思和“問題即機(jī)遇”等，并且鼓勵(lì)他們有意識(shí)的去運(yùn)用。在六年級的時(shí)候，這種經(jīng)過培養(yǎng)的思考方式就會(huì)派上用場，用在他們需要完成的研究課題、團(tuán)隊(duì)合作以及一些跨學(xué)科項(xiàng)目上，比如設(shè)計(jì)和測試濾水裝置等等。
說到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，Louisville Collegiate的高中部以其廣泛的項(xiàng)目而著稱。其中一個(gè)由所有高一學(xué)生參與的長達(dá)一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和企業(yè)家接觸，最終由學(xué)生向CEO和董事們介紹自己所設(shè)計(jì)的解決當(dāng)?shù)貑栴}的方案。
想深入探究的學(xué)生，可以選擇為期2個(gè)學(xué)期的選修課，了解創(chuàng)業(yè)過程中如何解決問題以及初創(chuàng)企業(yè)中的企業(yè)家精神。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生升入12年級之后，就可以將自己的創(chuàng)業(yè)技能和思維付諸實(shí)踐，所有高年級的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)去實(shí)習(xí)。
該校負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)的助理校長卡特利特(Tracie Catlett)表示，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程讓學(xué)生自由提出自己的想法。“創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生掌握將問題轉(zhuǎn)化為機(jī)遇的技能，以及進(jìn)行市場研究，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和人際交流的能力。”
另外，學(xué)生向企業(yè)展示自己方案的活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的積極性，因?yàn)樗麄冎雷约旱淖髌房赡軙?huì)對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)產(chǎn)生影響。
“初創(chuàng)企業(yè)”是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)
Montclair Kimberley Academy(MKA)是作者瓦倫汀所任職的學(xué)校。這所學(xué)校所有高年級的學(xué)生每年在4月底前完成自己的作業(yè)。5月期間，他們要完成一份自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目，或者海外考察，或者也可以參加一個(gè)名為Startup 101的項(xiàng)目。
發(fā)起者在構(gòu)思這個(gè)項(xiàng)目時(shí)只考慮一個(gè)似乎很簡單的問題：當(dāng)在校學(xué)習(xí)更像是在一家初創(chuàng)公司工作的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么?
答案很快就有了——“在校學(xué)習(xí)更像是初創(chuàng)企業(yè)”絕不意味著作業(yè)、評分、考試或者課程表，而是指明確的開始和截止時(shí)間、為工作而存在的線上線下空間設(shè)計(jì)，擴(kuò)展和分享人際關(guān)系，不斷獲得的新體驗(yàn)，以及持續(xù)不斷的反饋——在這個(gè)過程中沒有老師，有的只是向?qū)А?/p>
基于這種設(shè)定，Startup101項(xiàng)目用一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生來實(shí)踐，目的是讓學(xué)生找到一個(gè)值得解決的問題，進(jìn)行深入的研究，之后設(shè)計(jì)一個(gè)可直接在市場中應(yīng)用的概念和計(jì)劃。
項(xiàng)目開始的前兩年，幾乎每個(gè)高年級班級中都有10%的學(xué)生自愿參與到其中，并且高效完成了任務(wù)。在項(xiàng)目開始的第二天，當(dāng)瓦倫汀走進(jìn)教室時(shí)就知道這個(gè)項(xiàng)目成功了：整個(gè)黑板都貼滿了便利貼，學(xué)生們都充滿了熱情。這種團(tuán)隊(duì)合作的場面，不禁讓人想到了舞臺(tái)表演或是比賽開場前后臺(tái)熱火朝天準(zhǔn)備的場景。
在第一年的項(xiàng)目中，9名參與的學(xué)生雖然彼此認(rèn)識(shí)，但從沒有以這種形式合作過。在項(xiàng)目中，他們不斷調(diào)整方案和Logo的設(shè)計(jì)，積極的和同輩及專業(yè)人士交流，訪問設(shè)計(jì)公司(Aruliden)、幾個(gè)科技巨頭(Facebook和Google)和創(chuàng)業(yè)空間(比如Quirky、Techstars和AlleyNYC)。在項(xiàng)目的倒數(shù)第二天，他們需要把自己的最終設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給由風(fēng)投資本家、行業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)校友組成的評審小組。
來自花旗創(chuàng)投Citi Ventures的企業(yè)家Tejpaul Bhatia在與一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)會(huì)面后表示：“學(xué)生們能這么快理解創(chuàng)業(yè)精神，并運(yùn)用它們來解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，這讓我感到很興奮。”
這個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員Heather Milke對于自己團(tuán)隊(duì)的最終展示是這樣形容的：
“Startup 101的最終展示對我們來說是一個(gè)機(jī)會(huì)，慶祝和分享我們這段時(shí)間取得的成就。但是，最后這場“演講”我們也是非常認(rèn)真對待的。當(dāng)我們向投資者和企業(yè)家展示創(chuàng)意時(shí)，我們想要尋求支持，希望聽到一些建設(shè)性的反饋意見，從而完善我們的創(chuàng)意。這次演講是Startup101項(xiàng)目的最終環(huán)節(jié)，但我們也希望這成為我們公司的一個(gè)開始。”
如果從傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)看，Startup101里沒有“教師”這個(gè)角色。事實(shí)上，對他們來說，任何一個(gè)遇到的人都是他們的老師。更重要的是，在項(xiàng)目過程中學(xué)生們相互學(xué)習(xí)——彼此分享編碼、設(shè)計(jì)反饋或者遇到的問題。這是在“真實(shí)世界”中人們做事情的方式。
更重要的，這個(gè)項(xiàng)目也證明了一點(diǎn)：不需要外部和人為的激勵(lì)，學(xué)生們在學(xué)校也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和高度參與。而且運(yùn)作這樣一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校其實(shí)不需要一位全能的“專家”來作為向?qū)А?/p>
重要的并非“創(chuàng)業(yè)”這件事
瓦倫汀表示，Startup101并不是要打造下一個(gè)估值數(shù)十億美元的app，盡管這是硅谷創(chuàng)業(yè)者們賴以奮斗的一個(gè)目標(biāo)。有學(xué)生在項(xiàng)目開始的最初都認(rèn)為他們可能是在創(chuàng)造下一個(gè)Facebook。
但是創(chuàng)業(yè)家項(xiàng)目不應(yīng)該以“打造下一個(gè)Facebook”為出發(fā)點(diǎn)。正確的思路是，學(xué)校通過這些項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、舉一反三和利用關(guān)系來創(chuàng)造等等這些能力，盡自己所能去完成自己想做的事情。
很多學(xué)生急于為一個(gè)問題尋求解決方案，但瓦倫汀鼓勵(lì)他們?nèi)セ仡?、理解需要解決的問題或者其中存在的機(jī)會(huì)。“如果他們在完成項(xiàng)目時(shí)對如何定義問題有了更好的理解，進(jìn)而發(fā)散出任何有創(chuàng)意的想法，做到這一點(diǎn)，我們就認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目獲得了成功。”
(原文作者：Stephen J. Valentine，教育家，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和作家，現(xiàn)任Montclair Kimberley Academy助理校長及學(xué)術(shù)部主任;Dr. Reshan Richards教育家和創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)任哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院助教，互動(dòng)白板品牌Explain Everything聯(lián)合創(chuàng)始人)
