馬化騰說：互聯(lián)網(wǎng)+教育最最難啃的骨頭。
俞敏洪說：99%的在線教育企業(yè)都將死亡或者半死不活。
尉遲道坤說：互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域絕大多數(shù)企業(yè)做的都是錯(cuò)誤的事情，大量企業(yè)只是在做一個(gè)環(huán)節(jié)，形成不了閉環(huán);巨頭如果起不了領(lǐng)袖作用，行業(yè)不可能有新發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”急需構(gòu)建核心價(jià)值體系
體制內(nèi)華而不實(shí)，企業(yè)界浮躁不已，沒有理清互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展趨勢(shì)。自2015年3月5日的十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，中國教育全面邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代。市場(chǎng)上大量新概念、新產(chǎn)品、新平臺(tái)層出不窮，個(gè)個(gè)高喊可以變革、巔覆、重構(gòu)教育。然而，這些所謂的新思維、新產(chǎn)品、新平臺(tái)，大多缺乏核心價(jià)值體系引導(dǎo)，普遍存在技術(shù)驅(qū)動(dòng)、舍本逐末、理念落后、魚龍混雜、同質(zhì)化嚴(yán)重等突出問題。大量在線教育企業(yè)產(chǎn)品“為商業(yè)而生”，普遍走入誤區(qū)，沒有一個(gè)成熟的商業(yè)模式出現(xiàn)，在皮毛式的互聯(lián)網(wǎng)教育道路上狂奔，已經(jīng)走到了“浮躁癌”晚期。構(gòu)建核心價(jià)值體系，已成為中國互聯(lián)網(wǎng)教育的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。
云平臺(tái)建設(shè)亂象叢生是突出體現(xiàn)
2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理(時(shí)任國務(wù)委員)在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出“三通兩平臺(tái)”的教育信息化戰(zhàn)略部署;2014年11月，教育部等五部委出臺(tái)下發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》后，全國各地教育云平臺(tái)建設(shè)迎來一個(gè)高潮。但直到現(xiàn)在，國內(nèi)還沒有出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)桿性云平臺(tái)得到廣泛認(rèn)可，大量教育云平臺(tái)一直處在各自為政、無序建設(shè)之中，大多仍然屬于“信息化云平臺(tái)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有“互聯(lián)”，跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展變革步伐。多年來，重建設(shè)輕應(yīng)用等問題一直得不到解決，一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)平臺(tái)，一個(gè)教師幾十個(gè)帳號(hào)，已是普遍現(xiàn)象，已成為中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展改革路上最大的“絆腳石”。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間走入“社交”誤區(qū)。國家提出“三通兩平臺(tái)”戰(zhàn)略部署后，國內(nèi)各企業(yè)紛紛推出各自的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但大多屬于模仿社交類空間建設(shè)，弱化“學(xué)習(xí)”根本屬性，理念落后、技術(shù)炫酷、舍本逐末、魚龍混雜充斥整個(gè)業(yè)界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)真實(shí)需求，導(dǎo)致空間利用率很低，大量淪為擺設(shè)，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育缺乏核心價(jià)值體系最根本的原因。
教育資源平臺(tái)建設(shè)沒有突破。資源泛濫、魚龍混雜、標(biāo)準(zhǔn)不一、缺乏整合，大量名師、專家優(yōu)質(zhì)教育智慧和思想反而被網(wǎng)絡(luò)淹沒，覆蓋率很低，是目前面臨的最突出問題。在體制內(nèi)部，多年來耗費(fèi)了大量時(shí)間、精力和資金建設(shè)資源，卻因?yàn)橐?guī)劃不科學(xué)，沒有形成合理的長效資源建設(shè)機(jī)制，重建不重用，重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)極大。企業(yè)資源也大多跟不上教育需求，沒有變革性理念的平臺(tái)出現(xiàn)，同質(zhì)化極其嚴(yán)重，無法與教育教學(xué)高效融合，現(xiàn)實(shí)中大量國內(nèi)主流資源型企業(yè)也在艱難度日。
在線教育陷入誤區(qū)和困局?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教育趨于高度開放共享，尤其是K12階段，知識(shí)體系非常穩(wěn)定，優(yōu)質(zhì)教育資源將逐步走向免費(fèi)，企業(yè)做在線教育本身空間不大。大量企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者匆忙涌入，重復(fù)生產(chǎn)一堆“雞肋”式產(chǎn)品，鮮有突破創(chuàng)新之處，造成了產(chǎn)業(yè)誤區(qū)和虛假繁榮。經(jīng)過多年努力，普遍遭遇盈利困局，行業(yè)前景堪憂?，F(xiàn)實(shí)中，一些產(chǎn)品普遍存在誘導(dǎo)、捆綁學(xué)生家長強(qiáng)制消費(fèi)，完全變成了商業(yè)化的產(chǎn)品，影響惡劣，實(shí)屬互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域“毒瘤”。
教育云平臺(tái)的亂象根源。理念非常落后;大量平臺(tái)停留在“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”和“全員制造”的初級(jí)階段，企業(yè)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有專業(yè)理論和核心價(jià)值體系做支撐，不懂教育需求，和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，沒有真正體現(xiàn)“互聯(lián)”屬性。頂層設(shè)計(jì)極弱;各級(jí)各類企業(yè)和教育部門一哄而上，頂層規(guī)劃混亂，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)性差、功能交叉，無法解決好“最后一公里應(yīng)用”問題。管理服務(wù)缺失;大量設(shè)施平臺(tái)缺乏專業(yè)管理、粗放式管理，或者只關(guān)注技術(shù)服務(wù)，違背互聯(lián)網(wǎng)基本精神，行業(yè)變革更是無從談起。信息孤島嚴(yán)重;商業(yè)模式仍然停留在傳統(tǒng)買賣式、封閉式、買賣式的作坊式建設(shè)階段，導(dǎo)致各平臺(tái)間信息孤島從未消除，網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆炸，優(yōu)質(zhì)教育智慧被網(wǎng)絡(luò)淹沒，覆蓋率很低，又產(chǎn)生了“雙重信息孤島”，危害更大。
構(gòu)建核心價(jià)值體系之基本原則
“優(yōu)質(zhì)教育資源最大化覆蓋”是互聯(lián)網(wǎng)教育的“核心目標(biāo)”，而“最大化”則是有別于“信息化教育”的最本質(zhì)轉(zhuǎn)變，涉及到諸如“教育體制生態(tài)、教育教學(xué)理念、科學(xué)機(jī)制保障、前沿科技支撐”等一系列系統(tǒng)性重構(gòu)和變革;重在用互聯(lián)網(wǎng)思維解決中國教育長期以來積累的深層次矛盾和問題，回歸教育本真，也是一個(gè)全新的教育思維和實(shí)踐范式。未來，必須下大力氣根治浮躁高發(fā)、亂象叢生的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，堅(jiān)決摒棄舍本逐末、華而不實(shí)的“技術(shù)思維”創(chuàng)新，緊盯“核心目標(biāo)”，圍繞教育云平臺(tái)進(jìn)行大力創(chuàng)新和建章立制，構(gòu)建全方位的核心價(jià)值體系，方能適應(yīng)未來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的總體發(fā)展改革需求。
強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。政府規(guī)范引導(dǎo)，企業(yè)建設(shè)運(yùn)營，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃：基礎(chǔ)核心平臺(tái)應(yīng)做到全國統(tǒng)一化部署，高級(jí)應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)區(qū)域性高度統(tǒng)一，信息資源高度整合，逐步消除信息孤島。
互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)。要從“信息化云平臺(tái)”躍升到“互聯(lián)網(wǎng)化云平臺(tái)”層面，從體制痛點(diǎn)和真實(shí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，用互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育體系、流程、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、管理等互聯(lián)網(wǎng)化，打通體制內(nèi)外，推倒“圍墻”，促進(jìn)全社會(huì)教育資源的整合和重構(gòu)。
打造開放生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)教育是趨于高度開放共享的，現(xiàn)有的一些商業(yè)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后;企業(yè)間絕不能再一哄而上、跑馬圈地、固步自封，要切實(shí)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)合作，形成合作共贏、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，降低各方投入成本，打造可持續(xù)發(fā)展的開放生態(tài)。
打造互聯(lián)網(wǎng)教育的“核心入口”
一個(gè)行業(yè)要因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)去變革，一定是出現(xiàn)標(biāo)桿性的入口級(jí)平臺(tái)。這樣的產(chǎn)品不是眼下熱議的智慧教育、未來課堂、教育大數(shù)據(jù)等，而是基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化。應(yīng)重點(diǎn)圍繞“三通兩平臺(tái)”中應(yīng)用屬性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教育資源公共服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)課堂等平臺(tái)，在“互聯(lián)”二字方面重點(diǎn)突破，在理念、產(chǎn)品、技術(shù)等方面大幅重構(gòu)，形成一個(gè)“核心入口”，逐步實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域全要素的互聯(lián)，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)更加精準(zhǔn)和可靠。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要回歸本質(zhì)屬性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)打造成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育智慧、思想、信息、資源層層匯聚和精準(zhǔn)分發(fā)的“入口”，將“推送式”知識(shí)傳播做為核心要素，形成一站式學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使每一個(gè)參與者都能快速得到最具價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生空間重在發(fā)揮名師、專家的思想?yún)R聚和引領(lǐng)作用，讓每一份最優(yōu)秀的教育論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、教學(xué)心得、反思實(shí)踐、預(yù)習(xí)、作業(yè)、試題、拓展閱讀等得到最大化“傳播”，適度弱化自媒體和社交屬性;家長空間要注重區(qū)域連接、校內(nèi)外連接，與家庭教育進(jìn)行無縫對(duì)接，融入到教育教學(xué)改革整體框架。同時(shí)，須打造各級(jí)各類專業(yè)學(xué)習(xí)群，組織行業(yè)權(quán)威專家引領(lǐng)規(guī)模傳播，細(xì)分人群精準(zhǔn)覆蓋，逐步擴(kuò)展為一個(gè)全民終生教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
教育資源平臺(tái)建設(shè)重在理念重構(gòu)。要徹底走出“紅海”建設(shè)誤區(qū)，從平臺(tái)建設(shè)理念和機(jī)制上重點(diǎn)突破;統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，政企聯(lián)動(dòng)建設(shè)，國家、省兩級(jí)重點(diǎn)部署即可，可大大減輕建設(shè)負(fù)擔(dān)。通過“替換法”資源建設(shè)機(jī)制，即每類資源可自定義數(shù)量，未來建設(shè)資源實(shí)行舉全省之力優(yōu)劣“替換法”建設(shè)，可及時(shí)淘汰劣質(zhì)過時(shí)資源，把最優(yōu)質(zhì)的資源沉淀到平臺(tái)中，解決體制內(nèi)多年來資源建設(shè)“頑疾”，可做到省級(jí)部署、全國匯聚，依托構(gòu)建可永久使用的資源建設(shè)長效機(jī)制;也可對(duì)各類企業(yè)資源進(jìn)行強(qiáng)力清洗，為開展智慧教育、在線教育、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、電子書包等工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來每年可為體制內(nèi)節(jié)省幾百億以上資金。
打造開放連通的網(wǎng)絡(luò)課堂生態(tài)平臺(tái)。對(duì)于業(yè)界一些關(guān)注熱點(diǎn)，如智慧教育、教育大數(shù)據(jù)等，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟，僅僅適合小范圍研究應(yīng)用。應(yīng)重點(diǎn)圍繞體制內(nèi)開展的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、在線開放課堂等加大合作力度，開發(fā)或形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用環(huán)境，打通地域屏障，實(shí)現(xiàn)無障礙對(duì)接和各類終端開放接入，快速實(shí)現(xiàn)體制內(nèi)在線教育常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化覆蓋和共享。
當(dāng)然，需要重構(gòu)的不僅僅是這些。必須強(qiáng)調(diào)的是，教育云平臺(tái)的整合重構(gòu)意義重大，直接關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)教育改革進(jìn)程，也是一項(xiàng)難度極高，專業(yè)性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性極強(qiáng)的工程。需要企業(yè)修好教育內(nèi)功，注重宏觀教育管理與微觀教學(xué)實(shí)踐的互聯(lián)，在理念、技術(shù)、產(chǎn)品等方面有巨大創(chuàng)新;需要政府和教育部門廣泛接納，從應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，過渡到管理領(lǐng)域，進(jìn)行漸進(jìn)式整合，系統(tǒng)化重構(gòu)，拋棄急功近利心態(tài)，才能取得突破。
多措并舉構(gòu)筑生態(tài)閉環(huán)
“媒體思維”的引領(lǐng)戰(zhàn)略：要把媒體思維作為互聯(lián)網(wǎng)教育變革的焦點(diǎn)思維，將各類教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)校園電視臺(tái)完全重構(gòu)，一體化建設(shè)，形成“全媒體生態(tài)圈”;與個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)直通和“互聯(lián)”，優(yōu)質(zhì)信息資源層層匯聚，高度共享，跨區(qū)域覆蓋。不斷依靠“媒體炸彈”，匯聚最優(yōu)秀的教育理念、最適合的教育實(shí)踐、最先進(jìn)的教育成果，最實(shí)際的教育產(chǎn)品等進(jìn)行精準(zhǔn)推送、規(guī)?；采w，大幅減少在推進(jìn)過程中的盲目創(chuàng)新和低效實(shí)踐，逐步形成統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展生態(tài)，使創(chuàng)新真正落到實(shí)處。同時(shí)，不斷弘揚(yáng)教育正能量，塑造教育新形象，打好媒體攻堅(jiān)戰(zhàn)，逐步根治教育各種亂象，助推教育回歸本真。
“全員傳播”的運(yùn)營體系：教育部門要從“全員制造”轉(zhuǎn)向“全員傳播”，讓每一個(gè)參與者從優(yōu)質(zhì)資源的“建設(shè)者”變成“傳播者”，這也是“互聯(lián)網(wǎng)思維”有別于“信息化思維”的最本質(zhì)、最重要的轉(zhuǎn)變，須予以高度重視。將最優(yōu)質(zhì)的教育信息、資源和智慧進(jìn)行精準(zhǔn)化、人性化、規(guī)?；?、最大化傳播作為云平臺(tái)核心運(yùn)營體系，使每一位學(xué)習(xí)者都能及時(shí)得到最專業(yè)、最權(quán)威、最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，大大減輕師生家長負(fù)擔(dān)。同時(shí)，為應(yīng)對(duì)富媒體、自媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)垃圾信息漫延，要摒棄低質(zhì)低效無用的內(nèi)容制造和傳播，營造綠色純凈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓師生家長放心應(yīng)用。
“服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展理念：企業(yè)要牢牢樹立服務(wù)驅(qū)動(dòng)的發(fā)展理念，在服務(wù)融合上重點(diǎn)突破，整合多方力量形成合力，成立專業(yè)化服務(wù)聯(lián)盟，從傳統(tǒng)“項(xiàng)目式”服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)“駐地式”服務(wù)模式，為當(dāng)?shù)亟逃块T、師生、家長提供統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)、便捷、高效的服務(wù)。要切實(shí)扎根當(dāng)?shù)亟逃块T一線，與教育教學(xué)完全融合到一起搞服務(wù)，做最熟悉教育的企業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，解決教育部門的后顧之憂。依托服務(wù)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，拓寬盈利渠道，打造“多贏”生態(tài)。
互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，在平臺(tái)、內(nèi)容、資源、服務(wù)等方面，企業(yè)要敢于放棄眼前利益，解放思想，超前部署，探索對(duì)教育部門完全免費(fèi)的商業(yè)模式。通過整合部分產(chǎn)業(yè)服務(wù)力量，將中間商部分利益轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一專業(yè)化的服務(wù)，形成服務(wù)整合的商業(yè)模式;從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品的最大化覆蓋，加快淘汰落后產(chǎn)業(yè)，逐步變革教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈，徹底擺脫封閉式、買賣式、碎片化建設(shè)的束縛，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育核心價(jià)值體系加速形成。
