?究竟什么是創(chuàng)客與創(chuàng)客空間
“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”，當(dāng)國(guó)家提出“雙創(chuàng)”概念后，創(chuàng)客就成為一種新興模式。創(chuàng)客(Maker)它從極客Geek與駭客Hacker中來(lái)，在臺(tái)灣Maker也被譯為“自造者”。任何時(shí)候，教育都是一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)造未來(lái)可能性的基礎(chǔ)，如果將創(chuàng)客與教育相結(jié)合，一定會(huì)呈現(xiàn)出更豐富的教育形式和更具開(kāi)創(chuàng)性的教育成果。
實(shí)際上，近年來(lái)我國(guó)的技術(shù)水平可謂突飛猛進(jìn)，這一點(diǎn)從各類(lèi)全球性高性能計(jì)算大賽、機(jī)器人大賽、量子計(jì)算機(jī)的研制中都可見(jiàn)一斑，其中，神威·太湖之光和其采用的申威處理器都能代表高精尖技術(shù)的崛起。但是，如果你深入了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些高精尖技術(shù)面臨的最大問(wèn)題不是資金，也不是支持力度，而是人才的嚴(yán)重缺乏。筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育模式或許是未來(lái)填補(bǔ)人才空白的重要手段。
究竟什么是創(chuàng)客
文首已經(jīng)提到過(guò)創(chuàng)客這個(gè)詞屬于舶來(lái)品，是一類(lèi)人或者一群人的稱呼，或者這類(lèi)人對(duì)自己的稱呼。通常，這類(lèi)人熱衷于實(shí)踐和創(chuàng)造，善于萬(wàn)巨額新技術(shù)，又執(zhí)著的信念，倡導(dǎo)創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。目前廣泛存在于電子、機(jī)械、設(shè)計(jì)、3D打印、手工制作等領(lǐng)域。
究竟什么是創(chuàng)客
有人說(shuō)，創(chuàng)客精神是對(duì)駭客精神的繼承，對(duì)極客精神的發(fā)展和對(duì)工匠精神的傳承并不為過(guò)。對(duì)于普通科技愛(ài)好者而言，相比前面的大概念，如果說(shuō)到開(kāi)源精神可能更容易理解。開(kāi)源運(yùn)動(dòng)從上世紀(jì)六十年代開(kāi)啟，截至目前已經(jīng)成為最受程序員與企業(yè)歡迎的代碼模式。這種樂(lè)于分享的文化，也是創(chuàng)客精神中不可缺少的一部分。
根據(jù)中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(shū)的解釋?zhuān)簞?chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的杰和，給予學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一中素質(zhì)教育。
從國(guó)內(nèi)來(lái)看，創(chuàng)客的普及與人們對(duì)創(chuàng)客精神的了解還十分薄弱，甚至有人在聽(tīng)到創(chuàng)客與Hacker(駭客)有瓜葛后，甚至?xí)X(jué)得避之不及。在這種環(huán)境下，創(chuàng)客與教育相結(jié)合的難度明顯更大。
創(chuàng)客空間
創(chuàng)客空間是一個(gè)比較大的概念范圍，可以簡(jiǎn)單理解為為創(chuàng)客提供地點(diǎn)和服務(wù)的空間，即創(chuàng)客活動(dòng)的場(chǎng)所。根據(jù)網(wǎng)上流傳的創(chuàng)客空間七大模式(活動(dòng)聚會(huì)型、培訓(xùn)輔導(dǎo)媒體驅(qū)動(dòng)型、投資驅(qū)動(dòng)型、地產(chǎn)思維型、產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)型和綜合創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系型)而言，活動(dòng)聚會(huì)型更符合本文所說(shuō)的創(chuàng)客+教育。
李克強(qiáng)總理考察創(chuàng)客空間
在活動(dòng)聚會(huì)型創(chuàng)客空間中，最為著名的要數(shù)“北京創(chuàng)客空間”、上海的“新車(chē)間”、深圳的“柴火空間”、杭州的“洋蔥膠囊”幾家。其中，“柴火空間”就是2015年年初李克強(qiáng)總理深圳考察時(shí)參觀，并成為其榮譽(yù)會(huì)員的創(chuàng)客空間。
國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客空間最早興起于2010年，而國(guó)外的創(chuàng)客空間最早應(yīng)該始于2007年一種駭客之間的聚會(huì)。目前，全球創(chuàng)客空間超過(guò)1000家，國(guó)外比較著名的包括Hackerspace、TechShop、FabLab等。目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)客空間數(shù)量沒(méi)有定論，但大多集中在北京、上海、杭州和深圳等地。
第2頁(yè)：創(chuàng)客教育究竟缺什么?
創(chuàng)客教育
毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)的創(chuàng)客教育還處在探索期。不僅開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程的學(xué)校寥寥無(wú)幾，就連擁有創(chuàng)客思維和創(chuàng)客精神的教師也是鳳毛麟角。創(chuàng)客教育在中國(guó)還缺少發(fā)展的土壤和環(huán)境，具體可以總結(jié)為缺少經(jīng)費(fèi)、課程和師資條件，其中最重要的還是師資的缺乏。資金和師資都是籠罩在整個(gè)教育大環(huán)境下的產(chǎn)物，課程設(shè)置更一個(gè)需要長(zhǎng)期探索和求證的過(guò)程;但我們依然可以看到創(chuàng)客教育在不斷成長(zhǎng)，而這些離不開(kāi)創(chuàng)客裝備的豐富。
Scratch是面向兒童推出的編程語(yǔ)言，相較于常規(guī)的程序員語(yǔ)言，Scratch界面友好，寓教于樂(lè)，兒童可以通過(guò)拖拽來(lái)實(shí)現(xiàn)功能。該軟件有MIT研發(fā)，支持開(kāi)發(fā)電腦游戲、互動(dòng)故事、圖形藝術(shù)作品、電腦動(dòng)畫(huà)等多媒體作品，如果技術(shù)純熟，Scratch也可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的光學(xué)程序制作。
Scratch界面
從受眾來(lái)講，Scratch常常用于有編程愛(ài)好的小學(xué)生，整個(gè)Scratch平臺(tái)還擁有Scratch編程軟件、Scratch試驗(yàn)箱、Scratch桌面機(jī)器人、樂(lè)動(dòng)魔盒套件和其它基礎(chǔ)教具。學(xué)生可以從Scratch編程軟件和Scratch試驗(yàn)箱開(kāi)始培養(yǎng)其對(duì)于編程的興趣，然后在逐步晉升，最后通過(guò)樂(lè)動(dòng)魔盒、基礎(chǔ)教具等產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品原型。
如果你覺(jué)得Sratch太過(guò)簡(jiǎn)單，那么可以嘗試Arduino。如果說(shuō)Sratch適用于小學(xué)生，那么Arduino則是用于中學(xué)生和對(duì)編程比了解的成年創(chuàng)客，畢竟Arduino的操作不需要使用者對(duì)Linux等OS有深入的了解。
Arduino
當(dāng)然雙方還有一點(diǎn)很大的不同，就是Arduino是一個(gè)基于開(kāi)放原始碼的軟硬件平臺(tái)，構(gòu)建與開(kāi)放原始碼simpleI/O介面板。通過(guò)各種傳感器來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境感知、控制燈光等操作。
在現(xiàn)階段已經(jīng)實(shí)行的創(chuàng)客教育中，上面兩種軟硬件應(yīng)該說(shuō)是普及程度最高，可執(zhí)行性最高的產(chǎn)品，產(chǎn)品不僅開(kāi)源，而且相比于復(fù)雜的樹(shù)莓派價(jià)格更為低廉;除了以上兩種之外，還有Robot智能機(jī)器人和3D打印等裝備。
結(jié)束語(yǔ)
從目前創(chuàng)客教育推動(dòng)者的普遍聲音來(lái)看，創(chuàng)客教育最缺少的還是資金和廠商支持。但是在資金背后，筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育更需要的是家長(zhǎng)、老師、政府的認(rèn)可和支持，需要社會(huì)的認(rèn)同。
