傳統(tǒng)的黑板被電子白板取代;借由平板電腦，科技滲透到了教室;視頻教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的專注度，并且為遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了更多的機(jī)會…每一次科技的進(jìn)步，都對教育領(lǐng)域產(chǎn)生著改變。
在傳統(tǒng)教育技術(shù)時(shí)代，教育方式主要為口語、文字、黑板、圖片、實(shí)物等“人工化”化的1.0時(shí)代，隨著科技的不斷進(jìn)步，尤其是視聽媒體技術(shù)的進(jìn)步，電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、智能APP等畫面、聲音為標(biāo)志的教育2.0時(shí)代到來。近年來，隨著體感、AR、VR等虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)概念的提出，教育模式也逐步進(jìn)入到以“沉浸式”體驗(yàn)為主的3.0時(shí)代。
AR、VR技術(shù)目前仍停留在概念階段，對教育而言，實(shí)際應(yīng)用性尚屬未知，并未有完整的教育產(chǎn)品誕生，而體感技術(shù)，伴隨著新節(jié)奏等一批體感教育企業(yè)的崛起，體感教育逐漸成為教育3.0時(shí)代的代表性技術(shù)。
體感教育的興起，似乎將兒童教育又推向了另一個新模式中，即在直觀的認(rèn)知之外，讓孩子可以去沉浸式地感受世界、并參與到每一個事物的“運(yùn)行”過程中，并與之發(fā)生互動，從而讓孩子對世界的認(rèn)知更立體、豐富。不少教育領(lǐng)域?qū)＜遥踔翆Ⅲw感教育稱為是“兒童教育3.0時(shí)代”。
素質(zhì)教育先導(dǎo)，體感教育應(yīng)運(yùn)而生
體感教育方式的興起，在某種程度上來說，是在國家提倡素質(zhì)教育的大背景下，對兒童實(shí)踐性、參與性的深度挖掘。國內(nèi)教育一直被詬病是應(yīng)試教育，學(xué)生是考試機(jī)器。對于在現(xiàn)行教育中增加素質(zhì)教育、增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動的呼聲很高。國家雖然在推動素質(zhì)教育發(fā)展方面下了很多文件，但是真正落到實(shí)處是在這一兩年時(shí)間。
從2014年開始，北京市教委先后下發(fā)了多個文件，在中小學(xué)推動素質(zhì)教育。比如由政府向素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)買單的“課后”三點(diǎn)半活動;《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》要求鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將科學(xué)類學(xué)科不低于10%的課時(shí)用于開放性科學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)與社會教育機(jī)構(gòu)的合作，通過購買服務(wù);英語課改注重聽說能力的培養(yǎng);中考課改將綜合實(shí)踐活動納入評價(jià)體系等等。
正是在這樣的形勢背景下，新東方、凱旋創(chuàng)投、好未來等諸多上市企業(yè)巨資投向兒童教育領(lǐng)域，但并未對教育模式做出實(shí)質(zhì)改變。另一方面，以新節(jié)奏智能科技為代表的技術(shù)型企業(yè)將著力點(diǎn)放在通過創(chuàng)新技術(shù)改變傳統(tǒng)的兒童教育模式，這也直接促成了體感教育模式的興起。
游戲，是兒童教育的第一屬性
素質(zhì)教育的核心是教學(xué)的實(shí)踐性，也就是我們常說的“寓教于樂”。而“玩”、“樂”是每一個孩子的天性，游戲符合兒童的特點(diǎn)，可以幫助兒童發(fā)展體力、智力、交際能力和感情等。因此，引導(dǎo)兒童“帶有思考地玩，帶有智慧地玩”是兒童學(xué)習(xí)主動性的方式。“游戲+教育”，對兒童教育而言是相輔相成的。
另一方面，兒童更強(qiáng)調(diào)“互動性”，且基本是“自學(xué)模式”的互動，而非人對人的交流模式。用“屏幕”保持住孩子短暫的注意力是不容易的，而保持注意力的同時(shí)還希望孩子學(xué)習(xí)到一些知識，那就更難了。
孩子在課堂上操作《太陽系》體感教育課程
在互動性和主動性方面，體感教育模式比傳統(tǒng)兒童教育產(chǎn)品具有壓倒性優(yōu)勢。除了充滿創(chuàng)意的故事情節(jié)和逼真的三維場景外，第一人稱的方式的互動學(xué)習(xí)方式，也是體感教育方式吸引孩子的核心因素之一。在體感教育課程體驗(yàn)過程中，孩子將注意力集中在通過特定的肢體動作完成教育相關(guān)內(nèi)容，通過連續(xù)的動作保持持續(xù)的注意力。而這種專注度，是配合在教育相關(guān)內(nèi)容的“關(guān)卡”上，有助于對教育內(nèi)容知識的掌握和吸收。
體感模式學(xué)習(xí)效率更高
最近，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人機(jī)交互研究所針對普通手機(jī)游戲和整合Kinect體感游戲兩個不同平臺做出了一項(xiàng)研究，結(jié)果表明，在手機(jī)游戲和Kinect游戲兩個不同的平臺上，后者實(shí)際上有著更明顯的效果。如果通過Kinect讓孩子們來進(jìn)行積木的搭建，實(shí)際上已經(jīng)證明了是一種更有效果的學(xué)習(xí)方式，而要比簡單通過移動平臺游戲來的更好。
在測試中，不同兩組的孩子被分別發(fā)給平板電腦或筆記本電腦、以及Kinect體感裝置和專用的投影大屏幕。研究人員發(fā)現(xiàn)，被分到Kinect裝置一組的兒童學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)更容易搭建出穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)，這些兒童非常喜歡通過Kinect來進(jìn)行游戲，甚至有人還向研究人員申請將Kinect借回家中。
卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人機(jī)交互研究所的研究證明，將游戲和真實(shí)物理元素混合起來在提高幼兒學(xué)習(xí)能力及體驗(yàn)中有著巨大的潛力。
體感教育方式，提升少年兒童的身體素質(zhì)
除了提升學(xué)習(xí)效率以外，體感教育方式對增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)也有顯著的效果。在應(yīng)試教育的重壓之下，許多兒童更多時(shí)間都花費(fèi)在功課學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿狈\(yùn)動而導(dǎo)致身體素質(zhì)變差。據(jù)大量的調(diào)查報(bào)告顯示，我國少年兒童的的心臟功能、力量、速度、肺活量、耐力等多項(xiàng)體能指標(biāo)正在逐年下降，肥胖率和視力低下率卻在逐年提升。相信每一位家長，每一位老師看到這些數(shù)據(jù)都會十分的揪心。
造成少年兒童身體素質(zhì)下降的原因有很多，既有孩子不良的飲食習(xí)慣和行為習(xí)慣的主觀原因，也有環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，運(yùn)動場地和運(yùn)動設(shè)施嚴(yán)重不足等客觀原因。為了提升孩子的身體素質(zhì)，我國的基礎(chǔ)教育專家和一線的教育工作者做了大量的研究，也研發(fā)出許多創(chuàng)新的教育產(chǎn)品和方式，取得了理想效果。
體感學(xué)習(xí)方式，增加孩子健康運(yùn)動
在2015年10月，美國田納西大學(xué)的哈莉•雷納(Hollie Raynor)博士表示，體感游戲或?qū)⒊蔀閮和憻捝眢w的絕佳途徑。該結(jié)論通過精確的實(shí)驗(yàn)過程得出，實(shí)驗(yàn)的對象為5至8歲的兒童，他們身上裝有3個感應(yīng)器，一個位于臀部，另兩個安裝在手腕上。實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)行體感游戲操作比在沒有科學(xué)指導(dǎo)下的戶外活動的鍛煉強(qiáng)度大，鍛煉效果也更佳。
哈莉•雷納(Hollie Raynor)博士的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在采用N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的幼兒園和教育機(jī)構(gòu)得到了驗(yàn)證。在第一批使用N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)的說爾語言教育機(jī)構(gòu)的一堂課里可以看到，孩子扮演獵豹、海豚、消防員、甚至宇航員，通過奔跑、跳躍、攀爬、身體平衡、轉(zhuǎn)向等肢體動作操作屏幕中的“個人角色”，一堂課下來，許多孩子都滿頭大汗，身體的不同部位都得到了鍛煉。
體感教育創(chuàng)新，內(nèi)容比技術(shù)更重要
雖然體感交互技術(shù)對兒童教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但光有創(chuàng)新技術(shù)沒有內(nèi)容是不行的。因?yàn)槔蠋?、家長和孩子并不關(guān)心課程是用什么技術(shù)開發(fā)出來的，他們只關(guān)心課程是否有趣，是否能給孩子帶來知識和快樂體驗(yàn)。
據(jù)新節(jié)奏智能科技介紹，研發(fā)優(yōu)質(zhì)的體感教育課程，既包含了藝術(shù)創(chuàng)作，也包含了技術(shù)開發(fā)，是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。第一步，由華南師范大學(xué)楊寧教授帶領(lǐng)的教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)3-12歲年齡段的孩子策劃相應(yīng)的課程內(nèi)容。第二步，由原畫設(shè)計(jì)師根據(jù)孩子的視覺喜好，將策劃方案通過畫板一筆一劃把故事畫出來，再根據(jù)兒童的行為習(xí)慣設(shè)計(jì)友好的UI界面。第三步，由三維設(shè)計(jì)師將原畫三維建模，貼圖、渲染，輸出動畫，三維效果要力求逼真。第四步，由專業(yè)配音員和配樂師為課程內(nèi)容配上旁白和音樂。第五步，由程序員使用體感技術(shù)和游戲引擎將三維場景、動畫、視頻等內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)互動體驗(yàn)。
通常，一個體感課程從策劃定稿到做出測試版，至少需要5個月。測試版做好之后，還要送到合作的幼兒園測試，根據(jù)測試的反饋意見進(jìn)行修改和完善。最后，經(jīng)楊寧教授同意，課程才正式發(fā)布到“N-show學(xué)堂”，讓用戶下載體驗(yàn)。雖然說體感教育課程的創(chuàng)作漫長而艱辛，新節(jié)奏還是堅(jiān)持用3年多的時(shí)間研發(fā)體感課程，等體感教育課程成熟之后再發(fā)布N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)。
從IT、互聯(lián)網(wǎng)、游戲等行業(yè)的發(fā)展歷史可以清晰看到，技術(shù)和硬件會日新月異，快速迭代，內(nèi)容才是吸引和黏住用戶的核心競爭力。“內(nèi)容為王”這條鐵律，已經(jīng)在視頻網(wǎng)站、游戲、智能電視等行業(yè)得到充分的驗(yàn)證，在教育領(lǐng)域更應(yīng)如此。
兒童體感教育，市場一片藍(lán)海
第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國公立學(xué)校的數(shù)字教育滲透率不足1%，而且主要集中在發(fā)達(dá)的地區(qū)和富裕城市。隨著國家對教育數(shù)字化、信息化的重視和持續(xù)投入，教育信息化將從東部向西部、從一二線城市向三四線城市發(fā)展，市場前景廣闊。
2014 年底，國家教育部?國家發(fā)展改革委?財(cái)政部聯(lián)合對外發(fā)布《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的意見》?！兑庖姟诽岢觯?ldquo;2016 年全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到 75%左右”的目標(biāo)。據(jù)此預(yù)測，中國幼教裝備行業(yè)市場規(guī)模大約在 1150 億左右，存在巨大的市場增長潛力。
以體感教育為代表的“沉浸式”教育3.0時(shí)代，是素質(zhì)教育一種嶄新嘗試，從長遠(yuǎn)來看，更符合發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)主動性，對應(yīng)試教育下兒童動手能力、實(shí)踐能力是一種有益的補(bǔ)充。
