人們對教育技術(shù)的追求愈發(fā)興盛。學(xué)校里充斥著閃閃發(fā)亮的互動(dòng)式設(shè)備，市場上每天都遍布著新的工具和apps。即便是資金有限的教師，也開始通過眾籌的方式保持教室科技的更新。

　　但是，技術(shù)真的是萬能藥嗎?

　　雖然科技很有用，但它不是萬能藥。讓我們先來看看對教育科技的五個(gè)常見迷思，然后了解一下如何充分利用技術(shù)的力量為我們的學(xué)生服務(wù)。

　　迷思1：“技術(shù)能解決教師和學(xué)生的所有問題。”

　　然而并不能…教學(xué)技術(shù)是一個(gè)工具，就像錘子一樣。錘子是很有用的工具。和其他工具相比，錘子也許在家居裝飾中能起到最大的作用。但錘子不是萬能的，不能適用于所有的工作任務(wù)。錘子不能用來換燈泡，也不能干很多細(xì)節(jié)上的技術(shù)活。

　　同樣，教室技術(shù)也不適用于所有的課堂活動(dòng)。有些情況下， 在課堂上加入新科技，對教學(xué)來說是不必要的，甚至是有害的。

　　正確做法：在我們策劃一門課程時(shí)，只有當(dāng)科技能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，才去加入科技元素。比如說，讓學(xué)生們在iPad上繪畫并不能給孩子們帶來真實(shí)的繪畫體驗(yàn)。而在學(xué)生們用蛋彩完成繪畫之后，用iPad和綠屏把學(xué)生和他們的作品PS到一起，就會(huì)是對技術(shù)的很好的利用。

　　迷思2：“技術(shù)是危險(xiǎn)的，所以我們要限制技術(shù)的使用。”

　　是的，技術(shù)是危險(xiǎn)的。但大多數(shù)工具都是危險(xiǎn)的，危險(xiǎn)并不是源于技術(shù)本身，而是源于對技術(shù)的誤用和錯(cuò)誤的決策。

　　有些東西是該被限制。比如，我們不想把我們的工具箱打開給年幼的小孩子看。(譯者：里面有什么奇怪的東西嗎?)同樣，對于那些沒有經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練的學(xué)生來說，我們也不希望他們能接觸到所有的技術(shù)。不過，學(xué)生們在家里能使用技術(shù)。而且，學(xué)生們在家中因誤用技術(shù)而造成的問題常常會(huì)被帶到學(xué)校里來。

　　限制學(xué)生們接入一些網(wǎng)站可能會(huì)防止學(xué)生們在學(xué)校里接觸一些有問題的內(nèi)容。但這無法解決學(xué)生們在離開學(xué)校后誤用網(wǎng)絡(luò)的問題。當(dāng)教師們對網(wǎng)絡(luò)的接入也受到限制時(shí)，他們常常無法成功接入那些能監(jiān)控學(xué)生們的設(shè)備的工具，或者無法接入那些能幫助他們提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有價(jià)值的網(wǎng)站。

　　正確做法：與其限制對技術(shù)的使用，不如讓我們把學(xué)生們訓(xùn)練成數(shù)字公民。這樣他們就能安全且成功地在學(xué)校和家里使用技術(shù)。

　　網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)該教會(huì)教師如何適當(dāng)?shù)乇O(jiān)管學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)的使用，并且要給教師們一些管理工具和特權(quán)，這樣他們就能輕易地指導(dǎo)學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)。我們要單獨(dú)限制學(xué)生和老師對問題網(wǎng)站的接觸，而不是限制那些負(fù)責(zé)任的使用者接觸有益的材料。

　　迷思3：“只要看數(shù)據(jù)就知道，技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生們走向成功。”

　　技術(shù)的使用讓我們積累的大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)讓我們以為學(xué)生們在實(shí)現(xiàn)些什么。但是，究竟是實(shí)現(xiàn)些什么呢?

　　教區(qū)為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在apps上面花費(fèi)了很多錢。學(xué)校為了提升考試分?jǐn)?shù)，也花了大量的教學(xué)時(shí)間來收集數(shù)據(jù)。這些都不錯(cuò)，但許多項(xiàng)目都在用低層次的SAMR模型，死記硬背的方法，它們都不是對技術(shù)的最好用法。

　　正確做法：學(xué)生們在創(chuàng)造并與他人分享一些東西時(shí)，能使用高階思考而且能收獲最好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生們以創(chuàng)造式的方式學(xué)習(xí)，他們會(huì)使用技術(shù)來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造而不是機(jī)械地刻板重復(fù)和拿到學(xué)分。

　　迷思4：“教育游戲能提高學(xué)生的成就。”

　　實(shí)話實(shí)說，我特別喜歡游戲。我今年最喜歡的項(xiàng)目就涉及到我的世界和弗蘭克·勞埃德·賴特。這真的非常有趣，我所有的學(xué)生仍然能在學(xué)校里知道那些建筑學(xué)上的細(xì)節(jié)。我會(huì)告訴你，他們僅僅是三到五年級的學(xué)生嗎?這簡直不可思議。

　　打住。然而，絕大多數(shù)教育游戲都是“猜猜答案”或“點(diǎn)這點(diǎn)那”這類收集數(shù)據(jù)用的工具，它們不能促使學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這類游戲很受歡迎，但這只是因?yàn)檫@類游戲很容易實(shí)施，也不需要教師具備多專業(yè)的訓(xùn)練，就能在教室中進(jìn)行。數(shù)據(jù)似乎可以用來預(yù)測考試分?jǐn)?shù)，還能用來評價(jià)教師的教學(xué)效果。但是學(xué)生們真的學(xué)到什么了嗎?

　　正確做法：找到那些能讓學(xué)生們創(chuàng)造東西的游戲，比如 Minecraft 或者 Pictoboldo。除此之外，還要找到能讓學(xué)生們創(chuàng)造游戲并與他人分享自己所學(xué)的游戲。

　　迷思5：“相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，技術(shù)沒那么有用。”

　　每個(gè)人都知道那種目光呆滯的孩子，直勾勾地看著屏幕，點(diǎn)來點(diǎn)去。這的確是使用技術(shù)帶來的后果之一，但這是對技術(shù)的一種很糟糕的使用。課堂演示最好能教會(huì)孩子們?nèi)?shí)踐合作和分享，而不是流著口水，呆呆地凝望著屏幕。

　　正確做法：科技能讓學(xué)生們走出教室，進(jìn)入世界，體驗(yàn)到傳統(tǒng)課堂上無法體驗(yàn)到的東西。帶著你的學(xué)生開始一場數(shù)字實(shí)地考察吧，用谷歌地圖看看阿尼克城堡，泰姬陵還有吉薩金字塔。甚至，使用綠屏技術(shù)給學(xué)生們帶來一場實(shí)況報(bào)道。(譯者：就像天氣預(yù)報(bào)里的那樣)

　　總之，技術(shù)和其他工具一樣，都有好的用途和壞的用途。由學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)造，探索和分享才能給學(xué)生們帶來最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在考慮使用新的apps和設(shè)備時(shí)，記住這點(diǎn)，這將給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

　　注：本文編譯自EdSurge，原作者Rebecca Recco，西維吉尼亞州的一名小學(xué)美術(shù)教師。