教育信息化發(fā)展方向：在探索中前進(jìn)的“智慧教育”
地位：教育信息化發(fā)展的最新愿景
我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身教育、隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。2012年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 》明確指出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和新一代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等興起和快速發(fā)展，教育信息化建設(shè)從數(shù)字技術(shù)進(jìn)入智能化時(shí)代，智慧教育成為教育信息化發(fā)展的最新愿景。
但是，智慧教育的研究與發(fā)展在我國(guó)還處在起步階段，真正意義上的“智慧教育”模式還在探索之中。2014年，行業(yè)內(nèi)企業(yè)對(duì)“智慧教育”的深切關(guān)注和積極的研究探索，為“智慧教育”的騰飛插上了翅膀。
2014年3月20-22日，第25屆北京教育裝備展在北京展覽館盛大召開(kāi)，在展會(huì)上無(wú)論是電子白板或者是交互平板企業(yè)都做起了“實(shí)時(shí)互動(dòng)”?！敖逃破脚_(tái)”、“智慧校園平臺(tái)”等有關(guān)智慧教育詞匯的高頻率出現(xiàn)，讓人目不暇接。
10月18-21日的第67屆基礎(chǔ)教育裝備展上，業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)紛紛亮出“智慧教育”解決方案，系列“智慧教室”、“智慧校園”解決方案出現(xiàn)。視?？萍贾匕跬瞥龅摹跋Ｎ忠?”智慧校園整體解決方案，以交互智能平板、智能終端、教師移動(dòng)授課終端及校園中心控制臺(tái)作為主要硬件載體，通過(guò)希沃自主研發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)及工具實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園在互動(dòng)教學(xué)、微課制作、資源共享、信息發(fā)布、校園廣播、設(shè)備管理等應(yīng)用領(lǐng)域的信息化改革，進(jìn)一步提升學(xué)校整體的信息化水平，助力“智慧教育”。
剛剛結(jié)束的秋季高教展更是以“智慧教育”為主題，展示行業(yè)企業(yè)的積極探索與實(shí)踐，亮出“智慧教育”發(fā)展的新成果。
形象：“千人眼中的千個(gè)哈姆雷特”
那么，什么是“智慧教育”?對(duì)“智慧教育”概念的解釋?zhuān)瑹岫然鸨?，但目前依舊“百家爭(zhēng)鳴”，不同的研究與實(shí)踐群體對(duì)“智慧教育”有不同的理解。最早倡導(dǎo)智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司認(rèn)為未來(lái)智慧教育的內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析、集成管理、多樣化的互動(dòng)式體驗(yàn)、共享資源。
現(xiàn)如今關(guān)于“智慧教育”的概念有以下幾種：1.“智慧教育”是智能教育(Smart Education)，主要是使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化。該觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)手段。
2.智慧教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過(guò)嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展自助式學(xué)習(xí)的教育。該觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。
3.智慧教育是指在傳授知識(shí)的同時(shí),著重培養(yǎng)人們智能的教育。這些智能主要包含：學(xué)習(xí)能力、 思維能力、記憶能力、想象能力、決斷能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、研究能力、表達(dá)能力等。
4.智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境(Smart Learning Environments)，運(yùn)用智慧教學(xué)法(Smart Pedagogy)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)(Smart Learning)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能(High-Intelligence)和創(chuàng)造力(Productivity)的人。
發(fā)展路徑：“條條大路通羅馬”
11月中旬，山東威海市教育局在威海云計(jì)算中心召開(kāi)了全市教育信息化“智慧教育”工作及培訓(xùn)會(huì)議。緊隨其后，江蘇省教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在也南京召開(kāi)江蘇“智慧教育”研討會(huì)。2014年，我國(guó)各地政府部門(mén)、各教育階段學(xué)校也紛紛開(kāi)始探索通往“智慧教育”的康莊大道。
美國(guó)教育部在《美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展計(jì)劃2010》中提出了以“應(yīng)用技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)”作為促進(jìn)美國(guó)教育系統(tǒng)變革的路徑，其關(guān)鍵是以使用技術(shù)幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與生存方式，從而促使傳統(tǒng)教學(xué)做出改變，繼而促使課程、教師、學(xué)校、政策等要素做出相應(yīng)的變化。今年，在我國(guó)廈門(mén)海滄區(qū)智慧校園建設(shè)中，讓信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)“融合”，開(kāi)辟出一條從教學(xué)改革需要倒推所需技術(shù)裝備的發(fā)展道路。該區(qū)教育部專(zhuān)家說(shuō)，“智慧校園”是在搭建一個(gè)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的技術(shù)支撐環(huán)境。這很好的借鑒了美國(guó)的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”驅(qū)動(dòng)的發(fā)展路線，是一種“自下而上”的變革模式，對(duì)我國(guó)其他地區(qū)智慧教育的推動(dòng)有著非常大的借鑒價(jià)值。
2014年，全國(guó)智慧教育高層論壇在寧波舉行，展示了寧波智慧教育三年發(fā)展藍(lán)圖：寧波將以智慧教育云平臺(tái)為技術(shù)支撐，運(yùn)行智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和公共服務(wù)平臺(tái)兩大平臺(tái)，提供智能登錄、資源商城、應(yīng)用管理、信息發(fā)布、交流互動(dòng)等基本功能，同時(shí)支持各種終端，使之成為全市信息化教學(xué)與教育管理的統(tǒng)一門(mén)戶(hù)。通過(guò)“一個(gè)門(mén)戶(hù)，三個(gè)平臺(tái)，五個(gè)體系”進(jìn)一步推進(jìn)寧波教育信息化建設(shè)。利用云計(jì)算對(duì)傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行整合與優(yōu)化，建構(gòu)教育云服務(wù)平臺(tái)，形成新一代的數(shù)字校園系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息系統(tǒng)的重構(gòu)，聚合更大范圍的教育資源，建立可流動(dòng)、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學(xué)的智能決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等全過(guò)程也是可實(shí)現(xiàn)的路徑之一。
近日，在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂上，同學(xué)們旁征博引、唇槍舌劍，用課下搜集的大量論據(jù)進(jìn)行激烈討論。大一學(xué)生左詩(shī)瑤說(shuō)：“上課前，我們先在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)清華、北大、復(fù)旦等名校教師主講的思修共享課，并在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參與互動(dòng)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以是咖啡廳、宿舍或者教室，時(shí)間也比較自由?！睙o(wú)獨(dú)有偶，南開(kāi)大學(xué)的“思修課”也以“慕課”的形式進(jìn)行，令同學(xué)們耳目一新。老師們還積極參與“慕課”錄制，把課程視頻掛到網(wǎng)上，讓其他學(xué)校同學(xué)資源共享。借助海量開(kāi)放教育資源、大平臺(tái)，學(xué)生不再局限于在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，云平臺(tái)的各種資源為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)墻的課堂。各種新型的課程教學(xué)方式，突破了學(xué)校教學(xué)時(shí)空的局限，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放。這些課程教學(xué)模式的創(chuàng)新豐富了智慧教育的內(nèi)涵。
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