編者按：為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)關(guān)于教育信息化的總體部署，2012年3月13日，教育部正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃》)。本《規(guī)劃》從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動計劃、保障措施、實施等幾方面，描繪了未來十年的教育信息化發(fā)展藍圖。對教育部門、學(xué)校、企業(yè)等各方面協(xié)作、發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。采購網(wǎng)特邀北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉博士，和我們共同解讀《規(guī)劃》，深入探討規(guī)劃在未來教育技術(shù)發(fā)展中的核心作用。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉博士

　　用技術(shù)破解教育疑難 開辟核心領(lǐng)域新天地

　　信息技術(shù)要對教育產(chǎn)生革命性的影響，就不能回避國家的戰(zhàn)略與重大問題，應(yīng)該在落實和支持國家戰(zhàn)略方面，率先做出表率。余教授表示，在本次《規(guī)劃》的發(fā)展任務(wù)中，不是為技術(shù)而談技術(shù)，而是著重從教育發(fā)展的角度，闡述能夠用技術(shù)助力破解那些疑難問題：

　　1.基礎(chǔ)教育信息化需要破解的難題是縮小數(shù)字鴻溝，促進教育公平;建設(shè)、共享和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)方式根本變革，提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.職業(yè)教育信息化需要破解的難題是以信息技術(shù)促進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)的深度結(jié)合，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，明顯提升職業(yè)教育的社會服務(wù)能力。

　　3.高等教育信息化需要破解的難題是實現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，通過課程與專業(yè)數(shù)字化、科研與教學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項目學(xué)習(xí)等方法，促進高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和科研組織模式的創(chuàng)新。

　　4.繼續(xù)教育信息化需要破解的難題是要結(jié)合國家開放大學(xué)的建設(shè)，建設(shè)繼續(xù)教育公共信息管理與服務(wù)平臺，完善數(shù)字教育資源的建設(shè)與共享機制，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、開放靈活的繼續(xù)教育公共服務(wù)體系。

　　5.管理信息化需要破解的難題是整合信息資源，完善教育管理信息系統(tǒng)，提升教育服務(wù)與監(jiān)管能力，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，促進教育決策科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化、學(xué)校管理規(guī)范化。

　　余教授提出，未來的十年，技術(shù)要融合于教育教學(xué)之中，促進學(xué)生全面發(fā)展，助力破解各級各類教育改革和發(fā)展的難點問題，促進教育公平、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，這是技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響的重要體現(xiàn)，也是重要的基礎(chǔ)!革命性的影響，不是說出來的，是做出來的，有為才有位，所以要努力前行，進入教育領(lǐng)域的核心，開辟新的天地。

　　轉(zhuǎn)換信息化焦點 以“人”為本是原則

　　信息時代人生存與發(fā)展的基本能力與知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化，如果還拿傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)，就已經(jīng)不適應(yīng)這個時代發(fā)展的要求了，時代的教育目標(biāo)正在發(fā)生意義深遠的改變。余教授介紹時說，此次《規(guī)劃》深刻的認(rèn)識到這一點，采取的核心指導(dǎo)思想之一就是推進人的信息化，強調(diào)通過技術(shù)與教育的深度融合，來最優(yōu)化的實現(xiàn)提高學(xué)生和教師的生命質(zhì)量。強調(diào)教育信息化要從以“物”為中心(關(guān)注技術(shù)、計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫等等)，轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，提出教育信息化“育人為本”的工作指導(dǎo)原則，突出“學(xué)生和教師的生命質(zhì)量”，站在生命的層次上研究和處理教育信息化的各個要素。在多處強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平、建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊伍、提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、優(yōu)化信息化人才培養(yǎng)體系等。規(guī)劃采取的是面向全體的人力資源觀，除了專業(yè)化的信息化隊伍，更要建立更廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，使每一位教育工作者都得到不同程度的信息化發(fā)展，全員參與，最終把每一個教師和學(xué)生都視為推進教育信息化過程當(dāng)中的一個核心力量。

　　余教授表示，現(xiàn)代社會一方面需要掌握各方面信息才能駕馭全局，另一方面靠一個人完全掌握和理解一個情景、一個領(lǐng)域、一個學(xué)科的全部內(nèi)容是很困難的，個體很難具備這種能力。學(xué)習(xí)者在不同人群、不同領(lǐng)域、觀點和概念之間發(fā)現(xiàn)連接、識別范式和創(chuàng)建意義的能力遠比內(nèi)化部分知識的能力重要，應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者所需掌握的核心技能。一個人獲取知識來源的能力比知道現(xiàn)有知識更為關(guān)鍵。如果教育僅僅是提供知識的話，學(xué)校必將消亡。比爾·蓋茨2010年在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展論壇(Techonomy Conference)上表示：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學(xué)提供的課程都要好。到那時候，不論是在麻省理工學(xué)院學(xué)到的知識還是在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)到的知識，都應(yīng)該被人認(rèn)可”。實際上學(xué)校永遠不會消亡，因為學(xué)校不僅僅是知識的傳播，更重要是促進人的全面成長，同樣，教育信息化的焦點和核心，也不僅僅是利用技術(shù)傳播知識，而是促進人的信息化成長。

　　云技術(shù)的廣泛應(yīng)用轉(zhuǎn)變教育技術(shù)供給模式

　　隨著教育寬帶網(wǎng)絡(luò)以及教育云基礎(chǔ)設(shè)施的普及，今天的技術(shù)就如同19世紀(jì)的電力一樣，改變了供給模式，正在完成從工具向效用的轉(zhuǎn)變，它意味著計算能力也可以作為一種服務(wù)商品進行流通，就像煤氣、水電一樣，取用方便，費用低廉。最大的不同在于，它是通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳輸?shù)摹?ldquo;云”顛覆了傳統(tǒng)的計算應(yīng)用模式，計算機應(yīng)用從“桌面”轉(zhuǎn)移至“網(wǎng)絡(luò)”。余教授表示，云計算的出現(xiàn)有可能完全改變教育領(lǐng)域現(xiàn)有的以學(xué)校為核心的信息化系統(tǒng)建設(shè)的常規(guī)思路，而轉(zhuǎn)移到以Web為核心，使用Web上的教育信息公共服務(wù)。

　　余教授在采訪中介紹到，規(guī)劃中提出建設(shè)國家教育云基礎(chǔ)平臺，建立國家教育云服務(wù)模式。充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式。面向全國各級各類學(xué)校和教育機構(gòu)，提供公共存儲、計算、共享帶寬、安全認(rèn)證及各種支撐工具等通用基礎(chǔ)服務(wù)，支撐優(yōu)質(zhì)資源全國共享和教育管理信息化。

　　目前，各種消費電子設(shè)備(如智能手機、平板電腦等)已成為人們生活的必須品，各種信息技術(shù)設(shè)備越來越小型化、人性化，價格越來越低廉，計算設(shè)備從專業(yè)精英的工具，變成普通大眾的玩具。云技術(shù)變革了計算能力的供給方式，將無處不在電子產(chǎn)品變成具備無限性能和容量的設(shè)備并使之互聯(lián)互通，這使得技術(shù)無處不在、無時不在，與物理環(huán)境、生存環(huán)境、學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境融為一體，形成虛實融合的智能生態(tài)環(huán)境。這種智能環(huán)境，使得人得到進一步解放，不再以技術(shù)為中心，而是技術(shù)嵌入生活之中，以人最適應(yīng)的方式呈現(xiàn)出來。這種智能環(huán)境促使一種以人為中心、感知人的需求、為人服務(wù)的新型的管理、教學(xué)、服務(wù)體系的形成。

　　教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪粋€新的時代，就像上世紀(jì)90年代模擬技術(shù)向數(shù)字技術(shù)整體轉(zhuǎn)型一樣，未來將進入一個從獨立的技術(shù)工具，整體轉(zhuǎn)向基于技術(shù)的服務(wù)提供。教育技術(shù)的服務(wù)形態(tài)、研究領(lǐng)域?qū)l(fā)生實質(zhì)轉(zhuǎn)型。余教授表示，未來學(xué)校將不再需要自己的網(wǎng)絡(luò)中心或是數(shù)據(jù)中心。各地的教育云中心將托管各個學(xué)校數(shù)據(jù)處理和存儲服務(wù)，只需付費即可使用。未來學(xué)校將不會關(guān)心是否擁有各種設(shè)備和系統(tǒng)，只會關(guān)心能夠獲得那些信息化服務(wù)，面臨問題時，關(guān)心那些服務(wù)能夠解決。就像我們在日常生活中，不會關(guān)心如何發(fā)電，而是關(guān)心如何恰如其分地利用電力一樣，這會大大降低教育信息化的總體擁有成本。

　　編后語：余教授對于《規(guī)劃》有非常獨特的見解，他告訴我們?nèi)藗兛偸清e誤地認(rèn)為，在引入新技術(shù)之前，必須解決所有的教育問題，例如均衡、教育覆蓋范圍、輟學(xué)、質(zhì)量或課程等現(xiàn)實問題，卻忽視了這樣一個事實：以貧窮和資源有限為由，拒絕讓一個社會享有可以幫助其克服不利條件的技術(shù)和文化資源。這是極其危險的，就好像要等到每個人都有了鞋穿才開始修路一樣!讓社會弱勢群體承受數(shù)字鴻溝的后果是不公平的，更何況數(shù)字鴻溝還在不斷擴大文化和社會經(jīng)濟的差距。這句話令我為之一震，正如余教授所說，數(shù)字鴻溝確實已經(jīng)為社會來帶了非常巨大的影響，我們希望教育中的一些問題可以在現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展中得以解決，逐漸縮短各方面的差距，真正實現(xiàn)教育的大發(fā)展、大跨越。