儀器產(chǎn)品如下：
拉力、壓力測試儀
光照度計(jì)
材料參數(shù)測試儀
臺燈測試儀
物體穩(wěn)定性測試儀
三維投影組件
油燈模型套件
風(fēng)磨模型
瓦特蒸汽機(jī)模型
小板凳資源包
結(jié)構(gòu)連接套件
紡車模型
臺燈設(shè)計(jì)與制作套件
房屋的搭建模型
榨汁機(jī)模型套件
結(jié)構(gòu)重心演示儀
不同截面及橋梁受力狀況演示模型
飛檐流水試驗(yàn)儀
不倒翁穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)儀
桌子模型套件
橋梁展示模型
塔式起重機(jī)模型
網(wǎng)架結(jié)構(gòu)連接組件
硬幣分揀流水線流程演示儀
紅綠燈翻轉(zhuǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型
室內(nèi)照明系統(tǒng)
家庭電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)
自行車模型
機(jī)械傳動(dòng)套件
自動(dòng)門控制系統(tǒng)
抽水馬桶水位自動(dòng)控制模型
空調(diào)模擬裝置
視力保護(hù)提醒器試驗(yàn)裝置組件
自動(dòng)升旗簡易控制裝置組件
風(fēng)洞測試儀
多功能控制平臺
風(fēng)箱
伽利略溫度計(jì)
都江堰古水利工程模型
神舟載人飛船模型
火星探測器模型
夜視望遠(yuǎn)鏡
天體運(yùn)行模型--渾天儀
傳感器演示板
電磁繼電器演示板
紅外遙控門鈴示教板
簡易紅外遙控小燈示教板
晶體管開關(guān)特性示教板
晶閘管工作原理示教板
路燈控制系統(tǒng)示教板
門電路演示板
三人表決器示教板
常用電子元件示教板
六足爬蟲
智能拐杖
水箱水位自動(dòng)控制模型
自發(fā)電手電筒
游泳池水位自動(dòng)控制系統(tǒng)
聲控系統(tǒng)
加熱爐的溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)
水車控制裝置
自動(dòng)伸縮晾衣架

南京師范大學(xué)通用技術(shù)實(shí)踐室功能與特點(diǎn)
（1）功能介紹
對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練、科技小制作、通用技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用和綜合實(shí)踐活動(dòng)提供場所，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、規(guī)劃能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、簡易機(jī)器人制作等課程的學(xué)習(xí)和操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、科技設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新精神。是以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”和“智能機(jī)器人輔助教學(xué)體系”相融合的設(shè)計(jì)理念，以中小學(xué)科學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐和通用技術(shù)教育的需求為導(dǎo)向，圍繞“智能機(jī)器人輔助教學(xué)”的七大知識主題：“結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、控制、編程、系統(tǒng)”進(jìn)行研究開發(fā)和設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做、用、玩”五大教育特色。
以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”為依托,緊跟國際最前沿的青少年科學(xué)教育、技術(shù)教育、素質(zhì)教育和智能機(jī)器人輔助教育的研發(fā)理念而研制成功的符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需求的科學(xué)與技術(shù)教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)器材以若干“課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為主要載體和形式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有相應(yīng)的“實(shí)驗(yàn)零件及部件、學(xué)習(xí)手冊、獨(dú)立的包裝”。學(xué)生在上課時(shí)，在授課老師的指導(dǎo)下按兩個(gè)學(xué)生為一小組來做實(shí)驗(yàn)。
各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自成獨(dú)立的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括相應(yīng)的教學(xué)主題、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)拓展、教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。
各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間又具有知識面和技術(shù)方法的連貫性，包括“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、簡單機(jī)械、電子控制、自動(dòng)控制、技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、簡易機(jī)器人”等七大教學(xué)主題，使整個(gè)課程的知識面具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，除了讓學(xué)生掌握“需求分析、構(gòu)思產(chǎn)生、設(shè)計(jì)規(guī)劃、動(dòng)手制作、評價(jià)分析、系統(tǒng)優(yōu)化、應(yīng)用拓展”的“二維”流程式的技術(shù)設(shè)計(jì)方法，還能夠讓學(xué)生掌握知識縱向關(guān)聯(lián)發(fā)展的“三維”系統(tǒng)式的技術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法。
各試驗(yàn)項(xiàng)目的制定充分考慮基礎(chǔ)類、拓展類、探究類課程之間的關(guān)系，授課教師可以根據(jù)每一試驗(yàn)項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的知識點(diǎn)的廣度和深度以及在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用程度，再根據(jù)三類課程的教學(xué)要求，以及每個(gè)學(xué)生興趣偏好和知識的理解能力來靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（2）功能的特點(diǎn)：
系統(tǒng)設(shè)計(jì)科學(xué),體現(xiàn)《國家技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo),它的廣泛應(yīng)用必將對我國的科學(xué)與技術(shù)教育意義深遠(yuǎn)。它具有以下特點(diǎn)：
1、在動(dòng)手實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和能力
產(chǎn)品以實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)全過程的實(shí)踐，促使學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生通過在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)思維方式和意識，并在這個(gè)基礎(chǔ)上最終發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力?；顒?dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容選擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎(chǔ)技術(shù)和有關(guān)知識，并且強(qiáng)調(diào)接近學(xué)生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生正確理解傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展關(guān)系。
2、通過對不同知識的整合培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的綜合能力
產(chǎn)品通過各活動(dòng)項(xiàng)目的知識主題把多門學(xué)科知識整合起來，促使學(xué)生的認(rèn)識水平上升一個(gè)層次，打破思維定式，從不同學(xué)科、多方面因素綜合來認(rèn)識問題，學(xué)會以系統(tǒng)的觀念學(xué)習(xí)知識和解決問題。實(shí)現(xiàn)把某門課程所學(xué)知識和形成的能力同解決實(shí)際問題進(jìn)一步整合，從而使學(xué)生形成一種對世界的整體認(rèn)識和綜合解決問題能力。
3、以新穎的、趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
本產(chǎn)品改變了傳統(tǒng)的技術(shù)課程的“教”與“學(xué)”的模式，突出以“實(shí)踐、體驗(yàn)、探究”為基點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供較多的自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)可遷移的勞動(dòng)技術(shù)要素，喚醒、開掘、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”變?yōu)?ldquo;會學(xué)技術(shù)”，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、以分組試驗(yàn)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
本產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)分組活動(dòng)的教學(xué)方式，在活動(dòng)過程中學(xué)生們通過討論、分工、研究等形式加強(qiáng)溝通、交流與合作。在活動(dòng)完成后，學(xué)生們可以通過活動(dòng)作品介紹、交流表現(xiàn)、心得體會、自我評估、相互評價(jià)等方式形成良好的溝通氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識、善于聆聽他人意見的合作品質(zhì)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

二、通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)
普通高中通用技術(shù)課程是一門以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn)等活動(dòng)獲得技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，立足于實(shí)踐的課程。因此，通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)是保證通用技術(shù)課程實(shí)施的必備條件之一。通用技術(shù)實(shí)踐室既是教師傳授技術(shù)知識和技能的重要場所，又是師生進(jìn)行技術(shù)交流和探討的重要場所，也是學(xué)生在課內(nèi)以及課外進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的重要場所。
　　由于人們普遍認(rèn)為，通用技術(shù)課程是屬于理科類的，所以實(shí)踐室的建設(shè)一般都會延續(xù)理科試驗(yàn)室的建設(shè)方法，即只是一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的地方。這是一種狹義的觀點(diǎn)，通用技術(shù)實(shí)踐室不僅是教與學(xué)、討論與實(shí)踐的場所，也是教師和學(xué)生共同生活的重要場所。因此，對實(shí)踐室的建設(shè)就要有一個(gè)全面地認(rèn)識，既要重視教學(xué)具的配置，也要充分重視實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)，因?yàn)榄h(huán)境中也蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，也是技術(shù)教育的重要組成部分。
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容很多，但重點(diǎn)是 “資源區(qū)的設(shè)計(jì)”和“座位的合理編排”的設(shè)計(jì)。
1. 資源區(qū)的設(shè)計(jì)
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的室內(nèi)空間從功能上分可分為工作區(qū)和資源區(qū)。工作區(qū)是指教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域。資源區(qū)是指存放工具、儀器、設(shè)備、材料的區(qū)域。由于不同的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)對工具、儀器、設(shè)備、材料以及所需的活動(dòng)空間的要求不同，因此，為取得良好的使用效果，科學(xué)、合理地對資源區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的資源區(qū)里主要有兩類資源，一類是素材性資源，一類是條件性資源。素材性資源直接作用于課程，是學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的素材和來源，主要包括工具、儀器、設(shè)備、學(xué)生作品以及學(xué)習(xí)成果（包括作業(yè)和學(xué)習(xí)心得）、與技術(shù)有關(guān)的資料、標(biāo)語、貼畫、光榮榜等。條件性資源作用于課程但不構(gòu)成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著通用技術(shù)課程的實(shí)施質(zhì)量，主要包括課桌椅、講臺、書寫板、多媒體、衛(wèi)生用具、醫(yī)藥箱、滅火設(shè)備等。
　  在對通用技術(shù)實(shí)踐室的資源區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）儀器、設(shè)備的擺放
　　通用技術(shù)實(shí)踐室里的儀器、設(shè)備既可以在上課時(shí)使用，又可用于平日里營造一種技術(shù)氛圍，所以其擺放一定要合理，同時(shí)還要滿足直觀、安全、易于保管和使用等要求。例如工具類的設(shè)備，它們的主要特點(diǎn)是重量較重，一般應(yīng)擺放在封閉的、較為牢固的儲藏箱內(nèi)或懸掛在儲藏柜內(nèi)的固定掛鉤上，儲藏箱（柜）正面設(shè)計(jì)成透明的，這樣既防止工具受潮，同時(shí)又便于學(xué)生參觀和拿取等。
（2）作品、成果的展示
　　在通用技術(shù)實(shí)踐室里展示學(xué)生的作品及成果是一種非常有效的教學(xué)輔助方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生因自己的作品被放入展示柜而感到無比自豪和驕傲，這一方面可以對學(xué)生本人產(chǎn)生激勵(lì)，另一方面也是為其他學(xué)生提供借鑒。
　　學(xué)生作品及成果的展示要明顯但不顯眼。如果把展示柜放在十分顯眼的地方，就容易分散學(xué)生上課時(shí)的注意力。因此，把展示柜放在通用技術(shù)實(shí)踐室的后面最為適宜，這樣一來，學(xué)生一走進(jìn)通用技術(shù)實(shí)踐室就能看自己的成果或作品，從而帶著一種愉悅的心情投入到技術(shù)學(xué)習(xí)中。
　　同時(shí)，還可在通用技術(shù)實(shí)踐室的后墻上設(shè)置一些專欄，如新技術(shù)發(fā)布、學(xué)習(xí)心得等，用于老師或?qū)W 生 發(fā) 現(xiàn)的新技術(shù)新成果的信息發(fā)布和學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告及學(xué)習(xí)心得。
（3）課桌椅的設(shè)計(jì)
　　在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，由于不同的課型對課桌椅的要求不同，所以要根據(jù)具體要求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。例如，在上設(shè)計(jì)課和討論課時(shí)，我們就需要桌子色調(diào)較為明快，形狀活潑可愛且富于變化。而在上制作課時(shí)，我們就要求桌子結(jié)實(shí)、耐砸、堅(jiān)固度好，而且要有一些防護(hù)措施（如防護(hù)網(wǎng)等），但對色彩的平整度就沒有什么要求。
（4）講桌的設(shè)計(jì)
　　通用技術(shù)課程要求教師和學(xué)生在教學(xué)中有廣泛的交流與合作，所以講桌不能設(shè)計(jì)得太大，否則會使教師和學(xué)生的交流受到一定的限制，講桌的大小以夠用為宜。但是這樣一來，教師在演示時(shí)可能就會覺得地方不夠用。所以，我們建議在通用技術(shù)實(shí)踐室里準(zhǔn)備一個(gè)移動(dòng)式演示臺，這種演示臺可以根據(jù)教學(xué)的需要推到教室的任意位置，這樣就既克服了講臺過大帶來的不便，又可以在自己認(rèn)為合適的地方進(jìn)行演示試驗(yàn)，可謂是一舉兩得。
（5）相關(guān)資料及資料查詢設(shè)備的配備
　　通用技術(shù)課程是與實(shí)際生活緊密相連的。在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要查詢很多相關(guān)的資料，由于課時(shí)較緊，讓學(xué)生在課外查詢顯然不切實(shí)際而且難度也比較大。因此，通用技術(shù)實(shí)踐室里應(yīng)配備一些相應(yīng)的資料供學(xué)生查閱，也可以提供電腦供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢。由于這種資料查閱一般是在討論課或?qū)W生自己設(shè)計(jì)時(shí)或者是課外進(jìn)行的，所以相關(guān)查詢設(shè)備最好設(shè)置在較為顯眼的地方，如教室的講臺側(cè)面，以便于管理和監(jiān)督。
（6）醫(yī)藥箱的設(shè)置
　　通用技術(shù)實(shí)踐室里的醫(yī)藥箱的設(shè)置要符合人機(jī)關(guān)系學(xué)的要求，要能同時(shí)滿足學(xué)生心理上和生理上的安全需求，醫(yī)藥箱的設(shè)計(jì)要正面透明、不上鎖，藥品擺放要直觀、拿取方便。醫(yī)藥箱最好擺放在顯眼的地方（如講臺的側(cè)面），距離地面的高度以使用學(xué)生的平均身高為宜，箱體的顏色要醒目。
　　總之，在設(shè)計(jì)通用技術(shù)實(shí)踐室的資源區(qū)時(shí)，既要考慮到上課時(shí)的實(shí)用性也要考慮到平日里的教育性，既要滿足學(xué)生對實(shí)踐室的生理要求，也要滿足學(xué)生對實(shí)踐室的心理要求。
 
2. 座位的編排
　　座位編排也是通用技術(shù)實(shí)踐室環(huán)境設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于不同的上課內(nèi)容對座位編排的要求不同，例如，當(dāng)學(xué)生需要集中注意力聽老師講授課程內(nèi)容而不希望受他人干擾時(shí)，座位的編排就要讓學(xué)生面向主講者；而當(dāng)學(xué)生需要和周圍的同伴進(jìn)行交流和討論時(shí)，座位的編排則要盡可能地讓學(xué)生面對面。所以，根據(jù)實(shí)際需要，靈活、合理地安排座位，對于通用技術(shù)課程的教學(xué)來說非常重要。因此，筆者認(rèn)為有必要專門對座位的編排進(jìn)行簡要的分析和說明。常見的座位編排方式有以下幾種：
（1）教室型（課桌型）
　　這種布置與普通教室一樣，其目的在于讓學(xué)生把注意力集中到教師的身上，專心聽講，做筆記，因此比較適合常規(guī)的理論課教學(xué)。這種座位編排方式比較傳統(tǒng)，對于沒有形成很好的行為習(xí)慣的班級或者是老師對學(xué)生還不了解的班級，還是比較適用的。這種座位編排方式的缺點(diǎn)是，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)范圍和互動(dòng)方式受到了一定的限制。
（2）半圓型
　　這種布置是將實(shí)踐室里的所有座位按同心半圓擺放，并把講臺設(shè)置在圓心上。這種布置一來可以讓全體學(xué)生盡可能多地參與到課堂活動(dòng)中來，營造教師和學(xué)生一起討論與研究的良好氛圍；二來當(dāng)教師在做演示試驗(yàn)時(shí)，所有學(xué)生都可以近距離地進(jìn)行觀察并可以參與其中。這種座位編排方式適用于學(xué)生在養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣之后，除需要小組討論和加工制作的特殊課型之外的所有課型。在這種座位編排方式下，民主氣氛較為濃厚，師生交流較為密切。值得一提的是，這種座位編排方式對教師的要求較高，課堂不易駕馭。
（3）茶座型
　　這種布置是指根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將5-6個(gè)學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的群體。分組的大小可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來定，一旦確定下來，在上課期間就不易變動(dòng)。這種編排方式便于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時(shí)也不妨礙學(xué)生聽教師講課，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生之間可以親密接觸，環(huán)境較為寬松，場地空間較大。
 本方案采用的實(shí)驗(yàn)桌是梯形桌，可根據(jù)需要拼接各種形狀。
3. 總結(jié)
　　通用技術(shù)實(shí)踐室的環(huán)境設(shè)計(jì)既有實(shí)用價(jià)值，又有教育價(jià)值。環(huán)境是一個(gè)無聲的教育者，當(dāng)學(xué)生身處其中時(shí)，會在無形之中感受到技術(shù)的魅力和誘惑，會產(chǎn)生一種“我要參與”的沖動(dòng)，從而自發(fā)地走進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的精彩世界中來。所以，通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)不可忽略環(huán)境設(shè)計(jì)。