北京師范大學(xué)的前身是1902年創(chuàng)立的京師大學(xué)堂師范館，她開創(chuàng)了中國現(xiàn)代高等師范教育的先河。1908年改稱京師優(yōu)級師范學(xué)堂，獨立設(shè)校。1912年改名為北京高等師范學(xué)校。1923 年更名為北京師范大學(xué)，成為中國歷史上的第一所師范大學(xué)。1931年、1952年北平女子師范大學(xué)、輔仁大學(xué)先后并入北京師范大學(xué)。2002年，北京師范大學(xué)成為首批擁有本科專業(yè)自主設(shè)置權(quán)限的重點高校。“七五”、“八五”期間，被確定為國家首批重點建設(shè)的十所大學(xué)之一。“九五”期間，又被首批列入“211 工程”建設(shè)計劃。百年校慶之際，教育部和北京市決定重點共建北京師范大學(xué)，北京市第九次黨代會將北京師范大學(xué)列入支持建設(shè)的世界一流大學(xué)的行列。
北京師范大學(xué)現(xiàn)設(shè)23個學(xué)院、3個系、10個研究院（所、中心）、9個代管研究機構(gòu)、5個共建研究機構(gòu)?，F(xiàn)有55個本科專業(yè)、156個碩士學(xué)位授權(quán)點、92個博士學(xué)位授權(quán)點、18個博士后流動站、16個博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科。學(xué)?，F(xiàn)有2個國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、5個國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、1個國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和1個國家對外漢語教學(xué)基地。全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研究中心、全國職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點建設(shè)基地、教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心、全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟秘書處設(shè)于北京師范大學(xué)。擁有4個國家重點實驗室（其中共建2個、列入建設(shè)計劃的1個）、7個教育部重點實驗室、1個國家級實驗教學(xué)示范中心、3個北京市實驗教學(xué)示范中心、3個教育部工程中心（研究院、網(wǎng)上合作中心）、5個北京市重點實驗室、2個北京市工程技術(shù)研究中心、7個教育部人文社會科學(xué)重點研究基地、1個北京市文科研究基地。
北京師范大學(xué)也是國家科技創(chuàng)新的一支重要力量。“十五”期間，主持“973”項目和攀登計劃項目6項，主持國家自然科學(xué)基金重點項目13項，主持100萬元以上“863”項目7項，主持國家科技攻關(guān)項目5項?？蒲薪?jīng)費由2000年的6288萬元增加到2007年的億元，國家自然科學(xué)基金突破3000萬元。
中心建設(shè)成就
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心成立于1999年，由原普通物理實驗室、近代物理實驗室、物理教育實驗室、演示實驗室、計算物理模擬實驗室、固體和材料物理實驗室整合而成，2001年通過北京市教育委員會的合格實驗室評估，2005年通過了世行貸款項目的檢查驗收，2007年為北京市實驗教學(xué)示范中心，是培養(yǎng)物理創(chuàng)新人才的重要教學(xué)實踐基地。
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心實驗室面積3300平米，設(shè)備1679臺（套），設(shè)備總值1531萬元。中心面向全校開放，實現(xiàn)了資源共享和設(shè)備的有效利用。對包括物理系在內(nèi)的本校理工科9個學(xué)院15個專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了基礎(chǔ)物理實驗、近代物理實驗、物理實驗教學(xué)技能訓(xùn)練等13門實驗課程，總實驗項目240多項，實驗?zāi)耆藭r數(shù)12萬。為擴大學(xué)生的受益面、提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中心還利用PASCO物理實驗儀器組合性和演示性等特點開設(shè)了文科物理實驗。中心為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的科研人才和教育人才，在實驗基礎(chǔ)與創(chuàng)新、科研與教學(xué)相結(jié)合、師范教育等方面形成了自己獨有的特色。
中心實行校系兩級管理和中心主任負(fù)責(zé)制。在世行貸款、“211”工程、“985”、理科基地，以及學(xué)校專項建設(shè)經(jīng)費的支持下，中心在實驗室建設(shè)、課程安排、經(jīng)費使用和隊伍建設(shè)等方面加強規(guī)范化管理，健全各項規(guī)章制度，取得了顯著成效。
中心以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為使命，積極推進(jìn)實驗教學(xué)改革，建立了以學(xué)生為本、強化基礎(chǔ)、著重能力和激勵創(chuàng)新的層次化的物理實驗教學(xué)體系，包含公共物理實驗、專業(yè)物理實驗、文科趣味物理實驗和演示實驗。新的教學(xué)體系力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實行分層次教學(xué)，結(jié)合師范類院校學(xué)科設(shè)置的特點，突出了北京師范大學(xué)培養(yǎng)一流研究型人才和一流教師的雙重人才培養(yǎng)特色。
中心重視本科生的課外研學(xué)活動，指導(dǎo)首屆國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目5項，并且每年指導(dǎo)十余項校級本科生科研項目，支持學(xué)生從大二開始進(jìn)行科研訓(xùn)練，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。
教材的建設(shè)，中心也十分重視，近年來出版實驗教材10余種，其中《近代物理實驗》和《計算物理基礎(chǔ)》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心主任熊俊老師從1999年北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心成立一直到2007年正式擔(dān)任主任一職，他一直都是該中心領(lǐng)導(dǎo)班子的骨干力量。作為實驗教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，熊老師對于整體工作有著更為深刻的看法，他不但善于在工作中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題的關(guān)鍵點，也更加善于為解決問題進(jìn)行實際性探索，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度從另一方面也反映了熊老師作為領(lǐng)導(dǎo)者的高等素養(yǎng)，以及北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心在實驗教學(xué)工作中的自主創(chuàng)新能力。
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心熊俊主任
特別是在參加了首屆全國高等學(xué)校實驗室工作論壇之后，熊俊老師在獲得深刻的參會感受的同時，也對自身工作中出現(xiàn)的一些問題有了更為明確的解決方向。
熊老師說，從2001年開始他就先后參加了許多國內(nèi)實驗教學(xué)討論會，但這次論壇的層次是最高的，以前大家也會在各討論會上就實驗室管理、實驗教學(xué)、實驗隊伍建設(shè)等各方面問題進(jìn)行探討，但并不能更好地從根本上去解決問題，大家只能是在一起提出問題，卻沒有辦法、沒有渠道從上層獲得政策性的回饋；而首屆論壇邀請了高層領(lǐng)導(dǎo)和高校校長參會，特別是教育部吳啟迪副部長也能夠來參會。領(lǐng)導(dǎo)們通過親身體會，能夠更全面地了解到實驗室工作的具體情況、親耳聽到實驗室工作者的難處，而這些政策的制訂者的參會將對全國高校實驗室工作的未來發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。通過首屆論壇，熊老師感到自己從事的工作更加有期望了，并從內(nèi)心感到高興。
在論壇上，熊老師最關(guān)心的是實驗教師的考核問題，這也是目前各高校在實驗室工作中共同遇到的難題。熊老師提到，每年對于教師的考核一般都要求完成、發(fā)表多少文章，對科研工作和教學(xué)工作都有量的要求。但其中對從事實驗室教學(xué)工作的老師來講，能夠發(fā)表文章的級別則不會很高，在分?jǐn)?shù)評定上就會偏低許多，這對于實驗教學(xué)工作者來講，考核的規(guī)定則太過偏重于理論方面的評測了。因此，熊老師也希望能夠通過論壇的召開，使校級領(lǐng)導(dǎo)對這方面問題能夠有所關(guān)注。要提高教學(xué)質(zhì)量，一定需要老師們能夠潛心于教學(xué)研究、發(fā)表教學(xué)文章、從事教學(xué)改革；而如果政策有所偏差的話，則會使老師們疲于應(yīng)對考核任務(wù)而把精力大部分投入到發(fā)表科研文章，反而將教學(xué)工作放到了應(yīng)付的位置上，這樣發(fā)展下去后果將是非常嚴(yán)重的。
爭取政策傾斜 穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心非常重視實驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建立了一支結(jié)構(gòu)合理的高水平教學(xué)隊伍，設(shè)專職教師20人，其中教授5人，副教授14人，博士學(xué)位17人，新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人；實驗技術(shù)人員16人，其中高級實驗師8人，博士學(xué)位3人，碩士學(xué)位2人。
為了提高實驗教學(xué)人員的工作積極性，北京師范大學(xué)在2004年出臺了相關(guān)的政策，給予實驗室技術(shù)人員以教授級的高級工程師、高級實驗師的職稱評定，獲得這個職稱的人員在各方面都享受教授級的待遇。這一政策的出臺，吸引了大量的博士學(xué)位的人才加入到了北師大實驗教學(xué)工作的行列中。熊老師認(rèn)為這樣的舉措不但可以吸引人才，還能夠起到留住人才的作用，這對穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍有著非常重要的意義。而在此之前，學(xué)校實驗室工作曾失去過許多能力優(yōu)秀的高級技術(shù)人員。
熊老師說，北京師范大學(xué)在政策導(dǎo)向方面已經(jīng)做得非常好了，但自己作為實驗教學(xué)工作者仍然希望學(xué)校能夠進(jìn)一步放寬政策的惠及面，特別是在考核方面，除特定崗位人員外，能夠讓更多的實驗室老師享受到政策的傾斜。
北京師范大學(xué)對于實驗教學(xué)工作的重視由此可見一斑，該政策的出臺在全國高校中也是具有建樹性的，同樣也符合高教實驗工作未來發(fā)展方向。
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心熊俊主任從事實驗教學(xué)與管理工作已經(jīng)有二十余年了，但他仍然堅持要在理論方面進(jìn)一步提高自己的層次，同時引導(dǎo)中心實驗教學(xué)人員不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，并積極邀請從事理論教學(xué)工作的老師們進(jìn)入到實驗教學(xué)之中，通過理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩方面教師的經(jīng)常性的教學(xué)交流，而達(dá)到共同提高整體教學(xué)水平的目的。
熊老師提到，在實驗中心的各實驗室之間也實行了相互之間“打通”的教學(xué)方式，像他本人除主管近代物理實驗室的實驗教學(xué)工作以外，還兼任普通物理實驗室的教學(xué)工作。這種工作形式的安排也是北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心的特點之一。
通過不斷提高實驗教學(xué)工作水平，北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心在教學(xué)工作中取得了令人矚目的成就：中心教師獲得了9項國家級和省市級教學(xué)成果獎，其中彭芳麟教授的“計算物理基礎(chǔ)”獲2005年國家級教學(xué)成果二等獎；2005年汪華英教授的“物理實驗等級考試體系的創(chuàng)建與實踐”獲北京市教學(xué)成果二等獎。另外，中心教師還獲得了教學(xué)研究課題8項，發(fā)表教學(xué)研究論文73篇，承擔(dān)國家級科研項目20項，發(fā)表科研論文150篇，其中PRL文章2章，SCI檢索120篇等。
不斷探索教學(xué)方法 努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
從國家大的形勢上看，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育工作的大方向，北京師范大學(xué)對于理工科學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了一整套的措施與方案，但對于占全校一半生員的文科類學(xué)生的理科基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)就需要重新摸索經(jīng)驗了。由于這些學(xué)生未來無論是走上講堂、還是從事管理工作，都需要擁有更全面的素養(yǎng)、需要掌握更全面的實用技能，因此學(xué)校針對于此也制定了新的教學(xué)方案，其中針對文科生開展的實驗教學(xué)尤其要注重于對一般科學(xué)知識的普及。
北京師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心新的工作內(nèi)容就包括了對文科生的實驗教學(xué)。為了能夠讓文科學(xué)生對實驗課從思想意識上有一定的重視，熊老師他們分階段和層次，有針對性地為文科生制定了實驗教學(xué)的新內(nèi)容。像新生剛?cè)雽W(xué)時，中心就為他們安排了預(yù)備實驗課程，目的是使不同層次的學(xué)生從基本概念上達(dá)到物理基本知識的“填平補齊”；另外，加強實驗演示對學(xué)生也會起到科普性質(zhì)的宣傳作用，從而引起學(xué)生對科學(xué)實驗課的興趣、促進(jìn)其對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，這些都是為后面正式開展的實驗教學(xué)工作打下的良好基礎(chǔ)，使學(xué)生從意識上重視、喜愛實驗課程。
為了完成上面的教學(xué)工作，熊老師上任以來一直對此格外重視，不僅從教學(xué)方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，還為此特意開辟了獨立的教學(xué)空間，從設(shè)備等硬件環(huán)境上改善教學(xué)條件，從目前的試行效果上看，已經(jīng)取得了一定的成績。
作為師范類學(xué)校，北師大對學(xué)生教學(xué)技能的要求也比較高，許多實驗課程的設(shè)立也需要格外用心，所以熊老師他們還特意安排訓(xùn)練學(xué)生對實驗課的教學(xué)技能。例如，有一些課程他們就要求老師不上臺講解，由學(xué)生自己來講，并給勇于走上講臺的學(xué)生以加分的獎勵。學(xué)生為了能夠達(dá)到上臺授課的水平，必須像老師一樣進(jìn)行備課和前期的準(zhǔn)備，這種教學(xué)形式有效地提高了學(xué)生迅速掌握課堂教學(xué)方法的技能。目前，熊老師他們已經(jīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗、積極獲得學(xué)生的反饋，以便將這種教學(xué)方法一步一步地進(jìn)行更大范圍地推廣。
2008年是熊老師帶領(lǐng)同事們沖擊國家級實驗教學(xué)示范中心的關(guān)鍵一年，我們希望通過他們的辛勤與努力能夠最終取得更大的成功！
