為了進一步推進素質(zhì)教育的發(fā)展，滿足基礎教育課程改革和學生探究型學習的需要，由老師和學生自己動手設計、制作的教具非常普遍，這些由老師和學生自己設計制作的教具不僅彌補了教具領域的某些空白，更重要的是通過師生動腦動手親自實踐，全面提升了自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。
日前，北京市教委決定2006年繼續(xù)舉辦北京市基礎教育系統(tǒng)自制教具評選活動，消息一發(fā)出就引起了筆者極大的興趣，因為成功的自制教具可以直接吸引廠家的進一步投入生產(chǎn)以及市場的推廣，必將極大地豐富教學儀器產(chǎn)品。為此，筆者就自制教具活動的相關問題采訪了此次活動的承辦負責人之一——北京教育設備中心主任助理鄭立先生。
往屆自制教具評選活動會場
教育部章新勝副部長親臨北京市自制教具展參觀
問：鄭老師，您好！請問這種師生自制教具活動從什么時候開始舉辦的？這項活動在教學工作中的作用是什么？
答：從全國有記載的來看，該是第六屆全國自制教具評比活動了。在2006年上半年的舉行的“北京市2006年基礎教育系統(tǒng)自制教具展評選活動”展出，是為下半年的“第六屆全國優(yōu)秀自制教具評選”活動做準備。
這種師生自制教具活動的開展并不是每年舉行的，從上世紀八十年代開始，大約四、五年舉辦一次，上一次的全國自制教具展是在2000年舉辦的。這個活動的舉行，主要是彌補教學中教具的不足，它是老師和學生在教學實踐中，配合教學活動的重要手段。隨著教學活動的變化，我們現(xiàn)有的一些教具不能滿足課程改革（以下簡稱課改）的教學需求，為填補這方面的空白，就需要教師或者學生自己動手制作新教具；再者，有一些教具可能在教學中存在某些缺陷，必須隨需要隨時改進?，F(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的推進，開展學生的探究性學習、課外活動的動手能力訓練等活動也成為教學發(fā)展的趨勢和要求，這些因素都推動了自制教具評選活動的規(guī)模性舉辦。
大規(guī)模的評選活動還有一個重要的作用：將被廠家看重的自制教具商品化、規(guī)?；?，這也是進一步豐富教具產(chǎn)品種類及提高其層次的重要途徑。
教育部要求各省市2006年7月底之前，將參加教育展的教具上報，然后再要進行初審。在這之前，市屬部分的工作就要通過本次“北京市基礎教育系統(tǒng)自制教具評選”活動來完成。
問：北京教育設備中心作為此次自制教具活動的組織部門之一，對此次活動有什么樣的期望？市教委和中心將實施什么樣的具體舉措？
答：我們北京教育設備中心是此次自制教具活動的組織方之一，對于此次活動有著很高的期望，希望在課改的大環(huán)境下，力求在此次活動中能發(fā)現(xiàn)和推廣出一批高水平的自制教具，為推動整體教學工作做出最大的努力。
但是，從這幾年的學校教學實踐來看，尤其是中考、高考給教師和學生帶來了巨大壓力，老師和學生只能夠完全利用業(yè)余時間來自制教具，使之完全成為一種自發(fā)性的活動，親自動手自制教具只是單純依靠個人興趣與愛好為動力了。在這在種不利的社會情況下，自制教具活動在客觀上受到了嚴重的制約和阻礙，這也必然會影響到評選活動的效果。
但是，另一方面我們也可以看出，真正能夠根據(jù)教學需要，研制并做出教具的老師與學生都是十分全面的人才。制作者特別是老師們，必須先要深入教學、吃透書本，然后通過自制教具實現(xiàn)教學，解決教學中出現(xiàn)的問題，同時還要設計并制作成品。在整個過程中，可能會涉及到木工、電子電路、焊接、安裝等多方面的知識。另外，能獲獎的教具，除了要求實現(xiàn)教學功能，還要對其創(chuàng)新程度的高低、工藝的精細、造型的美觀等各方面進行綜合指標評定，要做完美真的非常不容易。
從這幾年的情況來看，作為組織部門，我們的工作做得還很不夠，比如對于制作教具的老師，除了要給與榮譽方面的鼓勵，還應該有一些物質(zhì)上的補償，因為制作教具是要花錢買東西的，有的學校會給老師報銷一些費用，但是對于經(jīng)費困難的學校，老師就要自己掏錢。在工作負擔非常重的情況下，還要抽出時間來制作教具，這對老師來說，是非常辛苦的事。
北京市教委作為主辦方，對于這一活動是非常重視的。作為“2006年的全國自制教具評選”活動的前期準備，市教委決定要擴大范圍舉行活動：在北京地區(qū)評選活動中設正式展位參展，并有規(guī)模地組織老師和學生進行現(xiàn)場參觀，組織工作現(xiàn)已進入經(jīng)費申請階段。在活動舉辦現(xiàn)場，市教委的領導將親自參加剪彩，并在現(xiàn)場進行參觀指導等活動。這些具體工作的安排都表明了上級領導對這一活動的高度重視。
問：作為活動組織者，整體工作的難度都體現(xiàn)在什么方面？
答：如果說到難度，除了上面提到的經(jīng)費申請活動，那就要涉及到舉辦這一活動時，教育系統(tǒng)的相關部門之間的協(xié)調(diào)與配合。因為，對于所評選的教具，教學方面的功能如何，是否能滿足教學要求，在評選的時候如果只是裝備部門來決定，就會有失偏頗，一定要有教育研究中心等部門來共同參與。這些部門是專門搞教學研究的，對于新課標與教學非常熟悉，是負責對學校進行教學指導的，因此他們對于教具的評選活動，最有發(fā)言權、也最具有權威性。但是由于這些專家工作都非常忙，參與自制教育活動的時間非常難以安排和確定；而且對于這些工作，不僅在評選的時候需要專家，甚至在前期的籌備以至整個過程，都離不開這些專家的指導。
再有就是在布置這項任務時，首先要向區(qū)縣部門公布評選標準，并且要把這些標準說得非常清楚，以避免區(qū)縣與我們實際要求差距過大。
這項工作從布置到結(jié)束，時間非常緊，各個部門必須保證高效率才能按時完成任務?？傊?，組織這樣的一個活動要逐級傳達精神，共同協(xié)調(diào)、磨合相關部門的關系，在非常有限的時間里，對組織者來說存在著較大的難度。
問：您是什么時候開始參與這項活動的組織工作的？能否從您個人的角度來評價一下該活動的意義和趨勢？
答：我從1999年開始參與這一活動的組織工作。1999年北京市組織了自制教具活動， 2000年又參加了全國的第五屆自制教具展，2003年我又參與組織過一次北京市的自制教具活動。
從我們提倡素質(zhì)教育這一角度來看，自制教具活動是非常需要提倡的，而且這一活動的意義也是深遠的。這種自制教具活動的發(fā)展趨勢主要是與教學改革的變化密切相關的，因為教學改革會影響老師的教學方法和教學內(nèi)容，繼而使學生的學習方法也在發(fā)生變化。相對于這一系列的新變化，必然需要新的教具來配合工作。但是，很多生產(chǎn)教學設備的企業(yè)是難以隨時把握教學趨勢的最新動向的，同時考慮到商業(yè)風險也不可能及時調(diào)整產(chǎn)品的生產(chǎn)，他們一般會等到新教具有大量需求之后才會設計投產(chǎn)。以上這些情況都促使了自制教具工作的興盛和發(fā)展。
我們不難預測，2006年的自制教具展肯定會有新的項目與內(nèi)容。課改的趨勢是越來越強調(diào)學生的積極主動性，即探究性學習能力。在教學上，老師可能把更多的教學內(nèi)容交給學生，讓學生進行主觀能動性的思考；又或者老師給學生一些材料，讓學生自己動手組裝或設計。我相信這些發(fā)展都會使2006年的自制教具展別有新意。
網(wǎng)站采編：張洪英
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